幼兒園的集體舞第一頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值（一）概念幼兒園的集體舞是指全班幼兒共同參與的，強調在隊形變化中進行人際交流的一種舞蹈類型。第二頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值（二）特點娛樂性、群眾性、參與性。可使人們在簡單的動作練習、豐富的隊形變化中進行情感的、體態的、非言語的交流。

第三頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值

原始先民們的審美和藝術活動與生產勞動結合緊密，勞動者既是美的創造者，也是美的欣賞者和表演者。第四頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值視頻觀摩：《找朋友》與《田納西搖擺舞》（結束部分）分析與思考：比較上述兩個集體舞蹈的差異。第五頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值（四）集體舞蹈的教育價值舞蹈應該真正成為“每一個”兒童都能夠獲得和享受的權利。教師教兒童跳舞，首先要讓兒童感到，他們是在為自己而跳，是為了獲得運動的快樂和交流的快樂而跳。（娛己與娛人的區別）

第六頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值（五）集體舞與其他舞蹈類型的區別舞蹈的形式是不同的；舞蹈被賦予的價值是不同的；參與舞蹈者的真實領悟和獲得的真實價值是不同的。

第七頁，共四十頁，2022年，8月28日一、集體舞及集體舞的教育價值（六）類型自由空間狀態舞蹈圓圈舞蹈鏈狀舞蹈行列舞蹈方陣舞蹈第八頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（一）集體舞蹈教學中的四大誤區1、把集體舞蹈中所謂的“基本動作”先抽取出來單獨練習，然后再將這些動作組合成完整的集體舞蹈作品。2、認為集體舞蹈中的動作要多一點，否則就會顯得沒水平；動作要美一些，否則談何審美教育；動作要復雜一點，否則不能提高技能技巧。第九頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略集體舞蹈教學中的四大誤區：3、習慣于讓兒童感受到他們是在向老師學本領，他們應該嚴肅認真地對待這些知識和技能。4、以為幼兒是無法自行解決適應復雜空間變化問題的。第十頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略

（一）幼兒集體舞蹈的學習應從單圈舞蹈開始。第十一頁，共四十頁，2022年，8月28日第十二頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（二）應用“面向圈里”和“面向圈上”來作為一種固定不變的指示語，以表示兩種特定的圓圈隊形狀態。

第十三頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（三）在設計舞蹈動作時，應考慮圓圈的不同狀態。第十四頁，共四十頁，2022年，8月28日第十五頁，共四十頁，2022年，8月28日第十六頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（四）教師在示范的時候以及與幼兒共同舞蹈的時候，應該與幼兒一樣站在圓圈上。

第十七頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（五）在圓圈舞蹈中的自轉圈和雙人結伴轉圈都應該首先形成“逆時針”（順時針）方向的動力定型。第十八頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（六）復雜的圓圈舞蹈學習可以先從圍坐成圓圈開始，再逐步過渡到站圓、走圓。第十九頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略有隊型比沒有隊型即散點穩定；站圓圈、面向圈里、教師同在圈上比站方陣、教師與幼兒面對面穩定；坐著比站著穩定；站著比走著、跑著穩定；獨立活動比結伴活動穩定。第二十頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（七）可以利用某些身體標記來幫助幼兒減輕空間方位認知的負擔。視頻賞析：《頑皮的小紳士》第二十一頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（八）一般地，雙圈舞蹈的教學應該從單圈隊形開始。在雙圈隊形的空間狀態下交換舞伴時，可以采取單圈逆時針（或順時針）移動，每次移動一個人的位置的方法。第二十二頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（九）比較簡單的集體舞蹈教學可以采用先省略細節，從感知舞蹈的大輪廓入手，再在完整舞蹈的過程中根據本班幼兒的情況逐步將舞蹈的動作和結構復雜化的設計方案。此外，要注意盡可能早地加入音樂的伴唱或伴奏。最好先用伴唱跟隨幼兒，然后再用速度較慢的琴聲，待幼兒活動進入較熟練狀態時再使用更有鼓舞性的錄音音樂伴奏。

第二十三頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（十）在幼兒園，所有集體舞蹈都應該是簡單而多重復的。大多數舞蹈動作應該有明確的象征性意義。

第二十四頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（十一）在幼兒學習站圓和走圓的過程中，教師應該運用指導或引導方法，幫助幼兒自己學會控制隊形的理想狀態，同時還應該盡量避免推揉或拉扯幼兒的急躁行為。第二十五頁，共四十頁，2022年，8月28日二、集體舞蹈教學中的設計思路及教學策略（十二）由于集體舞蹈的重要價值之一就是人際交流，所以，教師應該在集體舞蹈設計中注意為幼兒提供較多與不同舞伴交往的機會，并在教學中始終注意激發和引導幼兒學習、應用體態交流、目光交流的技能并同時享受人際交流的快樂。（見后續第三部分內容）第二十六頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式在幼兒園的集體舞蹈中，經常有隊形的變化。舞蹈隊形的學習，是發展幼兒空間概念和人際交往能力的重要渠道。世界各種文化背景中的集體舞蹈，已經在結交和交換舞伴方面積累了豐厚的經驗。以下介紹幾種常見的幼兒園集體舞蹈類型和隊形變化方式（即舞伴交換、交流的方式）。第二十七頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（一）單圈舞1、單圈面向圈里與面向圈上視頻賞析與參與性學習：《小鳥的舞》第二十八頁，共四十頁，2022年，8月28日第二十九頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（一）單圈舞2、順時針和逆時針兩個圈間隔鑲嵌成一個圓（1）S型大左右―《花之舞》（2）正反方向固定雙舞伴（朋友1、朋友2）第三十頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞1、里圈不動，外圈順時針移動一個人的位置（或相反）視頻賞析：《田納西搖擺舞》第三十一頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞2、里圈不動，外圈從下一個里圈朋友身后繞過，再與其面對面（也可相反）――《頑皮的小紳士》第三十二頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞3、里圈不動，外圈S型繞過一個人的位置，與第三個里圈朋友面對面第三十三頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞4、里外圈斜對的舞伴握手，轉身，內圈變外圈，外圈變內圈第三十四頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞5、由雙圈變成若干四人小圈第三十五頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（二）雙圈舞6、里圈不動，外圈進入圈內任意找一里圈幼兒，與之面對面結伴；圈內外角色互換第三十六頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（三）三圈舞中圈幼兒向前移動一個人的位置――《套圈舞》變式：內圈、外圈幼兒向前移動一個人的位置第三十七頁，共四十頁，2022年，8月28日三、幼兒園集體舞蹈中常見的交往模式（四）行列舞1、開花走――《揚基歌》