幼兒園游戲基本問題的再討論第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日互動話題如何理解“游戲是幼兒園的基本活動”？

如何保證幼兒每天不少于1小時的自主游戲和自由活動時間？游戲要不要計劃？游戲的觀察記錄應怎么做？如何評價幼兒園的游戲活動？第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日第四章幼兒園教育

第二十一條教育工作的原則中：

“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。

第二十五條游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）。游戲應強調多功能和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導。保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。

《幼兒園工作規程》第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

游戲是幼兒最喜歡的活動

游戲符合幼兒身心特點

幼兒在游戲中實現身心發展游戲是幼兒園的基本活動第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

“游戲活動指幼兒自發、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發展有重要的價值，游戲活動能發展幼兒的想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發展。”

《上海市學前教育課程指南》（試行稿）對“游戲活動”的界定第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

1、游戲是基于幼兒的內部需要而產生的自發活動。2、幼兒游戲是真實生活的情景和虛擬假想世界的融合。3、幼兒游戲群體是自發學習者的共同體。

游戲特點第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

游戲與教育：

本質不同，但內容與結果趨同游戲：主動自愿、自主自由的活動，不受外力約束內在動機控制下游戲者的單邊自主活動側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動游戲者在已有知識經驗基礎上的自我表現活動教育：有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動立足于以教育的目標、任務和內容為核心來組織活動受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日

游戲與教育：

本質不同，但內容與結果趨同活動的方向上，游戲和教育有著內在的一致性游戲對幼兒來說，具有的是自然發展的價值，教育對幼兒來說，具有的是引導發展的價值。游戲與教育內在地統一于兒童發展的各個領域和過程，指向兒童發展的最終結果。（目的都是要有利于兒童的發展；內容內在地統一于兒童發展的各個領域和過程）第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日幼兒游戲與幼兒園游戲：

本質相同，外部條件不同幼兒游戲：自然狀態中，基于幼兒的需要和興趣，具有無意性和發展的偶然性幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標，具有有意性和發展的方向性將自然狀態下的幼兒游戲納入有目的、有計劃的教育大背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結合，幼兒游戲就成了幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動的主體這一本質不變。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日幼兒園游戲實施的基本途徑教育游戲化與游戲教育化是自然狀態下的游戲向教育背景中的游戲轉化的途徑與方式游戲的教育化：針對自然狀態下的游戲放任狀，實現對教育的服務功能；用教育目標關注游戲，以教育內容組織游戲，加強游戲引導；對幼兒的外部條件進行有意識的控制，并不是引進教育的嚴肅性，游戲的性質不變教育的游戲化：針對小學化；以游戲的特點組織教學，謀求教學游戲般的樂趣，獲得游戲心理體驗第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日本體性游戲和手段性游戲幼兒園游戲既是內容又是形式本體性游戲：按幼兒自己的需要自發開展，活動的本體是游戲，以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，重過程、輕結果。手段性游戲：教師組織，活動的本體是教育活動，以游戲為手段，服務于教育目的和任務，具有功利性。從本質上來說，不是真正的游戲，只是教育教學的游戲化。第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日

應如何貫徹幼兒園以游戲為基本活動？

既要安排一定的時間讓兒童充分自我表現，按照自己的需要自主活動（即游戲）；又要求教師以游戲的形式來組織教與學的活動，讓幼兒獲得游戲般的體驗；以此真正實現幼兒園以游戲為基本活動。第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日

每天不少于1小時的自主游戲時間如何保證？當前的主要問題是什么？如何保證幼兒自主游戲的時間？第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

游戲實施計劃的意義有效地保證游戲在促進兒童發展中的地位和作用有效地實施促進兒童發展的教育目標有效地實施個性化教育，促進每個兒童的發展注重效果的記錄、分析，留下兒童發展的軌跡游戲要不要計劃？觀察記錄怎么寫？第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

第一部分：本班游戲開展現狀分析；游戲環境創設，主要是空間安排和材料投放；游戲時間安排，主要針對游戲類別，不預設具體的游戲內容。計劃要反映幼兒各類游戲的充分開展

第二部分：

計劃調整，在實施過程中對計劃的任何方面有所改變，則在計劃調整中注明，并寫出理由。計劃調整沒有時間規定，需要時隨機進行。每學期擬一份學期計劃第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

游戲前：備幼兒——了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況備環境——時空環境、材料環境

游戲中：重點備觀察的視角與重點游戲后：重點備對游戲活動的反思與相關的調整過程的短計劃第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助教師實施教育、評價幼兒、開展教研和與家長溝通。因此采集案例時一定要考慮是否有用，不盲目記錄。記錄的內容：材料的使用；班級幼兒的游戲水平；個體幼兒的游戲行為記錄的方式：根據教師的習慣、便利性，不拘一格記錄的運用：用于評價幼兒的發展；用于教研；用于家長溝通記錄第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日如何評價幼兒的游戲活動？評價內容對學前兒童游戲教育作用的評價對學前兒童游戲發展水平的評價對學前兒童游戲環境創設的評價對教師在游戲過程中現場指導的評價對學前兒童游戲教育實施的整體評價第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日如何評價幼兒的游戲活動？評價標準（游戲教育作用的評價標準）兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發揮了創造性。兒童做游戲很認真，能克服困難，能遵守游戲的規則，游戲有較強的組織性和獨立性。會正確地創造性地使用玩具并愛護玩具。在游戲中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進行。游戲內容豐富、積極向上，有益于兒童身心發展。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日如何評價幼兒的游戲活動？游戲發展水平評價的項目自選情況主題目的性材料使用常規社會性參與伙伴交往持續情況其他第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日如何評