8匆忙教學要求：會寫“藏、挪”等6詞語。有感情地朗讀課文,背誦課文。讀課文中一連串的問句,體會作者表達的內心感受及這樣表達的好處。3教學重難點：讀課文中一連串的問句,體會作者表達的內心感受及這樣表達的好處。3教學課時：兩課時第一課時教學目標：會寫“藏、挪”等6詞語。教學預備：多媒體。教學過程：名言導入,學習課消逝的名言警句呢?(多媒體出示)明日復明日,明日何其多!世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最貴重,最簡潔被無視而又最令人懊悔的就是時間。——高爾基時間的步伐有三種:將來姍姍來遲,現在像箭一樣飛逝,過去永久靜立不動。——席勒受時間賜予他的觸動。(板書題目:匆忙)簡介作者。(多媒體出示)朱自清(1898—1948),的向往;散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱。代表作品有二初讀課文,掃清障礙教師播放范讀音頻。學生自讀課文,留意讀準字音,讀通句子,把感覺難讀或自己寵愛的句子多讀幾遍。學習生字詞。(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。“涔涔”形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子,“潸潸”形容流淚不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢?(為時間的消逝感到無奈與哀痛)(2)太陽他有腳啊,輕輕靜靜地移動了,我也茫茫然跟著旋轉。感受“移動”就是漸漸地移動。(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。三整體切入,局部賞讀(2)教師引導。①找出描寫時間匆忙消逝的詞句,認真讀一讀。②從這些詞句中你品嘗到了什么?(這里的“什么”,既可以是品嘗出的情感、感)2.局部賞讀,深入體會。1(2)重點句子點撥。還青,桃花謝了還開”與時間消逝進展比較,寫出了時間一去不復返的特點。1自然段的最終四個反問句,看似在問,實際上表達了作者對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。(惋惜、懊悔、茫然、苦痛、無奈等)教師結合寫作背景引導學生理解課文。(板書:提出問題——我們的日子為什么一去不復返呢)22(4)引導學生溝通,重點點撥。(多媒體出示)在悄悄里算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(板書:具體說明 像針尖上的一滴水)①“八千多日子”有多少年?作者運用了什么修辭手法,這樣寫的好處是什么?19223無影無蹤,表現出作者格外無奈的心情。③指導朗讀:讀出作者惋惜、留戀和無奈之情。指導背誦:可以借助比方的特別句式來背,也可以結合作者表達的對時間逝去的無奈的感情來背。四自主識字,指導書寫五回憶學問,總結提高教師小結:文章開篇就提出問題,但作者沒有直接答復,而是通過具體描述過去日要珍惜奇特的時間。教學反思：借助學生耳熟能詳的有關珍惜時間的名言警句,讓學生感受時間飛逝的無奈,較簡潔和課文產生共鳴,為下文的學習作好了鋪墊。感入手,讓學生在課堂上就能背誦。其次課時教學目標：讀課文中的一連串問句,體會作者表達的內心感受及這樣表達的好處。3教學過程：復習檢查,導入課檢查,指名背誦課文第1、2自然段。二精讀課文,運用語言請你把相關的詞句畫出來。(多媒體出示)于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;悄悄時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆忙了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。誰來說說作者認為時間是鋪張在哪些事情上了?引導學生用“……的時候,從……過去”的句式來說。了。引導學生積存語言:你認為這些句子寫得好嗎?你情愿再讀讀嗎?請你放聲讀,并把這段話背誦下來。(板書:跨過 飛走溜走 閃過)孩子們,你們也有四千多日子溜走了,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆,仿照作者的寫法,寫一寫你們的日子是怎樣來去匆忙的。這段話抓住了生活中最微小尋常的事例來寫,簡潔引起讀者的共鳴。對動詞敏捷多變的運用,賜予時間人的靈性,原本看不見、摸不著的時間變得具體可感了。學生自由練寫。(多媒體出示)寫字的時候,時間從筆尖跳過;睡覺的時候,時間從夢中逃走;跑步的時候,時間從腳步聲中悄然離去;看書的時候,時間從字里行間溜走。三感悟時間,體會感情4示)只有匆忙罷了。引導學生概括作者對時間的消逝的感慨。在八千多日的匆忙里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(板書:如輕煙如薄霧)引導學生概括作者對沒有作為的自責。我赤裸裸來到這世界,轉瞬間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?引導學生概括作者對要有所作為的渴求。現狀,不甘心如此度過一生,表達了作者對將來的追求與思考,使我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。5指名讓學生讀課文。(多媒體出示)你聰明的,告知我,我們的日子為什么一去不復返呢?溝通:你覺察了什么?(引導學生從文章構造和表達方式兩方面來思考)15問結尾,構造完整,引人深思;在表達方式上,用問句結尾在情感上突出了作者對時間匆忙的感慨。(板書:照顧開頭)四拓寬學習,加深感受1.賞析全文。《匆忙》是朱自清筆下一篇膾炙人口的散文。作者思緒萬千,帶著飽滿的情感,文章的語氣與感情顏色。在看似不求答復的問句中,逐步深化主題。問而不答,將答案隱含在文中,顯示出作品的含蓄之美,使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中,我們感受到了作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。2呢?(多媒體出示)(板書:時間貴重珍惜時間)人最貴重的是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過:當他回首往事的時候,他不因虛度年華而懊悔,也不因碌碌無為而慚愧——這樣,在臨死的時候,他能夠