高校素質(zhì)教育的核心推動力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結高校素質(zhì)教育的核心推動力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結合［摘要］文化素質(zhì)教育與思想政治教育密不可分，統(tǒng)一于大學生全面素質(zhì)的進步與開展的理論中。實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結合，要抓住進步高校老師的文化素養(yǎng)、改良高校思想政治理論課教學、建立校園文化、繁榮哲學社會科學等關鍵環(huán)節(jié)。［關鍵詞］文化素質(zhì)教育思想政治教育核心推動力［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1007-192X(2022)0708-0004-04黨的十六屆五中全會通過的?中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會開展第十一個五年規(guī)劃的建議?指出：適應經(jīng)濟社會開展對知識和人才的需要，全面施行素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育構造調(diào)整，在全社會形成推進素質(zhì)教育的良好環(huán)境。在全面建立小康社會的關鍵時期，高等學校全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結合，對于把握素質(zhì)教育的政治導向和價值取向，提升素質(zhì)教育深化開展的核心推動力，具有非常重要的意義。一、文化素質(zhì)教育與思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定文化素質(zhì)教育與思想政治教育具有不同質(zhì)的規(guī)定性。加強文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的表達，是素質(zhì)教育的打破口和切入點。教育部在?關于加強大學生文化素質(zhì)教育的假設干意見?〔教高[1998]2號〕中指出：所謂大學生文化素質(zhì)教育，重點指人文素質(zhì)教育，主要通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以進步全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。可見，文化素質(zhì)相對于思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等而言，涵蓋了大學生的人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)、文化品位及審美情趣等。其中，人文素養(yǎng)是文化素質(zhì)的核心和關鍵所在，人文素養(yǎng)教育是文化素質(zhì)教育的重點。當然，文化素質(zhì)不能僅僅理解為人文素養(yǎng)，文化素質(zhì)教育也不能僅僅局限于人文教育，還包括科學教育。文化素質(zhì)是文化化人而形成的素質(zhì)，它形成于文化知識的學習、文化氣氛的熏染及文化修養(yǎng)的理論之中。文化知識的學習成就知識積累，打造文化素質(zhì)的根底，只有在文化知識的學習中內(nèi)化其內(nèi)蘊的文化靈魂和精神本質(zhì)，才能形成文化素質(zhì)。由此可見，文化素質(zhì)教育在理論取向上融知識傳授、才能培養(yǎng)、素質(zhì)進步于一體，重點在于培養(yǎng)大學生的人文精神，提升大學生的人文素養(yǎng)，其突出特點是深沉的人文性和鮮明的素質(zhì)取向性。作為教育重要組成局部的思想政治教育，是一定社會的統(tǒng)治階級或政治集團為了實現(xiàn)其政治目的和任務而進展的思想、政治、道德和心理等方面的教育，是塑造受教育者德的理論活動。大學生思想政治教育的主要任務在于以理想信念教育為核心，深化進展正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深化進展民族精神教育；以思想道德建立為根底，深化進展公民道德教育；以大學生全面開展為目的，深化進展素質(zhì)教育，其根本目的是進步大學生的思想政治素質(zhì)，把大學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業(yè)合格的建立者和可靠接班人。顯然，大學生思想政治教育具有對大學生進展價值引導和政治導向的重要功能。文化素質(zhì)教育與思想政治教育密不可分，共同統(tǒng)一于大學生全面素質(zhì)的進步與開展的理論中。在大學生的根本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是根底，為大學生其它素質(zhì)的形成提供條件；思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導著其它素質(zhì)的開展。對于實現(xiàn)大學生的全面開展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。對干部、群眾和學生必須認真進展中國歷史、地理、文學知識和政治知識的教育,沒有這些知識的武裝,人們的愛國主義、集體主義、社會主義思想是難以確立起來的。[1]假如輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養(yǎng)，那就會產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。[2]文化素質(zhì)教育與思想政治教育的重要性及其辯證統(tǒng)一關系由此可見。二、文化素質(zhì)教育與思想政治教育結合的理論反思自1995年9月第一次全國高校文化素質(zhì)教育試點工作研討會召開以來，加強高校文化素質(zhì)教育已經(jīng)歷了十年的理論，大體上可以分為兩個階段：1998年?關于加強大學生文化素質(zhì)教育的假設干意見?公布前是試點探究階段，其后是推廣進步階段。時至今日，素質(zhì)教育思想得以廣泛認同，文化素質(zhì)教育理論普遍開展，加強文化素質(zhì)教育獲得了豐碩的成果。回憶大學生文化素質(zhì)教育的開展歷程，在探究階段強調(diào)三注，即注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新才能培養(yǎng)，注意個性開展；在推廣進步階段強調(diào)三進步，即進步大學生的文化素質(zhì)，進步大學老師的文化素養(yǎng)，進步大學的文化品位與風格。隨著文化素質(zhì)教育的深化開展，文化素質(zhì)教育三結合的理論取向凸顯出來，即文化素質(zhì)教育要與老師文化素養(yǎng)的進步相結合，文化素質(zhì)教育要與思想政論文聯(lián)盟.Ll.治教育相結合，人文教育要與科學教育相結合。在全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革的新形勢下，文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結合成為緊迫的時代課題。思想政治素質(zhì)是大學生全面開展最重要的素質(zhì)，其它素質(zhì)的進步都有賴于思想政治素質(zhì)的統(tǒng)帥和推動。也就是說，思想政治素質(zhì)在大學生的素質(zhì)構造中居于核心地位，發(fā)揮著對其它素質(zhì)進步的動力作用。思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，[3]各式教育都要和思想政治教育相結合，思想政治教育要貫穿教育的全過程和各個環(huán)節(jié)。開展文化素質(zhì)教育，施行素質(zhì)教育，只有和思想政治教育相結合，才能獲得深化開展的核心推動力。回憶大學生文化素質(zhì)教育的十年歷程，不難發(fā)現(xiàn)，文化素質(zhì)教育是在思想政治教育不斷加強和改良的推動下開展的。在探究階段，?中共中央關于進一步加強和改良學校德育工作的假設干意見?及?中國普通高校德育大綱?等重要文件相繼公布，使大學生思想政治教育得到實在加強，文化素質(zhì)教育得到有效推動。在進步階段，黨中央專門召開了以深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育為主題的第三次全國教育工作會議，公布了?中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定?，部署加強和改良文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作，把兩者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的理論之中。2022年，又公布了?中共中央國務院關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?〔以下簡稱?意見?〕，大力加強和改良大學生思想政治教育，深化開展素質(zhì)教育，帶動了新一輪的素質(zhì)教育改革與開展。反思文化素質(zhì)教育與思想政治教育的理論結合，存在四種迷失：第一，獨立取向的迷失，即認為文化素質(zhì)教育與思想政治教育之間彼此互相獨立。這種取向以成認開展文化素質(zhì)教育和思想政治教育的必要性為前提，但認為兩者是兩回事情，從而使文化素質(zhì)教育與思想政治教育在理論中各打各的鼓，各吹各的號，井水不犯河水，互不相干。這種取向割裂了文化素質(zhì)教育與思想政治教育的親密關聯(lián)，沒有看到文化素質(zhì)教育與思想政治教育歸根結底都在于進步大學生的素質(zhì)和高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且任何文化素質(zhì)教育都內(nèi)涵著特定的價值取向，任何思想政治教育也都具有文化屬性。第二，替代取向的迷失，即認為文化素質(zhì)教育完全可以替代思想政治教育，思想政治教育的目的完全可以通過加強文化素質(zhì)教育來實現(xiàn)，強調(diào)文化素質(zhì)教育浸透到了專業(yè)教育之中，將傳授知識、培養(yǎng)才能和進步素質(zhì)融為了一體，具有潛移默化的思想政治教育功能。這種取向看到了文化素質(zhì)教育承載的思想政治教育的正向價值，但沒有看到兩者彼此特殊的質(zhì)的規(guī)定性。第三，粘貼取向的迷失，即主張文化素質(zhì)教育與思想政治教育的結合，但對如何結合、如何浸透認識不夠深化，簡單地把文化素質(zhì)教育與思想政治教育標簽式地粘貼在一起，僅僅在口號標語上做結合文章，無視思想政治教育對文化素質(zhì)教育正確的政治引導和價值導向，無視文化素質(zhì)教育對思想政治教育的文化支持，以致于在結合的旗幟下發(fā)生互相沖突與解構。第四，片面取向的迷失，即實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的片面結合，表現(xiàn)為要么進展單純的課堂知識教育，扎扎實實搞文化知識、思想政治理論的課堂灌輸，要么注重單一的理論活動，轟轟烈烈地搞文化素質(zhì)教育活動。需要強調(diào)的是，這種片面取向就其本質(zhì)來說僅停留在形式上的結合。文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結合，應該是全面的，而不是片面的；應該是理論與理論相統(tǒng)一的，而不是相割斷的；應該是形式與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的，而不是相別離的。三、實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育結合的理想追求?意見?強調(diào)指出，大學生思想政治教育要以大學生全面開展為目的，深化進展素質(zhì)教育。加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念。加強人文素質(zhì)和科學精神教育，加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和安康素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，引導大學生勤于學習、擅長創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。這實際上是提出并強調(diào)大學生思想政治教育要與文化素質(zhì)教育相結合，要統(tǒng)一于實現(xiàn)大學生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)開展的理論中。實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育有機結合的理想追求，形成素質(zhì)教育深化開展的核心推動力，應抓好幾個關鍵環(huán)節(jié)：第一，要著力進步高校老師的文化素養(yǎng)。老師在人才培養(yǎng)中占主導地位，所有老師都負有進展文化素質(zhì)教育和思想政治教育的責任。文化素質(zhì)教育與思想政治教育能否有機結合，在很大程度上取決于老師的文化素養(yǎng)。高校老師要教書育人，引領學生的成長，促進學生素質(zhì)的全面開展，不僅要有合格的思想素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，具備高尚的人格和精深的學問，而且要有過硬的文化素養(yǎng)。老師的文化素養(yǎng)是其人文精神、文化品位、審美情趣、科學修養(yǎng)等的統(tǒng)一體。?意見?強調(diào)指出：所有老師都負有育人職責。廣闊老師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學論文聯(lián)盟.Ll.生以潛移默化的影響。這是對廣闊老師育人作用的準確表述和明確要求。進步老師的文化素養(yǎng)，從學校角度來講，就是要高度重視老師素質(zhì)的進步，將老師素質(zhì)的培養(yǎng)和學校素質(zhì)教育的施行統(tǒng)籌起來，將老師的繼續(xù)教育納入學校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃；從老師角度來講，應做到將教書育人與自我進步相結合、理論與理論相結合，在科學研究與教學理論中提升自己的文化品位。第二，要努力改良高校思想政治理論課教學。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。思想政治理論課教學涉及哲學、歷史、文學、藝術等領域的知識，也是大學生文化素質(zhì)教育的重要課堂，對于開展大學生人文社會科學教育，提升大學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。所以，改良高校思想政治理論課教學，既是加強和改良大學生思想政治教育的現(xiàn)實需要，也是深化大學生文化素質(zhì)教育開展的迫切要求，還是實現(xiàn)大學生思想政治教育與文化素質(zhì)教育有機結合、推進素質(zhì)教育開展的重要途徑。改良思想政治理論課教學，首先要遵循課程建立的規(guī)律。詳細來講，要聯(lián)絡改革開放和社會主義現(xiàn)代化建立的實際，聯(lián)絡大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結合起來，把理論武裝與理論育人結合起來，實在改革教學內(nèi)容，改良教學方法，改善教學手段，全面加強思想政治理論課的學科建立、課程建立、教材建立和老師隊伍建立。同時，要以豐富的文化營養(yǎng)滋潤思想政治理論課，讓思想政治理論課鮮活起來，賦予思想政治理論課以文化素質(zhì)教育內(nèi)涵；既要探究文化素質(zhì)教育走進思想政治理論課課堂的有效形式，也要探究思想政治理論課本身的文化素質(zhì)教育化，努力實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與思想政治教育的交融共進。第三，要大力建立校園文化。校園文化是高校師生在大學校園這個特定時空條件下共同創(chuàng)造的精神氣候和文化氣氛，融校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化于一體。校園文化的核心與靈魂是校園精神文化，集中反映在一個學校的校風、教風、學風及文化氣氛等方面，特別是通過形式多樣、風格高雅的學術報告、文體活動、科普講座等文化活動表現(xiàn)出來。校園文化具有重要的育人功能，優(yōu)良的校園文化對大學生具有潛移默化的熏陶、感染作用，可以以濃郁的文化氣氛增進大學生的德行修養(yǎng)、思想進步和素質(zhì)進步，給予大學生以思想啟迪與文化熏陶。高校要把校園文化建立提到塑造師生靈魂、鑄造大學精神的高度來重視。要以先進文化引領校園文化建立，建立表達社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風，讓學生在無形中得到文化的熏染和陶冶，以增進其素養(yǎng)和情操；要開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，積極營造校園濃重的學術氣氛和文化氣氛，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，努力進步學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。同時，要搞好校園硬件環(huán)境建立和制度環(huán)境建立，以風格高雅、標準有序的校園環(huán)境培育人、塑造人。第四，要實在繁榮哲學社會科學。哲學社會科學中絕大局部學科是大學生文化素質(zhì)教育的主要依托和重要支撐，同時它們又都具有鮮明的意識形態(tài)屬性，對于幫助大學生堅決正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現(xiàn)象，進步思想道德修養(yǎng)和精神境界，加強思想政治教育具有非常重要作用。高等學校要繁榮哲學社會科學，用科學理論武裝大學生，用優(yōu)秀文化培育大學生。