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多媒體技術在高中物理教學的作用

多媒體技術在高中物理教學的作用前言：隨著我國科學信息技術的急速進步，絕大片面高級中學強化了素質教導的推行，而課堂教學作為素質教導推行的關鍵，需要現代化的教學設備和理念。在這種處境下，多媒體技術應運而生。多媒體技術在高中物理教學中的應用主要是指，在教學中有機的在計算機中整合聲音、文字、圖形、動態圖像以及靜態圖像，突破傳統的以灌輸為主的教學模式，利用三維或二維動畫綜合輸出和處理文字解釋、生動圖像、參數設置等，并長期在屏幕中顯著出來，從而有效激發高中生的物理學習熱心，扶助其在鮮明而直觀的感性認知中學習物理相關概念，并有效提升其思維才能。

一、高中物理教學中多媒體技術應用的意義1.高中物理教學相關內容介紹物理學科主要包括測驗和理論兩片面教學內容，具有較強的根基性和較大的學識容量，主要表達在其涵蓋了原子、力、物理測驗、電磁、光等方面內容。同時，物理學科也具有突出的形象性、嚴密的規律性、科學的情境性、高度的抽象性、真實的歷史性等特點。由于教學內容還涉及到一些沒有實體的物理過程和學識模型，因此，這就對演示實物的教學過程提出了形象、直觀、真實以及生動的教學要求。通過測驗，學生能夠察覺問題，提出問題，從而扶助學生更好的理解物理原理，促進其物理學習效果的提升。

2.多媒體技術在高中物理教學中應用的作用2.1模擬物理測驗在高中物理教學中，片面現象是需要測驗來描繪的，只有這樣才能夠更好的解釋與透露定律。但由于授課時往往受到測驗本身繁雜性和測驗條件的限制，使得教學內容與測驗的結合處境不是很夢想，這就制約了學生對物理學識吸收的效果。而用多媒體技術來講這些測驗舉行演示，通過多媒體視頻，學生能夠對物理變化的過程舉行充分了解，增加了其學習的直觀感受。以電磁感應測驗為例，感應電流產生時間稍縱即逝。筆者對多媒體舉行了借助，繼而組合了模擬測驗，在將多媒體變化過程放慢的過程中，學生就能夠更加領會的觀測到實物演示的變化，并為其學習電磁感應學識奠定了良好的根基。

2.2演示物理規律高中物理學科抽象性較強，傳統的課堂受到多方面條件的局限，致使物理現象很難在學生面前呈現。例如，在電磁震蕩學習中，LC回路中通過線圈的電流強度，電場強度以及電容器兩極板間的電量，與之相對應的磁場和電場能的變化呈現了周期性的特點，但由于該過程相對繁雜，任課教師無法用語言領會的講授。而通過多媒體技術的應用，任課教師可以以測驗演示為根基，在畫面上對內容表示各物理量的表現形式舉行預先設置，并將電磁震蕩的形成過程形象的表現出來，使學生能夠明顯的熟悉到各物理量的周期性變化規律。

另外，任課教師可以對“蒙太奇”式的絕技手段加以利用，并壓縮畫面，這時候空白處將顯示兩個坐標系，并對兩組畫面舉行分貝畫出，并舉行對照，使電磁振蕩的全貌通過多媒體有效的勾畫出來，從而使課堂的密度得到確定程度提升，并促進課堂教學效率的強化。

2.3重現物理情境傳統的物理教學主線是書本定律及學識，主要工具是黑板和粉筆，這樣一些較為抽象的物理學識教學往往達不到預期的效果，在這種處境下，科學的應用多媒體技術可以有效改善這一現象，甚至能夠使物理情境得以在現，使抽象的物理學識變得更加形象，高中生也不再覺得物理學識虛無縹緲。

例如，任課教師可以通過對多媒體技術動畫軟件的利用，將機械波的形成過程以動畫的形式呈現給學生，使學生能夠了解各質點的運動處境以及各時刻的波形，從而實現科學的控制波的傳播速度。通過這種教學方式，學生的留神力得到極大程度的吸引，同時，也扶助其建立了一個連續動態的物理情境，為其更好的學習波的傳播規律起到確定促進作用。

二、高中物理教學實現多媒體技術有效應用的概括途徑1.遵循生本原那么高中物理教學多媒體技術的應用確定要合理，不能以該項技術作為教學的主體，任課教師要始終貫徹生本原那么，將多媒體技術作為一種輔佐性教學手段。除此之外，任課教師不能僅利用多媒體產品的播放來吸引學生的留神力，更要注重多媒體產品對學生查看與實踐才能的培養，從而使學生獲得多種感官的學習表達，使其教學主體作用得以真正發揮。

2.構建良好的師生交流機制高中物理多媒體教學基于師生之間良好的互動，該教學并不是只是教學課件或者相關畫面的播放，脫離出任課教師，而是要將自身的教學主導作用舉行充分的發揮。在教學環節上，教師要適當的設置互動點，例如，教師問、學生答或學生成立議論小組方式的互動行為。與此同時，教師要科學的操縱計算機進程，通過計算機軟件考核當堂教學內容，不僅活躍了教學空氣，又能夠使課堂的教學效率得到優化。

三、結論綜上所述，在新課改背景下，任課教師要不斷的創新教學手段，采用天性化的教學方案，實現教學內容的有序講授，從而促進課堂教學質量的提升。目前