中班音樂(lè)教案《小雨沙沙》中班音樂(lè)律動(dòng)說(shuō)道課教案《小雨沙沙》

音樂(lè)的魅力無(wú)窮無(wú)盡，古人云：“音樂(lè)感人至深，能夠并使人樂(lè)、能夠并使人悲、能夠并使人奮力。”人在嬰兒時(shí)聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)就曉得“手舞足蹈”，在幼兒時(shí)期所拒絕接受的藝術(shù)教育，往往能夠促進(jìn)作用于他的一生，幼兒在音樂(lè)的病毒感染下會(huì)陶冶性情，對(duì)美好事物存有較好感情，對(duì)生活無(wú)窮愛(ài)好，并能夠逐步創(chuàng)建起至身心健康的審美觀點(diǎn)。

一、說(shuō)道教材、說(shuō)道幼兒情況：

1、材料來(lái)源：

歌曲《小雨沙沙》，就是一首源自幼教刊物上的歌曲。這首歌曲能夠在春暖花開(kāi)、春雨翠竹的季節(jié)，使孩子們更好地體會(huì)、體會(huì)春天小自然的美。它的教學(xué)對(duì)象必須就是大班幼兒，通過(guò)我對(duì)歌曲的介紹和分析后我辨認(rèn)出這歌曲非常具備兒童化，抒情性、易記，歌詞通俗、易懂，不好努力學(xué)習(xí)演唱。根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，對(duì)于大班孩子可能將較直觀了。所以我把這首歌做為中班的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，期望也能夠達(dá)至不好得效果。

2、幼兒情況分析：

在此活動(dòng)之前，我對(duì)幼兒展開(kāi)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，有時(shí)使孩子們聽(tīng)到一些音樂(lè)，他們能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律體會(huì)音樂(lè)相同的性質(zhì)：悠揚(yáng)、迷人、或是傷感。使幼兒多展開(kāi)體溫練，及怎樣用悅耳的聲音獻(xiàn)唱。孩子們以前唱歌時(shí)，不能用方法，常常用嗓子大喊歌。也不能換氣，通常演唱得上氣不接下氣，通過(guò)練以后情況好多了。還引導(dǎo)幼兒常常在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)編創(chuàng)動(dòng)作。通過(guò)觀察我辨認(rèn)出，每次孩子們聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)時(shí)，他們都會(huì)情不自禁的動(dòng)起來(lái)，只是有些孩子不自信心、不大膽，不敢把動(dòng)作搞出。因此，我積極主動(dòng)的引導(dǎo)每個(gè)孩子回去編創(chuàng)動(dòng)作，大大的提升了孩子的自信心和表現(xiàn)力。這些都為本次活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。

3、目標(biāo)定位：

活動(dòng)目標(biāo)就是教育活動(dòng)的初始點(diǎn)和愛(ài)人，對(duì)活動(dòng)起至著導(dǎo)向促進(jìn)作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我奠定了情感、心智、能力方面的目標(biāo)。具體內(nèi)容為：

（1）萌生幼兒體會(huì)小自然的幸福。

（2）幼兒認(rèn)知歌曲內(nèi)容，初步獻(xiàn)唱歌曲。

（3）培育幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

根據(jù)教材的內(nèi)容、幼兒的情況、和目標(biāo)的制訂，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在：認(rèn)知小自然的幸福，能夠用肢體語(yǔ)言去整體表現(xiàn)。活動(dòng)的難點(diǎn)就是：認(rèn)知歌詞，學(xué)唱歌曲。

二、說(shuō)道教法與學(xué)法：

近些年來(lái)，充斥著社會(huì)對(duì)教育觀念的發(fā)生改變，素質(zhì)教育的深入細(xì)致。建構(gòu)主義理論和多元智能教育的理念，也由國(guó)外流傳進(jìn)去，為越來(lái)越多的幼教人士所拒絕接受。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生為中心的自學(xué)。嶄新《綱要》中表示：“教師應(yīng)淪為自學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)形式。做為一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，教師除了用嫵媚的聲音，細(xì)膩的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)病毒感染幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法：

1、在教學(xué)過(guò)程中給幼兒創(chuàng)設(shè)了“情景”。建構(gòu)主義自學(xué)理論指出活動(dòng)就是在一定情景下展開(kāi)的。通過(guò)cai課件的迷人畫(huà)面和悅耳音樂(lè)使幼兒認(rèn)知小自然的幸福。在這樣的自學(xué)環(huán)境中，喚起了幼兒的自學(xué)興趣，推動(dòng)了幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2、在本次音樂(lè)活動(dòng)中還彰顯了“協(xié)作”的要素，在學(xué)唱環(huán)節(jié)中由為注重。我做為活動(dòng)的組織者、導(dǎo)向者，率領(lǐng)幼兒踢節(jié)奏，再分著旋律朗讀歌詞，并指導(dǎo)幼兒自己把歌詞演唱至旋律中。幼兒做為自學(xué)的主體，教師創(chuàng)造條件使幼兒出席探究活動(dòng)。然后，孩子們現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，用了多種形式，例如：老師演唱一句，幼兒演唱一句、幼兒兩人拍掌演唱、提律動(dòng)獻(xiàn)唱等等，時(shí)時(shí)彰顯了協(xié)作的精神。

3、活動(dòng)中，不僅僅就是發(fā)展幼兒的“音樂(lè)智能”，在其他幾個(gè)方面也存有彰顯。例如：“語(yǔ)言智能”，在活動(dòng)中使幼兒把看見(jiàn)的畫(huà)面用語(yǔ)言定義出，達(dá)至認(rèn)知歌詞內(nèi)容的目的。也提升了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。除了，在“肢體運(yùn)作智能”上存有彰顯，幼兒認(rèn)知歌詞后，在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上用肢體語(yǔ)言整體表現(xiàn)“小雨和種子”的動(dòng)作。用他們的身體抒發(fā)見(jiàn)解與體會(huì)。最后，在“人際智能”方面的彰顯。幼兒在自學(xué)歌曲的過(guò)程中一方面必須對(duì)老師的回答、動(dòng)作、表情給與澄清，還要和其他幼兒合作自學(xué)。在這樣的過(guò)程中，加深了孩子與教師、孩子與孩子之間的情感交流。此外，我盡早使用了交流探討法、游戲法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)予以資源整合，并使幼兒贏得對(duì)歌曲的認(rèn)知，萌生幼兒的審美能力。

三、說(shuō)道教學(xué)過(guò)程：

傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)總給人感覺(jué)比較乏味，老師教導(dǎo)、幼兒演唱或沖，常常口干舌燥。幼兒缺少興趣，有聲無(wú)情，沒(méi)表現(xiàn)力，幼兒無(wú)法認(rèn)知歌詞所抒發(fā)的意境。為了提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳化，我制作了cai課件，并運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)。活動(dòng)過(guò)程為：

（一）喚起興趣：

“興趣就是最出色的老師。”活動(dòng)一已經(jīng)開(kāi)始，孩子們?cè)谖业穆暑I(lǐng)下隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲跳進(jìn)活動(dòng)室，營(yíng)照曝光了音樂(lè)活動(dòng)的氛圍。接下來(lái)，利用《小雨沙沙》的曲調(diào)搞練聲曲，為后面的自學(xué)歌曲打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒積極探索：

利用cai課件展開(kāi)多媒體教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)把抽象為具體內(nèi)容，把繁雜變?yōu)橹庇^。它能夠把自然界中難于觀測(cè)至的現(xiàn)象準(zhǔn)確地隱棘幼兒眼簾。課件中，我把種子幼苗這一漫長(zhǎng)、很難觀測(cè)至的過(guò)程。用十幾秒鐘的時(shí)間在幼兒眼前展現(xiàn)出，使幼兒看見(jiàn)種子的幼苗過(guò)程。因此，孩子們通過(guò)視覺(jué)、感官等感官在直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面中感受到“小雨沙沙沙的之下，種子在幼苗”的幸福景象。歌曲分體式上形象、擬人化的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，聲象融合富于趣味性，不易幼兒認(rèn)知和記憶。從而達(dá)至自學(xué)概括歌詞、認(rèn)知歌詞的目的。正是運(yùn)用了多媒體教學(xué)才使幼兒積極探索的過(guò)程變得隨心所欲、開(kāi)心。

（三）學(xué)唱歌曲，突破難點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，這一部分就是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們首先通過(guò)看看課件，觀賞歌詞，然后在畫(huà)面和音樂(lè)的助推下邊踢節(jié)奏邊朗讀歌詞。存有了多媒體教學(xué)使幼兒一看見(jiàn)畫(huà)面中的圖象就可以M18x至歌詞的內(nèi)容。孩子們很快地熟識(shí)了歌詞。以往孩子們學(xué)唱歌時(shí)，都就是幼兒跟著老師演唱，孩子們變得很被動(dòng)，無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)造力。存有了多媒體的輔助教學(xué)，我將研習(xí)唱歌曲這一環(huán)節(jié)展開(kāi)了技術(shù)創(chuàng)新，也加強(qiáng)了難度。使幼兒嘗試把歌詞演唱至音樂(lè)中，這就是幼兒必須自學(xué)的一個(gè)方法，也就是難點(diǎn)。正因?yàn)檎n件中歌曲的旋律和整體表現(xiàn)歌詞的畫(huà)面協(xié)調(diào)得較好，當(dāng)幼兒聽(tīng)見(jiàn)旋律時(shí)，就可以看見(jiàn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面想起歌詞。所以，通過(guò)兩遍試唱，孩子們就掌控了歌曲的唱法。利用cai課件就隨心所欲地化解這一教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，培育了幼兒主動(dòng)自學(xué)的能力，并使幼兒真正淪為自學(xué)的主人。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中就是難以完成的。

（四）游戲體驗(yàn)：

游戲就是幼兒的基本活動(dòng)。它具備教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。幼兒對(duì)歌曲基本掌控的情況下，必須展開(kāi)練。這里以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多種形式展開(kāi)，加深情感的交融，幼兒也穩(wěn)固了歌詞的記憶。而后，懇請(qǐng)幼兒飾演“小雨”和“種子”的角色，融合多媒體課件，展開(kāi)音樂(lè)游戲。孩子們?cè)谡n件音樂(lè)的充斥下，看著畫(huà)面中發(fā)生的“小雨”和“種子”的形象。分別演出出來(lái)二者相同的動(dòng)作，較好地區(qū)分后角色展開(kāi)游戲。其實(shí)，游戲的過(guò)程在建構(gòu)主義理論中就是意義建構(gòu)的過(guò)程。就是將整個(gè)活動(dòng)中幼兒的所學(xué)通過(guò)游戲的形式予以彰顯。

四、說(shuō)道教學(xué)思考：

本次活動(dòng)運(yùn)用cai課件，多媒體等教育技術(shù)。在整個(gè)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)很大地調(diào)動(dòng)幼兒自學(xué)的主動(dòng)性、積極性，引起了幼兒的自學(xué)興趣，萌生了幼兒積極探索的性欲。cai課件使歌曲中抽象化的形象變成具體內(nèi)容可以認(rèn)知的形象，化解了教