第六單元第25課（節）主備人：魏妍講課教師：課題課文剖析學情剖析教課目的：重點難點教課方法教課準備課時安排

古詩兩首《回鄉偶書》這首詩寫自己回到久其余家鄉時的愉悅和感觸，生動委婉，富裕生活情味。《贈汪倫》這首詩前一句敘事，后一句用桃花潭的水深與王倫對自己的深情做對照，從中能夠看出詩人與朋友之間的深沉感情。這兩首詩有許多學生早已會吟誦，關于識字方法和朗誦技巧也有一些掌握。教課時要充分認識學生的實質經驗，創建特定的情境，讓學生在頻頻朗讀中，指引學生感悟詩的境界。1.運用學過的識字方法學會本課8個生字，正確、規范書寫6個字。正確、流暢、有感情地朗誦兩首古詩，運用熟讀成誦的方法背會這兩首詩。抓住詩中的重點詩句，理解古詩的意思、領會詩中的真情實感。重點：讀懂詩句的意思，正確、流暢地朗誦和背誦兩首古詩。難點：掌握閱讀古詩的方法，領會古詩的境界。自主學習與合作研究相聯合、朗誦感悟法。課件、微課、課前任務單兩課時教師筆錄（二次備課）課前導學一、知識鏈接背誦賀知章和李白的古詩；上網或查工具書，認識李白和賀知章。二、自學懷疑1.教材自學1）正確、流暢、有感情地朗誦古詩，累積最喜愛的一句詩。2）運用學過的識字方法，談談怎么記著了課后“我會認”和“我會寫”的字，并達成“我會連”和“多音字組詞”練習。微課助學學習古詩的方法仔細觀看微課，用學到的學習古詩的方法和步驟自學兩首古詩后再達成理解詞語的練習。提出預習時還不理解的問題。課上互學一、評估檢測今日我們學習25課，出示課題。課前同學們預習了課文，下邊老師對你們的預習進行檢測。（1）這幾個字前后鼻音簡單讀錯，課件出示課前檢測1（給正確的讀音打上“√”），老師請一位同學上講臺達成，其余同學在學習單上達成。檢查校正。2）指名用語言描繪你見過的或許想象到的“潭”的情形。檢測課文朗誦。1）同學們，課前已經預習了課文，此刻老師檢查你們課文的朗誦狀況。小組里先讀課文,相互評論,看看誰讀得好。（出示評論要求）合格:正確地讀(不添字,不漏字，不讀錯字音、不回讀)優異:聲音宏亮,正確地讀，有節奏。優異:聲音宏亮,正確,有停留、有節奏、有感情地讀。重申：“衰”的讀音，還能夠讀“cuī”2）《回鄉偶書》這首詩里出現了兩組反義詞，請同學們找出來，達成課前檢測2（出示課件）指名溝通。4.課前同學們還經過查詞典或許聯系課文等方法理解了詩中的幾個字詞，面我們來溝通這幾個字詞的意思。出示課件，檢查微課助學部分字詞的理解。

下師隨機依據學生溝通狀況校正。二、問題體現1.經過預習，你還有哪些問題？沒有解決的問題先在小組內解決，小組內解決不了的問題，共同商討。預設問題（一）：少兒見了作者為何說是客人？預設問題（二）：桃花潭水真有千尺深嗎？三、研究解疑（一）研究問題1。出示“笑問客從哪處來”（突出“客”）。不是一家人或許不是當地人，我們尊他為客人。詩中所說的“客”是誰呢？他究竟算不算客人呢？帶著這個問題自己好好讀一讀詩，再和同桌溝通這個問題，談談你的原因。溝通反應，反應中指導朗誦，體驗感悟。1）從哪里知道不是“客”，教師依據學生溝通出示第一、二行詩。①學生報告到“少小”“老大”兩個詞時，教師增補：賀知章十歲時，和父親走開了家鄉去長安修業。走開家鄉后，他們生活十分艱辛：有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完好的衣服，可是賀知章戰勝困難堅持念書，所以他的書讀得特別好，以后還在京城做了官。在他八十三歲那年，他終于回到了家鄉。這一別就是70多年啊！②你還從哪里知道他不是客人？③學生報告到“鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞時，教師追問，你從這兩個詞領會到什么？④用上“固然......可是”談談前兩行詩的意思。⑤指導朗誦：本來這個看似是“客”的人實質上是離鄉多年的游子回到了家鄉。這位在他鄉生活了70多年的游子，終于回到了自己日思夜想的故土，心中怎能不激動呢？指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。2）為何少兒以為他是客人呢？出示三、四行詩，同桌溝通，提示：既要聯系詩句，又要察看插圖。①指名溝通。②誰能談談這兩句詩的意思？③想象少兒和作者之間的對話，指名表演。④指名用自己的話講講這首詩的意思。⑤賀知章回到故土后，一共寫了兩首《回鄉偶書》。此刻請同學習們賞識第二首，一同與作者領會回到家鄉的那種感覺。（出示課件）師朗讀。（二）研究問題二出示《贈汪倫》，指名讀。李白是赫赫有名的詩人，汪倫是個普一般通的村民，他們倆是怎么聯系起來的呢？教師出示汪倫和李白的故事。（出示：李白乘舟將欲行）詩人李白馬上離開，眼前又涌現出和氣友汪倫在一同的情形來。猜一猜：李白會回想起哪些情形來？（出示：忽聞岸上踏歌聲）船兒就要遠行了，李白舍不得離開呀！他站住穿透望著，望著......猜一猜：李白在望什么？隨機出示“踏歌”的理解。他們都舍不得離開呀！李白把自己激動的心情，把萬語千言融成了一句話，出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。同桌溝通：桃花潭水真的有千尺深嗎？在這里是什么意思？報告溝通。加上下邊的詞語把兩行詩的意思連起來說一說。（出示：即便......也哪怕......也就算......也）指導朗誦：這是贊嘆朋友之間友情的歌，讓我們唱好這首“歌”吧！齊讀全詩。請同學們達成合作互學的填空題。集體溝通。四、拓展延長溝通：你學完這兩首詩想到了什么？教師總結：家鄉和朋友是我們永久的話題。不論我們走到哪里，都不要忘掉自己的家鄉，不要忘卻自己的朋友。五、指導寫字出示，口頭擴詞。小組內溝通是怎么記著這些字的。仔細察看每個字的占格，指名溝通：你想提示大家注意什么？師范寫重申重點。“舟”重點重申筆順。“乘、客”二字的撇捺要伸睜開。“客”字的寶蓋不要寫得太寬。“音”字的第二橫應該寫長一些，突出主筆。“何”書寫“何”字右側的“可”字時，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的尾端。生練習寫字，教師巡視，發現問題實時解決，特別是學生握筆姿勢及寫字姿勢。寫后展現評論。六、整理反省經過學習這篇課文，你學到了哪些知識呢？請同學們達成“課后練學”第四題的練習。檢查校正。課后練學一、背誦兩首古詩，達成填空1.少兒

，

。2.

潭深

，

汪倫

。二、每個字各組兩個詞客汪三、解說畫線字的意思

舟___________何___________

________________________不及汪倫送我情。忽聞岸上踏歌聲。、整理反省經過學習，我學會寫本課兩個上下構造的生字,兩個左右結構的字。知道“乘”是多音字，一個拼音是，組詞，另一個拼音是

，組詞

。“舟”的筆順是：要要

。《回鄉偶書》告訴