中班音樂(lè)教案《高人矮人》中班音樂(lè)游戲教案《低人矮人》

幼兒園中班音樂(lè)教案：低人矮人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步分析音的多寡，用身體動(dòng)作整體表現(xiàn)出。

2、通過(guò)游戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

低人矮人圖片、磁帶、鈴鼓

活動(dòng)過(guò)程：

一、已經(jīng)開(kāi)始部分：懇請(qǐng)小朋友為客人老師演出歌曲《小花、小樹(shù)》。通過(guò)小樹(shù)短低了帶出主題。

二、展開(kāi)部分：

1、教師Russians高人矮人圖片引發(fā)幼兒興趣。“圖片上就是誰(shuí)，存有幾個(gè)人，他們存有什么不一樣？他們送給我們小朋友增添了禮物，一會(huì)兒老師就幫忙他們把禮物贈(zèng)送給你們。”

2、教師以講故事的形式步入主題。“高人和矮人就是一對(duì)好朋友，他們每天都必須一起至樹(shù)林里散步，可是今天他們走進(jìn)樹(shù)林時(shí)辨認(rèn)出以前散步時(shí)的音樂(lè)被再加了，他們不曉得哪一段音樂(lè)就是低人散步時(shí)用的，哪一段就是矮人散步時(shí)用的音樂(lè)。小朋友你們能夠協(xié)助他們嗎？”

3、初步分析高低音。“我們這里存有他們散步時(shí)的音樂(lè)，認(rèn)真傾聽(tīng)現(xiàn)在就是誰(shuí)在散步，就是低人在散步，認(rèn)真傾聽(tīng)這就是誰(shuí)在散步，就是矮人在散步。低人走路的聲音很高，矮人走路的聲音很低。”

4、幼兒和老師共同去編創(chuàng)低人與矮人的動(dòng)作。“我們一起來(lái)學(xué)高人矮人走路。”

5、教師為小朋友播發(fā)禮物――鈴鼓。全體小朋友鼓掌手拉手，圍起一個(gè)小圓圈，恩順時(shí)針?lè)较颍?tīng)到音樂(lè)學(xué)低人矮人走路，邊走邊抬起鈴鼓。

三、完結(jié)部分

教師和幼兒一起沖身心健康壯。“低人矮人今天特別高興他們靈機(jī)一動(dòng)小朋友和客人老師一起沖身心健康壯，你們可否？”大家一起沖身心健康壯完結(jié)本次活動(dòng)。

教師Benfeld：幼兒在活動(dòng)中能積極主動(dòng)協(xié)調(diào)老師，老師的語(yǔ)言比較不得，在音樂(lè)的挑選上要考量幼兒的拒絕接受能力。樂(lè)曲挑選過(guò)容易，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)高文瑞一些高低音區(qū)別較顯著的樂(lè)曲，效果可以更好。由于準(zhǔn)備工作的不能充份，采用鈴鼓時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)如何采用鈴鼓。在動(dòng)作編創(chuàng)上，如果老師能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒，幼兒可以更資金投入于活動(dòng)中。

活動(dòng)評(píng)析：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教師教學(xué)目標(biāo)明晰，教態(tài)不好、能積極主動(dòng)的與幼兒契合互動(dòng)，語(yǔ)言描述精確且生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子步入角色的興趣。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)較存有層次感，利用直觀的有關(guān)小樹(shù)短低了的歌曲帶出主題，并逐步明確提出課程內(nèi)容，由易到難，由徒手至采用樂(lè)器――鈴鼓，擴(kuò)散了教師對(duì)孩子的循序漸進(jìn)性。

3、教師將聽(tīng)到辨音的多寡擴(kuò)散在次此活動(dòng)中，形式較好。

4、配課老師也能夠積極主動(dòng)資金投入角色，協(xié)調(diào)較默契，

建議：

1、期望教師能在多推敲有關(guān)幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)靜交錯(cuò)時(shí)間精心安排以及樂(lè)曲挑選的典型性，必須考量挑選的樂(lè)曲低音和高音區(qū)別與否