高質量文檔供分享參考第第頁中學生的情感的調查報告

中學生的情感，在小學生已有的進展水平上，隨著生活條件的改變和教育的要求，青春期生理的改變，在幾個主要方面增添了新的色彩。〔1〕充滿熱情，富有朝氣。〔2〕情感的兩極性明顯。〔3〕情感內容不斷豐富。中學生的情感體驗已由學習活動和集體生活擴展到了更多的領域，如對鉆研自然科學，參與社會活動的體驗；對人與人的關系，對友情和初戀的體驗；對個人前途和祖國將來的體驗等。〔4〕情感的深刻性不斷增加。中學生已能克服小學生體驗的具體性、外表性，開始從事物的本質方面產生體驗，形成內部深刻的情感。整個中學時期，情感內容的社會性不斷地深刻化。〔5〕情感的穩定性和自我掌握能力進一步增添。中學生的情感比小學生要穩定得多。一旦對某門學科或某項活動有了愛好，就能到達沉迷的程度；一旦和某個同學建立了友情，可以到達"牢不行破'的程度。這些都說明，中學生由于自我意識的進展和世界觀的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時由于調整、掌握能力逐步增添，到高中階段情感的表露開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質。〔6〕情感的效能也明顯增添，即情感對學習、生活和工作的激勵作用顯得愈益明顯和重要了。

觀看中可以看到，中學生喜愛唱、哼歌曲，喜愛寫詩、吟詩，遇到喜事往往歡呼跳動，手舞足蹈。有人曾作過一次調查，一般中學的初中生愛唱歌的占86%，喜愛吟詩的占34.8%；高中生愛唱歌的占78.2%，喜愛吟詩的占48%。可見中學生的情感豐富而劇烈，并擅長表達感情，與成人相比，顯示出他們生動活潑、富有朝氣。

中學生對國家、社會充滿熱情，在關于國家前途看法的問卷中可以看出，不管是初中生還是高中生，抱著悲觀看法的只占20%左右，而抱有樂觀看法的則占50%以上。中學生朝氣蓬勃，對將來充滿著美妙的向往和幻想。他們往往是英雄事業、英雄行為的強烈追求者。有人采納問卷法，對目前中學生作調查，結果見可見，教師和家長，用英雄業績引導，有的放矢并講究實效地教育中學生，這是符合中學生情感進展的特點和他們健康成長的規律。

中學生正處于身心各方面快速進展的時期。在社會各種關系和因素的作用下，中學生各種各樣的需要日益增長。這種不斷增長的個體需要時而受到社會的認可而得到滿足，時而受到社會的否認而難以實現，這就是中學生發生冗雜的、搖擺不定的劇烈情感的主要來源和依據。另外，由于青春發育期性腺功能顯現，性激素的分泌會通過反饋增添下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經過程總的趨勢表現出興奮性的亢進，這就與大腦皮質原有的調整、掌握能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞臨時失去平衡，這種狀況可能是中學生情感兩級性明顯的生理緣由。教師和家長要留意這種兩極性情感的改變，逐步使中學生的感情符合社會需要，使他們的情感既強烈又有社會意義與價值。

整個中學時期，學生的智力和意識不斷進展，慢慢形成很多新觀念、新觀點，這些與不斷增長的高級社會需要相聯系，就形成很多具有明確道德意識的社會性情感。而且隨著年級升高，社會性情感增添，有人曾有目的地觀看過兩個初中班和兩個高中班學生需要受挫時情感的改變。學校在一星期前為學生訂了星期日的電影票，學生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參與麥收，部分學生要在星期日參與勞動。盡管學校作了動員，但放棄看電影而投入勞動的兩個初二班與兩個高一班的學生情感的改變是不一樣的，調查統計中學生的情感盡管兩極性明顯，但還是漸漸趨于穩定的。他們對情感的自我調整和掌握能力漸漸提高。初中生對自己情感的自我調整和掌握能力相對要差些，波動性明顯，往往還不擅長使自己的情感受時間、地點、場合等條件的支配，克制自己的情感表現。高中生的掌握能力則隨著學問、智力的進展，意志力和獨特意識傾向性的進展而提高，并漸漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩定、長久和擅長自我掌握與調整。但是，高中生的激情在肯定場合仍表現得比較明顯。教師和家長要培育中學生的挫折耐力，使他們學會調整情感的本事。挫折耐力就是對挫折情境的意料和對挫折的抵抗能力。心情、情感是能夠意識到并受思想意識的調整的，但人在受挫折的時候簡單產生消極的心情，理智降低，做出不該做的事。為了避開或削減這種狀況，就要引導中學生加強道德意識和樂觀主義修養。同時增添挫折耐力，學會對冗雜的事情進行全面分析。對挫折的情境做好預見性的思想預備，一旦出現挫折，會冷靜分析挫折的內外因此實行恰當的行為，并學會在激怒、苦悶的狀況下進行情感的自我調整。初中生盡管不像兒童那樣掩蓋不了自己內心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由于調整、掌握能力較差，情感仍簡單外露，出現一時興奮的狀況。高中生在這方面就開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質了。他們能夠依據肯定條件支配和掌握自己的情感，形成外部表情與內心體驗的不一致性。因此，教師和家長要逐步了解和把握中學生情感穩定性的改變，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的根據，而應當綜合一段時間的全部表現