《天鵝的故事》教課設計【精選】《天鵝的故事》教課設計3篇《天鵝的故事》教課設計篇1一、導入1、指名分段讀課文，聽讀思慮：課文主要講了對于天鵝的什么故事？2、議論：（一群天鵝為了生計，在一只老天鵝的率領下，用自己的身體破冰的故事）。二、精讀1、自學思慮：天鵝破冰的故事中，最能讓你感人的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。2、學生自讀思慮。3、溝通，確立為5――8自然段。第5自然段（1）指名讀（2）議論：這地方為何讓你感人？哪些詞語最讓你感人？（相機板書：凌空而起重重地撲打）議論：為何找出“凌空而起”。你感覺老天鵝如何？（板書：堅強）（3）如何才能讀出老天鵝英勇、堅強的奉獻精神？試一試看。第6自然段（1）導讀：這時，其他天鵝――，它們――，瞧著――，只聽得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――水面――。（2）出示：這位堅強的“破冰猛士”沿著冰窟窿的邊沿持續撲打著，水面在慢慢地擴大。議論：這里的“破冰猛士”是指？為何說它很堅強？（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。（4）議論：假如你就是此中的一只天鵝，你親眼目擊這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下邊的故事證明發這一點，指名讀。（6）察看插圖，這是對于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（7）指名讀，其余同學看圖想象當時如火如茶的場面。（8）議論：這群天鵝干得如何？（板書：都投入同心高興）這群天鵝如何？（團結）第7自然段（1）在天鵝們同心合力、奮不管命地努力下，小小的冰窟窿終于變為了一塊很大的水面，天鵝們終于能夠找到吃的，它們――（導讀）（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變為了一個很大的水面。”你想說什么？（3）指導讀三、復述1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生計，在一只老天鵝的行動感化下，用自己的身體破冰的奇特壯觀的場面，我們的心靈被深深地震驚了，就像我讀了這篇課文急迫地想介紹給同學們同樣，你們也必定想告訴他人。下邊我們分小組練習復述。第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。2、指名復述。四、精讀第8小節1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感人了，我想親眼目擊這全部的斯杰潘老人，他的感覺必定更深，找出來讀讀。指名讀，出示：我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，但是，我卻把槍掛在了肩頭，靜靜地走開了湖岸。2、議論：老人為何沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地走開呢？假如你是這位老人，現在你會想些什么呢？3、再讀第8小節，提示“深情”。4、賞識全文。板書：天鵝的故事英勇團結凌空而起端重重撲打掛同心高興《天鵝的故事》教課設計篇2學情剖析這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中必然會產生閱讀阻礙，對于要點、難點較難掌握，還需長文短教。教課目的：知識技術目標能正確、流暢、有感情地朗誦課文。過程方法目標1、經過課文詳細的語言資料，以自主研究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;2、指引學生用找要點詞、句的方法來幫助理解課文要點段落。感情態度價值觀目標借助課文詳細的語言資料，領會天鵝英勇奉獻，團結拼搏的精神，加強愛惜鳥類的思想感情。教課重難點經過對要點段落的品讀感悟，領會天鵝英勇奉獻，團結拼搏的精神，加強愛惜鳥類的思想感情。教課準備1、收集一些對于天鵝的資料;2、教課光盤;3、多媒體課件。教課課時第二課時教課程序教課內容教課活動學習方式教課策略一、播放音效，激趣導入：1、聽鳥叫，猜想鳥;2、揭露課題。1、播放鳥叫的音效;2、板書課題。猜想鳥的聲音。經過創建情境及多媒體教課的協助手段，激發學生的學習興趣與求知欲望。二、直奔要點，以情施教：1、找出課文中三次天鵝的喊聲;2、學習天鵝的第一次啼叫;3、感覺老天鵝破冰;4、感覺眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);5、自主學習天鵝的第三次啼叫。1、指導朗誦;2、創建語境，激情朗誦;3、借助多媒體協助手段，指導要點詞句的理解、感悟;4、播放眾天鵝破冰的動畫;5、帶讀天鵝的啼叫。1、畫一畫句子;2、讀中悟情;3、快速默讀;4、讀句子談領會;5、融情入境，讀出領會;6、自讀感悟。1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;2、創建情境，激發感情，利用音像，襯著氛圍，讓學生在此中受感染、受熏陶。三、回環整合，深入感知：1、率領學生對照天鵝的三次啼叫，穩固認知;2、總領文章感情。1、引讀;2、總結，板書：人心齊，泰山移。1、對照朗誦;2、回想學過的民間俗語。指引學生進行充分而有效的念書實踐，以讀增智、以讀代果。四、情形對照，加深理解：1、賞識天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對照;2、學習課文第八自然段;3、升化文章感情。1、播放對于天鵝的音像資料;2、2、指導朗誦;3、小結。1、將錄像與故事作對照;2、議論;3、有感情朗誦;4、發揮感想。經過對照，及對老人感情變化的議論，聯合自己的'感覺，進行感情的遷移。五、總結課文：經過大家的講話，我分明看到了人與動物和睦相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。師總結。六、部署作業：1、請你依據“老天鵝帶頭破冰――一同破冰――破冰成功”的次序復述描繪天鵝破冰的幾段課文。2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過同心合力達成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。課件出示作業要求。課外作業。1、穩固所學知識。2、創建學生動筆表達的時機，豐富學生的語言認知與表述經驗課文原文訪俄時期，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。落座此后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜愛狩獵？”老人點了點頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。有一年早春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春季來得特別早，一些候鳥從南方飛來。但是，誰也沒有想到，忽然寒潮降臨，寒風吼叫，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只能飛走，再找溫暖的地方。我在湖畔轉悠了好半天，一無所得，感覺十分敗興。這時，從遠處傳來一陣洪亮的啼喊聲：‘克嚕――克哩！’我仰頭一看，本來是一大群天鵝。“天鵝群恰好落在離我不遠的地方。它們為何沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個終究。只見天鵝在冰上相互呼喊著，仿佛在議論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？“忽然，一只個兒特別大的老天鵝凌空而起，但是它并無飛走，而是利用著落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是第二次，第三次“這時，其他天鵝仿佛被這一行為驚住了。它們呆呆地站在那邊，瞧著這位‘破冰猛士’。只聽得‘嚓――嚓――’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位堅強的‘破冰猛士’沿著冰窟窿的邊沿持續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾個天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大概百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣同心，那樣高興！水面在快速地擴大著。湖面上時時傳來陣陣‘克嚕――克哩――克哩’的喊聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！同心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變為了一片很大的水面。就仿佛聽了誰的命令似的，全部的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，時時發出陣陣成功的喝彩聲：‘克嚕――克哩――克哩！’”說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，而后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，但是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地走開了湖岸。此后此后，這支就向來掛在墻上，再也沒有動過。”《天鵝的故事》教課設計篇3教課目的：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，復述課文第5―7自然段。2、依靠課文中的語言資料，領會天鵝英勇奉獻、團結拼搏的餓精神，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。教課時間：二課時教課過程：一、整體感知。1、訪俄時期，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝狩獵的槍惹起。這是一個如何的故事呢？配樂朗誦課文2-----8自然段。2、你聽了這個故事想說些什么嗎？二、議論學法。那么我們怎么來學這個故事呢？溝通。三、列小標題。1、自由輕聲讀課文，小小組議論每一段的小標題。學生溝通小標題，老師隨機指導。2、據小標題歸納故事的主要內容。年前的一個早春，貝加爾湖結冰了，天鵝沒法捕食。老天鵝凌空而起，用胸脯和翅膀撲取水面，其余天鵝同心合力，一同破冰，最后獲得了成功，感人了狩獵的老人。四、讀課文，找感人的句子，寫想法。1、這是一個對于動物的故事，但讀來是那樣的動人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感人的句子，在一旁寫一寫自己的感想，而后小小組溝通。2、大組溝通。3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。