理念與行動思路與出路——提高政治課課堂教學效益必須思考的兩個問題

鄧州市基礎教育教學研究室康全召務虛篇（一）：理念決定行動一、理念影響行為的選擇1、人的行為都是受一定意識支配的，都有一定的目的性和計劃性。⑴主動選擇的行為：需求是行為的動機，為滿足需求而采取的行為是有目的、有計劃的行為。（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求）⑵被動選擇的行為：⑶不同的選擇，不同的結果：（主動的課改與被動的課改，絕對是兩種截然不同的結果）務虛篇（一）：理念決定行動2、用正確的方法進行價值判斷和選擇⑴價值判斷是價值選擇的基礎（干或不干，取決于我們對其價值的判斷）⑵尊重客觀規律是正確進行價值判斷和價值選擇的前提⑶正確進行價值判斷和價值選擇必須從實際出發（社會歷史性）⑷正確進行價值判斷和價值選擇必須跳出個人的小圈子，胸懷祖國，放眼未來務虛篇（二）：反思與啟示一、教師為什么會出現職業倦怠？1、缺乏職業幸福感是出現職業倦怠的根本原因（社會因素、管理因素、價值實現的障礙因素）2、工作單調、緊張、身心疲憊是出現職業倦怠的直接原因3、師生關系的冷漠、缺乏成就感是出現職業倦怠的直接誘因4、不科學的比較，使自己常懷失落感務虛篇（二）：反思與啟示二、學生為什么會失去學習的興趣？1、壓力過大，缺乏童年的歡樂是根本原因2、師資匱乏，課程結構不合理是重要原因3、觀念陳舊，教學手段和教學方法落后是直接誘因4、對人生未來預期的錯誤認識和判斷，是社會原因務虛篇（二）：反思與啟示三、激發學習興趣，學校與教師各應做些什么？1、學校⑴按教育規律的要求辦學（開齊應開課程、面向全體學生、科學地進行評價）⑵正確的辦學理念（不求人人成名，唯求個個成才）⑶符合實際的辦學目標（把男孩培養成紳士才子，把女孩造就成淑女才女）2、教師：⑴愛生如子，建立良好的師生關系（愛能夠創造一切、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮）⑵追求卓越，按新課程理念和要求組織教學⑶不拘一格，讓學生在快樂中接受教育（上課拒絕呆板、講課講究藝術）務實篇（一）：思路決定出路一、課堂教學改革，我們應有什么樣的思路？1、按照新課程的理念和要求調整我們的教學行為，變“一言堂”為“群言堂”，變“講授”為“引導”，變“被動接受”為“主動探究”2、科學定位，正確發揮“兩主”作用，向熱鬧而無效的課堂說“不”3、以啟迪思維為原則處理教材，組織教學務實篇（一）：思路決定出路二、教學模式的選擇，我們應有什么樣的思路？1、正確認識教學模式的作用⑴再完美的教學模式都不是萬能的⑵科學的教學模式有助于改變不符合新課程理念和要求的教學行為⑶模式作為工具，其作用發揮的程度受人的素質制約2、選擇模式要以“理智”為前提（理智地分析欲選模式的優缺點、理智地考慮欲選模式的可行性）務實篇（一）：思路決定出路三、教學模式的應用，我們應有什么樣的思路？1、把模式當成一種理念，指導我們組織課堂教學，不可機械套用（教學有法而教無定法，教學模式的運用要符合這一理念）2、模式是規范教師教學行為的規則，不需要告訴學生，做到“于無形中看有形，于自然中求效益”⑴自主學習與合作學習是同一學習過程中的兩種形式，而不是兩個階段，不能截然分開⑵學生活動的實質是思維活動，而不是肢體活動⑶合作與探究是學生學習過程中自然而然的事情，不需要教師刻意安排務實篇（一）：思路決定出路四、課改，我們應怎樣進行？1、課改不能急功近利⑴急功近利易導致追求形式，忽視效果⑵急功近利易導致師生反感，造成課改流產⑶急功近利會導致質量下滑，影響學校發展2、質量是檢驗課改成功與否的試金石（科學評價、全程監管、及時修正）3、滿意是課改持續的內驅力⑴教師對課改是否滿意事關課改的持久性⑵學生對課改是否滿意事關學生的終身發展務實篇（二）：問題導學—符合政治學科特點的教學模式一、“問題導學法”課堂教學模式簡介1、“問題導學法”教學模式的含義：是根據新課程關于課程改革目標和原則的要求，將教學目標轉化為問題，通過學生在課堂上自主、合作、探究學習，實現教學目標、完成教學任務的課堂操作模式。2、“問題導學法”教學模式下的課堂教學特點：提出問題、探究問題、解決問題。3、“問題導學法”課堂教學模式的課堂教學模塊：⑴問題引領，主動探究（10—15分鐘）；⑵攻堅克難，合作互助；⑶科學訓練，能力生成；⑷回歸教材，反思再探。4、“問題導學法”課堂教學模式的課堂教學環節：⑴邊看邊思，自主探究；⑵展示交流，合作探究；⑶探究成果，實戰檢驗；⑷查漏補缺，不留死角。務實篇（二）：問題導學—符合政治學科特點的教學模式二、“問題導學法”課堂教學模式的科學性分析1、“問題導學法”課堂教學模式與思想品德學科的特點相符合2、“問題導學法”課堂教學模式與新課程理念相符合3、“問題導學法”課堂教學模式有利于打造高效課堂4、“問題導學法”課堂教學模式有利于學生的終身發展務實篇（二）：問題導學—符合政治學科特點的教學模式三、正確理解和運用“問題導學法”課堂教學模式1、備課—把目標巧妙地轉化為問題⑴教學目標是問題設置的依據⑵激發興