部編版四年級上冊語文全冊教案教學設計部編版四年級上冊語文全冊教案教學設計1、觀潮教學目標：.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學重難點：了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學準備：.課前發動學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。2.課件。（圖文并茂、聲樂結合）教學方法：情景教學法教學時間：二課時教學過程：第一課時一、直奔“潮”，整體感知1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事嗎?.人文理“觀潮”。2導入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?（農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮）?“據說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。二、品味“奇”，感覺奇觀你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?1.邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組交流、匯報）2.重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。a.點撥：句1：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來?！?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢??適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形狀）b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么？?提高學生咬文嚼字品評“奇”。潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成的水墻”這樣的場面。潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢??這三句話能調換順序嗎?為什么?（由遠及近，點撥“移”字的精妙）?欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好的，是嗎??對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?（啟發學生與課文、作者、大自然對話）?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎??配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的還在后頭!請往下讀。3.自主品讀“潮去后”的“奇”。a.讀了之后，你覺得更“奇”體現在哪些情景里，哪個詞語里？b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。c.“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?（引發學生聯系前文）4.品讀“潮來前”的“奇”。a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。b,引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）三、深悟“奇”，回歸整體剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!第二課時一、讀文，理清層次.回憶；上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發現這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?分小組讀段落。.點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段）二、積累，課外拓展.尋找比喻句，感悟用法之妙。（共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文并茂）3.抄寫自己喜歡的語句。4.練習課堂作業。5.課外拓展：（任選一題）a.上網搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。b.合作研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：?仿寫描寫景物具體的一個片斷。?抒寫自己的情感的一段話。走月亮教學目標：1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培學生細心體察生活細節的能力，背誦第4自然段。情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。4、交流不明白的詞語。此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時一、導入師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（一）、全班交流，指導朗讀。1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。三、調動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、板書設計：2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘3*現代詩二首秋晚的江上教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。教學重點：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。教學難點：抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入1、（出示圖片）請同學們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。2、歸納：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。3、這樣一幅美景之下，會有怎樣的文字呢？我們今天就一塊兒來學習一下這首短詩《秋晚的江上》。二、初讀詩歌1、教師范讀2、學生齊誦讀第一遍，讀準字音第二遍，感受詩歌內涵3、提出問題①如果在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？明確：歸鳥、夕陽、蘆葦②在什么季節、什么時間、什么地點？明確：秋天的晚上，在江面上三、了解作者和時代背景劉大白(1880?1932),原名金慶「后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，浙江紹興人。“五四運動”前就開始寫白話詩，是新詩的倡導者之一。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會問題和具有鮮明的鄉土色彩，而在“五四”時期的詩壇上別具一格。四、分析詩歌1.問題：鳥兒要干什么？是什么樣的狀態？明確：鳥兒歸巢，倦了。2.問題：“馱”字突出了什么？明確：突出鳥倦的程度；另一方面也是進一步渲染綺麗的想象。3.問題：“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？明確：夸張；體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。4.問題：“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？明確：擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。5.問題：體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句。明確：倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.問題：從景色中感受作者的心情是怎樣的？明確：無比欣悅。五、深入探究.二十世紀初的中國是怎樣的社會？明確：軍閥混戰、民不聊生、人民無自由、幸?？裳?。2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？明確：流連景物、忘情山水、詩人瞬間高興之感流露出來了。3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。六、小結在這首小詩中出現的“倦鳥”、“斜陽”、“頭白的蘆葦”等等，均系生機疲弱之象，而收句于“紅顏”，又給人生機勃發之感。這“紅顏”，盡管只不過是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強烈對比，這“一瞬”，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對于蘆葦而言，這“一瞬”，不過是得益于“陽光”之“妝”啊，更不過是得益于把斜陽抖落在江上的“歸鳥”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦的幾分羞赧。在這仿佛自然天成，并不經意的收句中，竟也隱含著這樣的人生啟迪，這無疑又進一步拓展豐富了這首小詩的意蘊空間。七、作業：有感情地朗讀這首短詩。八、板書設計：秋晚的江上倦鳥斜陽頭白的蘆葦花牛歌教學目標：1、正確認讀生字“羅、眠、霸、占”，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2、引導學生通過想象畫面，感受自然之美。3、體會詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受自然之美。教學難點：體會詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。教學準備：課件教學過程：一、導入（出示花牛的圖片）同學們認識圖片上的動物嗎？對，就是花牛，有一位詩人寫了一首關于花牛的詩，它就是（生齊讀課題：花牛歌），這位詩人是（生：徐志摩）二、作者簡介徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海寧硤石人，現代詩人、散文家。原名章「字T，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。三、初讀詩歌，感悟詩中情感。1．學生朗讀詩歌。注意字音和節奏。2．欣賞配樂朗讀，感受名家對詩歌感情的演繹。思考：詩中主要表達了詩人怎樣的情感。討論后明確：表達了詩人對生活的熱愛，對自然風光的熱愛。四、品讀詩歌，深入感受詩歌的純真美。1．接龍讀詩歌。2．這首詩寫了什么？花牛在草地上玩耍的情景。3．詩人通過哪些景物來描寫花牛呢？花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰4．詩人描寫了花牛在草地上的不同動作，分別是哪些？結果是什么？討論后明確：坐——壓扁了剪秋羅眠—白云霸占了半個天走一尾巴甩得滴溜溜做夢――太陽偷渡了西山的青峰5．全詩一共四小節，每節都描寫了一個畫面，請用自己的語言描述這四個畫面。①指名學生描述每個小節的畫面。②是根據學生的反饋加以指導。6.學生再讀全詩，品析詩歌的語言。教師引導學生感受詩歌清新的語言、和諧的韻律、豐富的想象和優美的意境。全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首，詩人用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛行動景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。五、有感情地朗讀全詩。在配樂聲中齊讀全詩。六、課后語文活動，深化對詩歌的理解，訓練思維能力。1.搜集徐志摩相關的詩歌并朗讀。2.仿照《花牛歌》的句式，嘗試寫一首小詩。七、板書設計：花牛歌坐壓扁了剪秋羅花牛在草地里眠白云霸占了半個天走尾巴甩得滴溜溜做夢太陽偷渡了西山的青峰4*繁星教學目標：.能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。4.引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。教學重點：理解作者看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。教學難點：學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學過程：一、導入新課，激發興趣。同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準字音2、分小節讀課文。三、研讀課文，體驗作者情感1、默讀課文，完成表格。（媒體出示）第一次第二次第三次2、概括課文的主要內容。（媒體出示）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時間）（地點）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時間）（地點）在 ， ，我看著 ，感覺到 。（時間）（地點）3、為什么三次看星空情況和感受會不同？明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入了。時間地點看到的感受的4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。（媒體出示）看著滿天的繁星，我 。5、文章之所以讓我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）（媒體出示關鍵句）擬人句——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。排比句一海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。指導朗讀。四、小結課文，復習詞語1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）例：星群密布（） （）（）2、復習詞語：（媒體出示）納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻五、拓展延伸1、將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。2、畫一幅星空圖，并寫上幾句話。六、板書設計4、繁星從前家鄉三年前南京熱愛大自然，向往美好生活如今海上口語交際――我們與環境教學目標：1.激發學生保護環境的意識。2.能為保護環境做力所能及的事。教學重難點：激發學生保護環境的意識，能為保護環境做力所能及的事。教學準備：課件、環境污染的圖片教學時間：1課時教學過程：一、導入：.情境導入：同學們，前幾節課我們一起感受了大自然中的美，但老師前天卻發現這么美的地方有幾處不和諧的地方，我們一起來看看好嗎？（多媒體出示有關破壞環境的圖片）.生談看到圖片后的感受。二、想一想.我們身邊還存在哪些環境問題？.為了保護環境，我們可以做些什么呢？三、議一議.先在小組內交流。.各小組派代表在全班交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。四、做一做選出十項保護環境簡單易行的做法，印成“保護環境小建議十條”，張貼在學校、社區等地方的布告欄里。習作――推薦一個好地方第一課時作文指導教學目標：1、能清楚地介紹自己喜歡的一個地方。2、能夠抓住這個地方的特點來描寫。3、把重點的部分寫具體。4、能抒發自己真實的情感。教學重點：抓住地方的特點進行介紹。教學準備：自己喜歡的地方的景物的圖片或游玩的照片；多媒體課件。教學過程：一、圖片導入，激發情趣師：同學們請欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……）再看一組照片（課件播放：這是我登上北京香山頂峰的留下的精彩一刻；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是20XX年去北京我最喜歡的兩個地方。）同學們在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜歡的地方呢？（引導學生說出自己去過的地方，并說出自己最喜歡的地方在哪里，并能說出為什么？）二、讀題思考，弄清要求（一）過渡：同學們愿意把你喜歡的地方介紹給大家嗎？（想）那么，你打算怎樣介紹這個地方呢？1、你準備推薦哪個地方？2、這個地方在哪里？3、它有什么特別之處？（二）看書13頁舉的例子，總結方法。1、描寫地方的環境（景色）。2、描寫地方的歷史。3、描寫地方的生活。4、描寫地方的食物。5、描寫地方的人們。三、口頭交流，為寫鋪墊過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請同學們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。1、先小組交流，互相評議；2、在班級交流，互相評議。四、布局謀篇，讀寫結合1、寫作文前先有個思路，應該怎么寫呢？2、你的這篇文章打算怎么寫？在作文草稿本上列一個提綱。3、交流提綱。五、靜心習作，評議草稿1、起草作文，教師巡視。2、分享草稿，3、謄寫習作。第二課時作文講評教學目標：結合講評，認真修改習作。教學方法：小組交流教學準備：.多媒體課件。2.展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。教學過程：一、朗讀展示優秀習作1、教師在批改中挑選優秀習作，用多媒體展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。引導學生從以下幾方面進行評議：a.內容充實具體。b.寫出自己的真實感受。c.運用了平時積累的語言材料。語句通順。d.正確使用標點，不寫錯別字。二、小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。三、修改謄寫，張貼展覽、發表1、各自修改自己的習作。2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。3、鼓勵學生投稿。語文園地教學目標：1.引導學生品味本組課文的語言，想象畫面，感受自然之美。2.引導學生描述畫面。.指導學生正確書寫。.熟讀并背誦古詩，了解古詩大意。教學重點：1.引導學生品味本組課文的語言，想象畫面，感受自然之美。2.熟讀并背誦古詩，了解古詩大意。教學難點：引導學生描述畫面。教學時間：1課時教學過程：一、交流平臺.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組課文的語言美。2.全班交流、展示。引導學生通過文字，想象畫面，感受自然之美。二、語句段運用。讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息1.讀一讀，正確讀準每個詞語的字音。.自主理解每個詞語的意思，不知道的詞語查字典。3.小組交流討論看到詞語想象的畫面。。選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。風煙花霎時頓時忽然．．．．．．雷雨小狗過了一會兒一會兒功夫．．．．．．．．．．.讀加點的詞語，理解加點詞語的意思。.選擇一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，并寫下來。3.小組內交流，將自己寫的內容讀給小組其它成員聽。4.小組再派代表選取一篇佳作，在全班內交流。三、書寫提示那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。1.默讀書寫提示，注意書寫要求。2.根據書寫提示，自己動手寫一寫。四、日積月累鹿柴［唐］王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。.結合生字注音，自讀古詩。2.全班齊讀。3.指名讀。4.說說詩句大意，想象畫面。5.自讀嘗試背誦。6.在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。5、一個豆莢里的五粒豆教學目標：1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。2、分角色朗讀，體會童話魅力。3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。教學流程：一、新課導入同學們，你們之前都讀過哪些童話大師的童話故事呢？說起童話，我們不得不想到被譽為“現代童話之父”的安徒生，今天我們就來學習他的一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》。二、初讀文章，認識字詞1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。2、自由讀文，讀通句子。3、檢查初讀情況。三、再讀文章，整體感知1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流：（1）你體會到了什么？（2）提出疑難問題。四、角色體驗，品讀感悟1、創設情境，練習對話。（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。（3）小組分角色朗讀。2、合作表演，集體交流（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。五、放飛想象，延伸拓展1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。3、把你說的寫下來。六、課后作業.五粒豌豆的命運各不相同，如果是你的話，你愿意做哪一粒豌豆，為什么？.回家把故事講給家人聽，與他們一起分享。、蝙蝠和雷達教學目標：.認識本課“蝙”“蝠”等13個生字，會寫“達”“蚊”等14個生字。.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示，引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示，激發學生從小愛科學的興趣。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學重點:1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。2．練習歸納段落大意。教學難點:引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。教學時間:2課時教學過程：第一課時一、揭示課題（分兩步出現）1.介紹蝙蝠（播放有關蝙蝠的多媒體資料）2.簡介雷達（播放有關雷達的多媒體資料）3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？（不是）課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。二、檢查自學生字詞情況。1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音情況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯系上下文理解詞義，有困難的可查字典。2.多媒體出示重點詞語，讓學生鞏固練習。（1）敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。（2）反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的情況。找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。多媒體出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！痹谶@里，“反復”就是第①種解釋。（3）證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。②證明書和證明信。同樣從文中找出帶有“證明”的句子。多媒體出示句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！睉x①。.自由讀課文。要求流暢、讀準字音。.理解了生字詞，現在讓我們玩一個小小的游戲。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）現在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現在讓我們大家一起來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。三、講讀課文。（一）指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：1.“第一自然段主要講了什么內容”？（第一自然段描述一架飛機在夜航。）.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現在請大家認真閱讀，然后找出答案。（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？ （“啟示”，多媒體播放）.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。（課文第四至第6自然段寫了這個內容）.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容？（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，說說你的理解。（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。）請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。4.這些引起了科學家怎樣的思考？請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次實驗，每次實驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？（讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。）第一次實驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。結果：鈴鐺一個也沒響。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。第二次實驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。第三次實驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。結果：同實驗二。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。7．匯報填表情況。8．科學家在這三次不同的實驗中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯系兩次實驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次實驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）（三）指導朗讀第4、5自然段。第二課時一、導入新課。通過上節課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節課我們將繼續學習課文。二、講讀課文。1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。2．下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？3．那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再實驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。.老師讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）三、指導分段，練習歸納段落大意。1.指導分段：仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段第一段：第1、2自然段；第二段：第3至第6自然段；第三段：第7、8自然段。2.指導歸納第二段段意。把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“V”表示。（1）科學家做了三次實驗。（2）科學家通過實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。（3）科學家做了三次實驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）3.總結全文，揭示中心。學習了課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？5.激發興趣。同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。四.作業布置。閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，謝謝自己從動、植物身上得到啟示，設計出來的小發明。五．板書設計。7、呼風喚雨的世紀教學目標：.認識“喚”“技”等12個生字，會寫“喚”“紀”等13個生字。.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。教學過程：一、創設情景，導入新課。同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。二、初讀課文，整體感知。1.請同學們自由朗讀課文，