數學《長方形、正方形的面積計算》教學反思□□數學《長方形、正方形的面積計算》教學反思一、教學內容分析□長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。二、學生情況分析四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。三、教學目標1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。四、理論依據（教學理念）1、方法比知識更重要小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的.教學價值觀這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。2、學會與人分工合作本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。3、知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。4、培養實踐能力和創新意識在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。五、教學重點、難點分析長方形的面積計算是學生第一次學習平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。六、信息技術應用分析在新課引入時依據兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事結合本課的學習內容，激發學生的求知欲，明確學習目標，創設一個良好的學習氛圍；結合學生的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務；通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結合學生的生活實際創設堂上訓練學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。數學《認數》補充練習課教學反思□□數學《認數》補充練習課教學反思教學目標：□1、使學生進一步掌握有關數級，數位名稱，數位順序，計數單位及進率等知識。2、進一步鞏固“十進制計數法”熟練讀寫。發展學生的數感，培養學生的邏輯思維能力。3、重視估計能力的培養，拓展學生的知識視野，為學生提供多樣化的解題方法。教學重、難點：“十進制計數法”的熟練讀寫。以及近似數的改寫。教學過程：一故事引入你知道微米嗎？微米是一個很小的長度單位。1毫米是1微米的一千倍。一根頭發的直徑約70~100微米，細菌的大小約是1~2微米，煙塵的微粒直徑還不到1微米，而病毒的直徑有0．25微米左右。算算看，1米等于多少微米？二共同探究1、填空題（1）68725463是（）位數，它的最高位是（）位，8在（）位上，表示8個（）。這個數是由（）個萬和（）個一組成。寫成用“萬”作單位的近似數是（）⑵由8個千億和8個千萬組成的數是（），這是個（）位數，寫成用萬作單位的數是（）。⑶62070000000里有（）個億和（）個萬。寫成用億作單位的近似數是（）2、寫出下面各數⑴2003年我國棉花種植面積是五千一百一十億平方米。⑵2003年我國進口的部分油料數量為：大豆是二千零七十四萬噸，豆油是一百八十萬噸，菜籽十七萬噸。3、把下列各數改寫成“萬”和“億”作單位的數。⑴2004年，我國的糧食產量為455000000噸。⑵聯合國預測2075年的世界總人數為10000000000人。⑶人的腦細胞大約有12000000000個。4、用“萬”和“億”作單位寫出下面各數的近似數。150498心326500心2798000心7650000000心2045890000心口5、在□里填上合適的數口60口000心60萬47口000心47萬100口000心100萬。口三共同小結，說說又有哪些收獲⑴讓學生上網查一查有關大數木的資料。⑵思考：用4個“9”和4個“0”按下面要求寫數，能寫多少個？□①一個“零”都不讀出來的八位數。②只讀一個“零”的八位數。口③讀出兩個“零”的八位數。④讀出三個“零”的八位數。反思：本次練習是學生在認識了整萬數，整億數以及近似數的基礎上安排的'。具有以下一些特點：口1、從學生已有的知識經驗出發，由故事引入微米，通過舉例如：一根頭發的直徑細菌的大小，煙塵的直徑，病毒的直徑讓學生了解微米是最小的長度單位。2、引導學生開展探究性學習。練習中設計了三道填充題，兩道寫數題。通過這幾道題的練習，使學生進一步鞏固數的組成以及數的大小寫的轉換。并且突破寫數和讀數中關于“0”的讀寫難點，為學生在以后的練習中大下基礎。3、重視估計，發展學生的數感。練習中按排了改數和寫近似數意在發展學生的數感，有利于學生形成對數的實際大小的直覺，感受近似數，理解近似數。4、真正體現數學的文化價值。練習中安排了上網查資料，以及編寫數，意在拓展學生的知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。為學生形成多樣化的學習方式提供幫助。□□□《用厘米作單位量長度》教學實錄及反思□□西師版《用厘米作單位量長度》教學實錄及反思【課堂實錄】□一、創設情境，激發興趣，引發思考。師：小朋友們，課桌是你們在學校天天相伴的好朋友，你知道它有多長嗎？生：不知道。（先是愣住了，一會兒后有的學生伸出雙手開始比劃，有的學生開始七嘴八舌起來，有的學生瞪著大眼睛直搖頭。）師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。）師：現在用你選的工具去比一比，開始。（學生自己操作，教師巡導。）師：請小朋友來匯報一下，剛才你用的工具是什么，測量的結果是什么？生1:我用的工具是手，有五柞那么長。生2：我用的工具是數學書，有三本數學書那么長。生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長。生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么長。生5：我用的工具是橡皮擦，有十二個橡皮擦那么長。師：剛才小朋友們都量地很認真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結果卻不同呢？（學生一時愣住了，但也有學生踴躍舉手。）生：因為我們用的工具不一樣。師：對了，因為大家用的工具不同，所以得到的結果不同，看來我們需要有一個統一的長度單位。今天我們就一起來學習用厘米作單位量長度。（師板書：用厘米作單位量長度，學生齊讀。）［評：課程標準倡導教師要為學生創設良好的教學情境，情景創設不僅僅是為了激發興趣，更要講究實效性。小學生有意注意的時間很短，情景創設等要盡力簡潔有效。本課教師從學生身邊熟悉的生活經驗直接切入，簡單明了，直入主題。］二、探究新知，建立長度觀念師：測量長度的時候，常用什么工具？生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀。）師：拿出你們的尺子，舉給老師看看。（教師出示米尺）你們手中的尺子只是米尺的一部分。請大家仔細觀察你手中的尺子，看你能發現什么。（學生不由興趣激昂地尋找）師：說一說，你的火眼精睛發現尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）生1：我發現尺子上有一些線。師:嗯，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線。（頓片刻）這些數字所對的線有什么特點呢？生：都是最長的線。師：對，小朋友們觀察得真仔細！這些數字所對的線是最長的刻度線。生：我發現尺子上有1、2、3師：不錯！我們一起來讀讀這些數字，1、2、3師：比比誰最先發現直尺上最前面的數是幾？生：是0。（學生爭先恐后地搶答）師：0，我們以前已經認識了。你們猜一猜尺子上的0表示什么？生：起點。師：0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點。1所對的刻度就是？生：1刻度。師：2所對的刻度就是？生：2刻度師：細心的小朋友還能發現直尺上有一個神奇的標志字母cm,表示長度單位：厘米。（教師板書：長度單位：厘米cm）師：1cm究竟有多長呢？同學們猜一猜！（留一點時間給生猜）大家能大膽去猜測，很好！我們一起來看一看！（教師出示小黑板上畫的直尺）師：我們剛才認識了厘米，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm。（演示后板書：1厘米=1cm，生齊讀。）口師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。小朋友們真能干，能準確地在自己的直尺上找到1厘米了。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米？生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）師:誰敢接受挑戰？（再一次激發學生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米？（要求學生完整回答,答語略）師：細心地小朋友一定能發現，怎樣的兩個數之間的長度都是1厘米？生：我發現相鄰的兩個數之間的長度都是1厘米。師：你們真是細心人！現在我們用小手比劃1厘米，好嗎？生：好！師：找出桌子上的這根小棒，它的長度正好是1厘米。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動哦！然后抽開小棒，瞧，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范，生獨立操作）師：用直尺來驗證一下，你比的準嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？生：短。師：現在，請小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長？（留一點時間給學生想）睜開眼睛，再比劃一下，這次看誰比劃得最準！（學生比劃，師巡導）非常好！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了。師：現在請你快速找找，在我們的課桌上，哪些物體的長度大約是1厘米？生1：方格紙的寬度大約是1厘米。生2：鉛筆頭上的擦子長度大約是1厘米。生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）生1：手指的寬度大約是1厘米。生2：小手指一節的長度大約是1厘米。生3：拉鏈頭長大約是1厘米。生4：牙齒的寬度大約是1厘米。生5：男同學的頭發長大約是1厘米。生6：眉毛的長度大約是1厘米。生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米師：那我們的身邊，生活周圍，哪些東西的長度大約是1厘米呢？生1:數學書的厚度大約是1厘米。生2:手機的厚度大約是1厘米。生3:開關按鈕的寬度大約是1厘米。生4:墨水瓶蓋的高度大約是1厘米。生5:黑板擦的厚度大約是1厘米。生6:鞋底的厚度大約是1厘米。師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?生：找不完。師：看來，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數學書的厚度大約1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？師:（師演示02）這段長幾厘米？你怎么看出來的？生：從02這段長2厘米。師：04呢？06呢？怎么那么快就知道是幾厘米了？生1：我發現中間有幾格就是幾厘米。生2：我發現從0到幾就是幾厘米。師：大家都很積極開動了腦筋思考問題并學到了知識。我們認識了米尺，也認識了厘米，在測量較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？您現在正在閱讀的西師版《用厘米作單位量長度》教學案例及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!西師版《用厘米作單位量長度》教學案例及反思生：想。師：坐好的小朋友就一起來玩個簡單的游戲。師：先用手比劃這根小紙條，估一估它有幾厘米長？給同桌說說（學生操作，教師巡導）師：到底誰猜對了，我們試著用尺子量一量就知道了。測量的時候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？準備，開始。（生獨立操作，師巡導）師：誰有本領當當小老師，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！師：在量的時候應該注意什么？生1：對準0刻度。（教師板書：量：對準0刻度，生齊讀）生2：尺子要放平。師：說得很好！在量的時候先把尺子的一段對準物體的0刻度，再看物體的另一段對著幾就是幾厘米。大家再試一試。（學生不約而同開始再次量起來）師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對嗎？怎么錯了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。到0刻度了，行了嗎？師:有了大家的共同幫助，這個小朋友改正了錯誤。為了使其他小朋友不再發生同樣的錯誤，現在誰能再次響亮地提醒大家，在量的時候要特別注意什么？對了，量的時候有一點特別重要，一般要對準0刻度開始量，然后再讀另一端的數是幾就是幾厘米。［評：數學來源于生活，教師遵循這一特點，從學生身邊熟悉的生活題材引出新知，又在探索新知的過程中讓學生回到生活中提取相應的數學經驗，把數學又回歸于生活。］三、學以致用，鞏固提高師：現在請小朋友量一量數學書的長和寬分別是多少？生：我的數學書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。師：真能干！能把我們今天學到的知識學以致用。那么量的.時候應該注意什么呢？生：對準0刻度，尺子要放平。師：大家說得很好！接下來我們一起來當裁判官，判斷哪個小動物量的正確？為什么？(教師用小黑板出示題)學生學習興趣再一次被激發。生：學生回答略。［評：教師為主導，學生為主體。］四、課堂小結今天我們量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用米尺作工具，用厘米作單位。這節課你有什么收獲？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。【板書設計】用厘米作單位量長度測量工具：米尺單位：厘米(cm)1厘米=lcm^量：對準0刻度【課后反思】數學是研究數量關系和空間形式的科學，它是人類文化的重要組成部分。數學教育一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。本節課主要是使學生認識到測量長度需使用統一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用學生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養學生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學習的習慣。在本課教學中，教師從學生認知發展水平和已有的生活經驗出發，設計了談話引入、探索新知、課堂練習、全課小結等幾個有序的教學活動激發學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。課堂結構完整，環節清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發式教學法，操作法等，抓住學生認知起點，讓學生從已有知識和生活經驗出發，在輕松的氛圍中經歷觀察實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養動手能力，形成認真務實習慣，發展空間感。設計有效教學活動，建立1厘米長度概念。新課程中考量學生學習的有效性必須考慮三個要素，即提高學習效率，增進學習結果，強化學習體驗。在建立1厘米的長度表象這一教學重點中，教師根據低年級學生抽象思維能力較差的特點，有效利用動作思維和形象思維，設計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度;記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學生自主獲得知識，學會運用。通過輕松的學習過程讓1厘米的長度在學生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設計開放的教學內容，培養學生創新的意識。現代數學教育觀把思維教育作為數學教育的潛在目的，把創新教育作為教學的新目標因此，看一節數學課是否符合現代數學教育觀，一是看學生思維的活躍性，二是看學生活動的創造性。這節課，教師比較注重培養學生實踐能力和創新意識。教學中，教師設計了一定的開放性的教學內容，激活學生的思維，達到培養創新意識的目標。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設計導入。認識1厘米時教師先后肯定了學生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進了學生對學習方法的掌握和思維方式的發展。總之，興趣是學生最好的老師！初二作文教學設計□□初二作文教學設計【設計意圖】□文中夏侯惇對楊修高度評價的話語是“公真知魏王肺腑也”!圍繞“真知”做文章，給它加上省略號，主要挖掘文本中楊修的“才”;加上問號，主要挖掘文本中楊修的“放曠”，數犯曹忌;加上嘆號，告訴學生“如果我們是楊修，如何與曹操相處”，教他們學會如何做人。這是深度閱讀的一個完整過程。【教學目標】1.客觀全面地認識楊修這個人物形象。2.從楊修的悲慘離世中習得一些處世良策。【教學重難點】客觀全面地認識楊修這個人物形象。【教學準備】讓學生利用自習課自行閱讀課文數遍并基本理解文意。【教學時數】1課時【教學過程】一、切入蓄勢【幻燈片展示】漫畫【幻燈片展示】“唉（哼，嗨……），楊修你太 !”口2.文中有一句話，是夏侯惇對楊修的高度評價，請同學們找出來。【幻燈片展示】“公真知魏王肺腑也!”二、探究“真知”【幻燈片展示】真知□從文中哪些事情上可以看出楊修的“真知”?總共有七件事情：①破解門內“活”②分食“合”中酥③道破夢中殺人真-相④密告簏里藏人事件⑤教授曹植斬殺門吏⑥預設答條蒙欺孟德⑦破解口令，擅自行動口三、探究“真知?”【幻燈片展示】真知?楊修真的了解曹操的內心嗎?請同學們用開火車的方式完成下列表格。【幻燈片展示】楊修的表現曹操的態度破解門內“活”分食“合”中酥道破夢中殺人真-相密告簏里藏人事件教授曹植斬殺門吏預設答條蒙欺孟德破解口令，擅自行動對應這七件事，曹操的態度依次是“心甚忌之”、“心惡之”愈惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大怒，已有殺修之心”、借惑亂軍心之罪殺之”。四、探究“真知!”【幻燈片展示】真知!1.假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事，真正體現大智慧?讓學生暢所欲言之后與學生分享自己的見解：張揚而不張狂，獨立而不特立。目前在華山腳下僅存楊修的一塊墓碑，墓碑上只刻有“漢主簿楊修之墓”七個字，請同學們根據今天的學習感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫點東西，可以是墓志銘，可以是挽聯，還可以是打油詩。【擴展閱讀篇】4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這