數(shù)學(xué)《長方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)反思□□數(shù)學(xué)《長方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容分析□長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。二、學(xué)生情況分析四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。四、理論依據(jù)（教學(xué)理念）1、方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的.教學(xué)價值觀這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。2、學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析長方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長方形、正方形面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。六、信息技術(shù)應(yīng)用分析在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過動畫和學(xué)生熟知的故事結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計(jì)算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)《認(rèn)數(shù)》補(bǔ)充練習(xí)課教學(xué)反思□□數(shù)學(xué)《認(rèn)數(shù)》補(bǔ)充練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：□1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)數(shù)級，數(shù)位名稱，數(shù)位順序，計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率等知識。2、進(jìn)一步鞏固“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”熟練讀寫。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3、重視估計(jì)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供多樣化的解題方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的熟練讀寫。以及近似數(shù)的改寫。教學(xué)過程：一故事引入你知道微米嗎？微米是一個很小的長度單位。1毫米是1微米的一千倍。一根頭發(fā)的直徑約70~100微米，細(xì)菌的大小約是1~2微米，煙塵的微粒直徑還不到1微米，而病毒的直徑有0．25微米左右。算算看，1米等于多少微米？二共同探究1、填空題（1）68725463是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，8在（）位上，表示8個（）。這個數(shù)是由（）個萬和（）個一組成。寫成用“萬”作單位的近似數(shù)是（）⑵由8個千億和8個千萬組成的數(shù)是（），這是個（）位數(shù)，寫成用萬作單位的數(shù)是（）。⑶62070000000里有（）個億和（）個萬。寫成用億作單位的近似數(shù)是（）2、寫出下面各數(shù)⑴2003年我國棉花種植面積是五千一百一十億平方米。⑵2003年我國進(jìn)口的部分油料數(shù)量為：大豆是二千零七十四萬噸，豆油是一百八十萬噸，菜籽十七萬噸。3、把下列各數(shù)改寫成“萬”和“億”作單位的數(shù)。⑴2004年，我國的糧食產(chǎn)量為455000000噸。⑵聯(lián)合國預(yù)測2075年的世界總?cè)藬?shù)為10000000000人。⑶人的腦細(xì)胞大約有12000000000個。4、用“萬”和“億”作單位寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。150498心326500心2798000心7650000000心2045890000心口5、在□里填上合適的數(shù)口60口000心60萬47口000心47萬100口000心100萬。口三共同小結(jié)，說說又有哪些收獲⑴讓學(xué)生上網(wǎng)查一查有關(guān)大數(shù)木的資料。⑵思考：用4個“9”和4個“0”按下面要求寫數(shù)，能寫多少個？□①一個“零”都不讀出來的八位數(shù)。②只讀一個“零”的八位數(shù)。口③讀出兩個“零”的八位數(shù)。④讀出三個“零”的八位數(shù)。反思：本次練習(xí)是學(xué)生在認(rèn)識了整萬數(shù)，整億數(shù)以及近似數(shù)的基礎(chǔ)上安排的'。具有以下一些特點(diǎn)：口1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由故事引入微米，通過舉例如：一根頭發(fā)的直徑細(xì)菌的大小，煙塵的直徑，病毒的直徑讓學(xué)生了解微米是最小的長度單位。2、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。練習(xí)中設(shè)計(jì)了三道填充題，兩道寫數(shù)題。通過這幾道題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成以及數(shù)的大小寫的轉(zhuǎn)換。并且突破寫數(shù)和讀數(shù)中關(guān)于“0”的讀寫難點(diǎn)，為學(xué)生在以后的練習(xí)中大下基礎(chǔ)。3、重視估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。練習(xí)中按排了改數(shù)和寫近似數(shù)意在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，有利于學(xué)生形成對數(shù)的實(shí)際大小的直覺，感受近似數(shù)，理解近似數(shù)。4、真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。練習(xí)中安排了上網(wǎng)查資料，以及編寫數(shù)，意在拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)對社會、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式提供幫助。□□□《用厘米作單位量長度》教學(xué)實(shí)錄及反思□□西師版《用厘米作單位量長度》教學(xué)實(shí)錄及反思【課堂實(shí)錄】□一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。師：小朋友們，課桌是你們在學(xué)校天天相伴的好朋友，你知道它有多長嗎？生：不知道。（先是愣住了，一會兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭。）師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發(fā)出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。）師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比，開始。（學(xué)生自己操作，教師巡導(dǎo)。）師：請小朋友來匯報一下，剛才你用的工具是什么，測量的結(jié)果是什么？生1:我用的工具是手，有五柞那么長。生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書，有三本數(shù)學(xué)書那么長。生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長。生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么長。生5：我用的工具是橡皮擦，有十二個橡皮擦那么長。師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時愣住了，但也有學(xué)生踴躍舉手。）生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯印煟簩α耍驗(yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌缘玫降慕Y(jié)果不同，看來我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位。今天我們就一起來學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。（師板書：用厘米作單位量長度，學(xué)生齊讀。）［評：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)興趣，更要講究實(shí)效性。小學(xué)生有意注意的時間很短，情景創(chuàng)設(shè)等要盡力簡潔有效。本課教師從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入，簡單明了，直入主題。］二、探究新知，建立長度觀念師：測量長度的時候，常用什么工具？生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀。）師：拿出你們的尺子，舉給老師看看。（教師出示米尺）你們手中的尺子只是米尺的一部分。請大家仔細(xì)觀察你手中的尺子，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線。師:嗯，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線。（頓片刻）這些數(shù)字所對的線有什么特點(diǎn)呢？生：都是最長的線。師：對，小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些數(shù)字所對的線是最長的刻度線。生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有1、2、3師：不錯！我們一起來讀讀這些數(shù)字，1、2、3師：比比誰最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾？生：是0。（學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑煟?，我們以前已經(jīng)認(rèn)識了。你們猜一猜尺子上的0表示什么？生：起點(diǎn)。師：0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。1所對的刻度就是？生：1刻度。師：2所對的刻度就是？生：2刻度師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個神奇的標(biāo)志字母cm,表示長度單位：厘米。（教師板書：長度單位：厘米cm）師：1cm究竟有多長呢？同學(xué)們猜一猜！（留一點(diǎn)時間給生猜）大家能大膽去猜測，很好！我們一起來看一看！（教師出示小黑板上畫的直尺）師：我們剛才認(rèn)識了厘米，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm。（演示后板書：1厘米=1cm，生齊讀。）口師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。小朋友們真能干，能準(zhǔn)確地在自己的直尺上找到1厘米了。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米？生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）師:誰敢接受挑戰(zhàn)？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米？（要求學(xué)生完整回答,答語略）師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn)，怎樣的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米？生：我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。師：你們真是細(xì)心人！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米，好嗎？生：好！師：找出桌子上的這根小棒，它的長度正好是1厘米。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動哦！然后抽開小棒，瞧，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范，生獨(dú)立操作）師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？生：短。師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長？（留一點(diǎn)時間給學(xué)生想）睜開眼睛，再比劃一下，這次看誰比劃得最準(zhǔn)！（學(xué)生比劃，師巡導(dǎo)）非常好！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了。師：現(xiàn)在請你快速找找，在我們的課桌上，哪些物體的長度大約是1厘米？生1：方格紙的寬度大約是1厘米。生2：鉛筆頭上的擦子長度大約是1厘米。生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）生1：手指的寬度大約是1厘米。生2：小手指一節(jié)的長度大約是1厘米。生3：拉鏈頭長大約是1厘米。生4：牙齒的寬度大約是1厘米。生5：男同學(xué)的頭發(fā)長大約是1厘米。生6：眉毛的長度大約是1厘米。生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米師：那我們的身邊，生活周圍，哪些東西的長度大約是1厘米呢？生1:數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。生2:手機(jī)的厚度大約是1厘米。生3:開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米。生4:墨水瓶蓋的高度大約是1厘米。生5:黑板擦的厚度大約是1厘米。生6:鞋底的厚度大約是1厘米。師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?生：找不完。師：看來，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？師:（師演示02）這段長幾厘米？你怎么看出來的？生：從02這段長2厘米。師：04呢？06呢？怎么那么快就知道是幾厘米了？生1：我發(fā)現(xiàn)中間有幾格就是幾厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米。師：大家都很積極開動了腦筋思考問題并學(xué)到了知識。我們認(rèn)識了米尺，也認(rèn)識了厘米，在測量較短的物體的長度時，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？您現(xiàn)在正在閱讀的西師版《用厘米作單位量長度》教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!西師版《用厘米作單位量長度》教學(xué)案例及反思生：想。師：坐好的小朋友就一起來玩?zhèn)€簡單的游戲。師：先用手比劃這根小紙條，估一估它有幾厘米長？給同桌說說（學(xué)生操作，教師巡導(dǎo)）師：到底誰猜對了，我們試著用尺子量一量就知道了。測量的時候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。（生獨(dú)立操作，師巡導(dǎo)）師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！師：在量的時候應(yīng)該注意什么？生1：對準(zhǔn)0刻度。（教師板書：量：對準(zhǔn)0刻度，生齊讀）生2：尺子要放平。師：說得很好！在量的時候先把尺子的一段對準(zhǔn)物體的0刻度，再看物體的另一段對著幾就是幾厘米。大家再試一試。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對嗎？怎么錯了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。到0刻度了，行了嗎？師:有了大家的共同幫助，這個小朋友改正了錯誤。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯誤，現(xiàn)在誰能再次響亮地提醒大家，在量的時候要特別注意什么？對了，量的時候有一點(diǎn)特別重要，一般要對準(zhǔn)0刻度開始量，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米。［評：數(shù)學(xué)來源于生活，教師遵循這一特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的生活題材引出新知，又在探索新知的過程中讓學(xué)生回到生活中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)又回歸于生活。］三、學(xué)以致用，鞏固提高師：現(xiàn)在請小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識學(xué)以致用。那么量的.時候應(yīng)該注意什么呢？生：對準(zhǔn)0刻度，尺子要放平。師：大家說得很好！接下來我們一起來當(dāng)裁判官，判斷哪個小動物量的正確？為什么？(教師用小黑板出示題)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā)。生：學(xué)生回答略。［評：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。］四、課堂小結(jié)今天我們量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用米尺作工具，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。【板書設(shè)計(jì)】用厘米作單位量長度測量工具：米尺單位：厘米(cm)1厘米=lcm^量：對準(zhǔn)0刻度【課后反思】數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)動手能力，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣，發(fā)展空間感。設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個要素，即提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動作思維和形象思維，設(shè)計(jì)了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度;記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動的創(chuàng)造性。這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識1厘米時教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。總之，興趣是學(xué)生最好的老師！初二作文教學(xué)設(shè)計(jì)□□初二作文教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】□文中夏侯惇對楊修高度評價的話語是“公真知魏王肺腑也”!圍繞“真知”做文章，給它加上省略號，主要挖掘文本中楊修的“才”;加上問號，主要挖掘文本中楊修的“放曠”，數(shù)犯曹忌;加上嘆號，告訴學(xué)生“如果我們是楊修，如何與曹操相處”，教他們學(xué)會如何做人。這是深度閱讀的一個完整過程。【教學(xué)目標(biāo)】1.客觀全面地認(rèn)識楊修這個人物形象。2.從楊修的悲慘離世中習(xí)得一些處世良策。【教學(xué)重難點(diǎn)】客觀全面地認(rèn)識楊修這個人物形象。【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生利用自習(xí)課自行閱讀課文數(shù)遍并基本理解文意。【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、切入蓄勢【幻燈片展示】漫畫【幻燈片展示】“唉（哼，嗨……），楊修你太 !”口2.文中有一句話，是夏侯惇對楊修的高度評價，請同學(xué)們找出來。【幻燈片展示】“公真知魏王肺腑也!”二、探究“真知”【幻燈片展示】真知□從文中哪些事情上可以看出楊修的“真知”?總共有七件事情：①破解門內(nèi)“活”②分食“合”中酥③道破夢中殺人真-相④密告簏里藏人事件⑤教授曹植斬殺門吏⑥預(yù)設(shè)答條蒙欺孟德⑦破解口令，擅自行動口三、探究“真知?”【幻燈片展示】真知?楊修真的了解曹操的內(nèi)心嗎?請同學(xué)們用開火車的方式完成下列表格。【幻燈片展示】楊修的表現(xiàn)曹操的態(tài)度破解門內(nèi)“活”分食“合”中酥道破夢中殺人真-相密告簏里藏人事件教授曹植斬殺門吏預(yù)設(shè)答條蒙欺孟德破解口令，擅自行動對應(yīng)這七件事，曹操的態(tài)度依次是“心甚忌之”、“心惡之”愈惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大怒，已有殺修之心”、借惑亂軍心之罪殺之”。四、探究“真知!”【幻燈片展示】真知!1.假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事，真正體現(xiàn)大智慧?讓學(xué)生暢所欲言之后與學(xué)生分享自己的見解：張揚(yáng)而不張狂，獨(dú)立而不特立。目前在華山腳下僅存楊修的一塊墓碑，墓碑上只刻有“漢主簿楊修之墓”七個字，請同學(xué)們根據(jù)今天的學(xué)習(xí)感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫點(diǎn)東西，可以是墓志銘，可以是挽聯(lián)，還可以是打油詩。【擴(kuò)展閱讀篇】4、開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這