統(tǒng)編版小學(xué)語文四年上冊(cè)【為中華之崛起而書】公開課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)標(biāo)認(rèn)識(shí)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等個(gè)字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語。默讀課文，能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因。4.把自己讀書的目的寫出來，寫清楚理由。【學(xué)點(diǎn)能歸納課文記敘的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。能主動(dòng)查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。【學(xué)備課件、預(yù)習(xí)單（如下導(dǎo)學(xué)單。預(yù)習(xí)單1.認(rèn)讀下列詞語圈出不認(rèn)識(shí)的字然后對(duì)照語文書寫上拼音認(rèn)讀幾遍。崛起

師范

魏校長

清晰

效仿

淮安

疑惑

訓(xùn)斥2.結(jié)合課文解釋下列詞語。崛起

抱負(fù)

若有所思【時(shí)排2課時(shí)。第課時(shí)【時(shí)標(biāo)認(rèn)識(shí)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等個(gè)字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語。默讀課文，能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。【學(xué)程一、理課題，了解立志”學(xué)生齊讀課題：為中華之崛起而讀書。提問“為中華之崛起”是什么意思？小結(jié)：這是周恩來讀書的目的，他為什么會(huì)有這樣的志向呢？讓我們通過今天的學(xué)來了解一下吧。二、分學(xué)習(xí)生字詞同桌互讀預(yù)習(xí)單生字詞，糾錯(cuò)。學(xué)生朗讀詞語。一組形近字，學(xué)生比較識(shí)記難點(diǎn)淮（淮河）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

晰（清晰）析（分析）

斥（訓(xùn)斥）斤（斤兩）

崛（崛起）掘（挖掘）4.引導(dǎo)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)關(guān)注形近字的特點(diǎn)進(jìn)行辨別識(shí)記。三、整讀文，歸納要內(nèi)容1.默讀課文，理清事件。學(xué)生默讀課文，說說課文寫了幾件事，分別寫了什么內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)：①追問：哪幾個(gè)自然段寫的是第一件事？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第十自然段。學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：第十自然段是個(gè)過渡段，因?yàn)樵谶@段中點(diǎn)明了“這位同學(xué)”就是“周恩來第一件事而言是個(gè)總結(jié)，所以劃分到第一件事中去更為合理.②引導(dǎo)學(xué)生閱讀第十五自然段區(qū)分第二件事和第三件事看看時(shí)間地點(diǎn)和人物的變化。學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：前一件事的時(shí)間是“十二歲那年”地點(diǎn)是“奉天主要人物是周恩來和伯父從第十五自然段起時(shí)間地點(diǎn)和人物都發(fā)生了變化時(shí)間是一個(gè)具體的時(shí)間“一個(gè)星期天點(diǎn)是“被外國人占據(jù)的地方物“周恩來、同學(xué)、中國婦女……”這就提示我們這是另外一件事了。2.歸納每件事的主要內(nèi)容。全班交流反饋，教師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)。【預(yù)設(shè)1:歸納第一件事的主要內(nèi)容抓不住重點(diǎn)將所有同學(xué)的回答一一羅列出來。引導(dǎo)：在第一件事中，很多同學(xué)都回答了魏校長的問題，但是，作者重點(diǎn)是要寫周恩來的回答，在歸納主要內(nèi)容時(shí)其他同學(xué)的回答可以忽略。【預(yù)設(shè)2:歸納第二件事的主要內(nèi)容由于表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語太多不知道如何該選哪個(gè)。引導(dǎo)：在第二件事的概括中，出現(xiàn)了“十二歲那年”“在奉天上學(xué)的時(shí)候”“來到東北天”這些表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語，應(yīng)該要“舍大取小擇相對(duì)比較具體一些的時(shí)間、地點(diǎn)二歲那年”和“奉天【預(yù)設(shè)3:歸納第三件事的主要內(nèi)容，不能抓住主要人物。引導(dǎo)：嘗試劃去次要的人物同學(xué)、圍觀的中國人，保留主要人物。再理清主要人物之間的關(guān)系，說清楚主要人物做了什么或想了什么。3.教師引導(dǎo)串聯(lián)主要內(nèi)容：如何將三件事連接起來，概括課文的主要內(nèi)容呢？可以采用文中提到的時(shí)間來串聯(lián)，也可以用上“之所以……是因?yàn)椤绹L試連接三件事。抽生反饋后小結(jié)：歸納多件事課文的主要內(nèi)容，先弄清楚每件事講了什么再想清楚幾件事的關(guān)系最后用適當(dāng)?shù)脑~語將多件事連起來這樣就能清楚地說出課文的主要內(nèi)容了。【設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)出歸納能力的運(yùn)用與提升一件事主要內(nèi)容的歸納是本冊(cè)教科書四單元的教學(xué)點(diǎn)所以歸納每件事的主要內(nèi)容放手讓學(xué)生自主嘗試教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行難點(diǎn)上的指導(dǎo)將幾件事連起來歸納本課的主要內(nèi)容是新增知識(shí)點(diǎn)用了教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法生在分步實(shí)踐中掌握四、指書寫1.本課要求書寫的生字，學(xué)生觀察。出示“贊、疑、惑、顧幾個(gè)字容易出錯(cuò)的是什么地方？【預(yù)設(shè)的第一個(gè)“先”彎鉤變成提；“疑”的右半邊橫撇之后勿忘記點(diǎn)；“惑”字勿少撇；“顧”左邊廠字里是橫折鉤加豎提，不是“已（2）“提示并書空：這個(gè)字下半部的筆順為“先兩后中間”而非“從左到右學(xué)生在田格本上書寫，教師巡視。3.交流評(píng)議：教師針對(duì)問題進(jìn)行提示。【預(yù)設(shè)“贊”上面不緊湊，上下比例不合理。用范寫或是用框架圖的方式幫助學(xué)生理解。“惑”提示“口”字的最后一筆橫壓在橫中線上；下面的心字底最后一點(diǎn)寫在斜鉤的下面。4.學(xué)生書寫帶生字的詞語。【設(shè)計(jì)圖生字的學(xué)體現(xiàn)先寫后導(dǎo)的規(guī)律先寫會(huì)整體和局部的觀察；后導(dǎo)依據(jù)書寫出現(xiàn)的真實(shí)問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)同時(shí)總結(jié)規(guī)律提高學(xué)生的書寫能力五、搜有關(guān)資料1.布置課外作業(yè)。（1）了解周恩來所寫的詩《大江歌罷掉頭東》的詩句意思和寫作背景。（2）了解“鴉片戰(zhàn)爭甲午戰(zhàn)爭國聯(lián)軍侵華俄戰(zhàn)爭”的史實(shí)及當(dāng)時(shí)簽訂的相關(guān)條約。2.提示搜集要求：用圖文結(jié)合的方式，簡潔地記錄。第課時(shí)【時(shí)標(biāo)能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周來立下為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因。把自己讀書的目的寫出來，寫清楚理由。【學(xué)程一、復(fù)概括文章主內(nèi)容的法導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？提問：誰能總結(jié)一下概括包含多件事文章主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回答，相機(jī)

書：說清每件事的主要內(nèi)容。弄清事件與事件之間的關(guān)系。用恰當(dāng)?shù)倪B接詞串聯(lián)。3.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們借助課下收集的相關(guān)資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時(shí)也思考一下我們讀書的目的。二、借資料，探尋志原因1.提問：文章中有一個(gè)詞語連續(xù)出現(xiàn)了三次，它告訴了我們周恩來立志的最關(guān)鍵因素，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第十一至十七自然段，把它找出來（

：中華不振）2.教師

表格學(xué)生默讀第十一至十七自然段根據(jù)表格提示搜集相關(guān)信息，填寫下表。人物伯父婦女中國巡警圍觀群眾

體會(huì)“中華不振探尋立志原因表現(xiàn)嘆氣，沒再說了哭訴，指望巡警幫忙反招訓(xùn)斥（不幫忙）訓(xùn)斥婦女握緊拳頭，只能勸慰

周恩來的想法3.匯報(bào)交流。（1）借助自己收集的資料，你覺得人們會(huì)有這樣的表現(xiàn)的原因是：_____________________________________________________________（2通過交流認(rèn)為周恩來立“為中華之崛起而讀書的志向是因?yàn)椋篲____________________________________________________________4.結(jié)合課外資料理解：自1840年鴉片戰(zhàn)爭，外國侵略者用堅(jiān)船利炮轟開中國國門以來，中國人經(jīng)歷了一次又一次的外來侵略中國一步步淪為半封建半殖民地社會(huì)國土大片淪喪，主權(quán)旁落殆盡，四億同胞在水深火熱中苦苦掙扎。在這樣的社會(huì)境遇中所有的人都感受到了中華不振少年周恩來親眼目睹了一幕幕這樣的景象但他并沒有像一般人那樣僅僅是義憤填膺僅僅是哀

嘆“中華不振認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國的道路。5.結(jié)合《大江歌罷掉頭東》這首詩理解：介紹詩歌背景：周恩來少年時(shí)立下志向讀書救國，后來他想方設(shè)法要東渡日本求學(xué)，這首詩是他17歲去日本留學(xué)前寫下的。詩歌及注釋，學(xué)生理解詩意。大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。【注釋】第一句掉頭東指船槳，表明義無反顧的抉擇，表達(dá)了周恩來負(fù)笈東渡尋求真理的決心。第二句他到日本求學(xué)的目標(biāo)即細(xì)密地研究中國。

多門科學(xué)以拯救瀕臨絕境的第三句：像達(dá)摩面壁十年一樣苦苦追求，專心致習(xí)，探求救國真理。第四句：如果最后無法達(dá)成自己的目標(biāo)，就算投海也是英雄。（3）教師小結(jié)：周恩來在沈陽立下了讀書救國的志向，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)圖對(duì)于四年的學(xué)生而言課文中表層信息的能力是具備的，如何去探尋信息背后的關(guān)聯(lián)是有難度的以教師設(shè)計(jì)了一張能集合表層信息的表格以周恩來會(huì)怎樣思考作為輔助學(xué)生形成關(guān)聯(lián)思維的問題幫助學(xué)生找尋周恩來立下志愿的原因課后題的詩歌其實(shí)是在暗示學(xué)生不僅要立志，更要有行動(dòng)力，詩歌的內(nèi)容簡單把握即可三、寫自己的讀書的和理引導(dǎo)：少年周恩來生活的時(shí)代，中國積貧積弱，所以他有了“為中華之崛起而讀書”的志向，目前中國正走向民族復(fù)興，已經(jīng)變得強(qiáng)大起來了，你們讀書又是為了什么呢？獨(dú)立思考3分鐘后，全班交流。【預(yù)設(shè)1:“找到好工作，掙大錢”等功利的讀書志向。出示出示教師引導(dǎo)為了更好的生活無可厚非但是更高遠(yuǎn)的目標(biāo)也許會(huì)讓你產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。【預(yù)設(shè)2:只能簡單說明自己的志向。教師引導(dǎo)用具體的事例來說明理由。3.學(xué)生選擇其中一種表達(dá)方式寫清楚自己的讀書志向和理由。我的理想是：______________因?yàn)椋ㄅe事例______________我希望:______________

我曾經(jīng)看到（舉事例_____________________________以我的理想是____________________________。4.全班交流。【設(shè)計(jì)圖課后談自己的志向既要讓學(xué)生保