學業分層測評(三)eq\a\vs4\al([語言運用層])1．下列各句中加點詞語的使用，全都恰當的一項是()①記者發現，兩個小時的演出中，演員們在舞臺上的精彩表演，時不時會獲得臺下觀眾不由自主的喝彩，而且整場劇并未出現半場觀眾離席的現象。②由于補償政策優厚，紅星小區的搬遷工作非常順利，在不到三個月的時間里已是十室九空，比原計劃提前了兩個月。③公民出游，必須重視自律，處處用自律約束自己，自覺遵守社會公德。不能隨意毀壞風景名勝，也不能無人在場時就為所欲為，做出有失社會公德的事。④濟寧市政府倡議社會各界人士對本市的幾十個政府部門進行“滿意單位”的民主評議，當面鑼對面鼓地提出整改意見。⑤亞當·斯密提出的賦稅原則，被當時許多人奉為圭臬，這些原則是賦稅平等性原則、確定性原則、便利性原則和經濟性原則。⑥他是把個人不足為訓的特例，或者說一種極端的情況，當成一條普遍性、典范性的規律了，其言論未免以偏概全，不可信奉。A．①②④ B．①③⑤C．③⑤⑥ D．②④⑥【解析】①“不由自主”，由不得自己，控制不了自己。應改為“情不自禁”，感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。②“十室九空”，十家有九家空。天災人禍使得人民游離失所的悲慘。用在這里不當。③“為所欲為”，想干什么就干什么；任意行事。④“當面鑼對面鼓”，比喻面對面地商量、對證或爭論。不合語境。⑤“奉為圭臬”把某些言論或事物當作準則。⑥“不足為訓”不能當作典范或法則。【答案】C2．下列語句中，沒有語病的一項是()A．老人桑地亞哥正是“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話的寫照。B．風吹向空寂的海面，一個孤獨的老人拖著疲憊不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像個一場激戰后的勇士。C．海明威自始至終沒有提醒我們他的作品在表現漁夫的精神，贊美漁夫面對挑戰從不屈服的靈魂，他是讓我們自己去理解他。D．《老人與海》是一個講述發生在大海上的故事，你不免會問，書中的老人、大海、大馬林魚又是代表什么呢？【解析】A項，主客顛倒，應為這句話是老人桑地亞哥的寫照；C項，最后的“他”指代不明，有歧義；D項，語序不當，應為“《老人與海》講述的是發生在大海上的一個故事”。【答案】B3.填入下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是()【導學號：39282040】“一帶一路”是促進共同發展、實現共同繁榮的合作共贏之路，是增進理解信任、加強全方位交流的和平友誼之路。“一帶一路”建設①一項系統工程，②一句口號。“大事講規劃，小事講辦法”，在具體實施層面上，相關方面須在落小落細落實上多動腦筋，將宏觀政策轉化為微觀操作，③讓具體項目落地生根。唯其如此，④將“一帶一路”戰略變為可觸可感的現實。一個項目、一筆貿易、一次交往，都是一個切入點、一個具體抓手，看起來都是小事，⑤小中見大，解決好一個具體問題，⑥可以打開突破口，帶動解決其他問題。①②③④⑤⑥A不是而是從而才能然而也B是不是進而因此可是/C不是而是進而所以但/D是不是從而才能但就【解析】第①②處兩個句子構成了并列關系，用“是……不是”即可；③處語意是在上句基礎上的順承，用“從而”，不能用“進而”；④處與“唯其如此”照應，也與前文構成了條件關系；⑤處語意發生轉折，但從銜接緊密的角度出發，應該用“但”；⑥處與上句暗含著假設關系，應該加以體現，用“就”。【答案】D4．下面一段話的順序已經打亂，請重新為之正確排列。(只填序號)【導學號：39282041】①它生得跟旗魚一樣，不同的是它那巨大的兩顎，游得快的時候它的兩顎是緊閉起來的。②那些牙齒幾乎跟老頭兒的手指頭一般長，兩邊都有剃刀似的鋒利的口子。③跟尋常大多數鯊魚不同，它的牙齒不是角錐形的，它們像爪子一樣縮在一起的時候，形狀就如同人的手指頭。④它在水面下游，高聳的脊鰭像刀子似的一動也不動地插在水里。⑤在緊閉的雙嘴唇里，它的八排牙齒全部向內傾斜著。【解析】這是介紹鯖鯊特點的一段文字，“游得快的時候它的兩顎是緊閉起來的”是總說鯖鯊的特點，文段的思路據此展開。【答案】①④⑤③②5．仔細閱讀下面的漫畫，在橫線處填上合適的話。動物格言【導學號：39282042】狐貍：兔子：【解析】從漫畫的前兩個示例中可以看出，“格言”要緊扣動物的特點，并能暗示社會中某類人的工作方法或處世態度。可從“狐假虎威”和“狡兔三窟”的角度思考。【答案】(狐貍)如今干什么都得有靠山！(兔子)凡事都要給自己留條后路！6．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過25個字。【導學號：39282043】研究發現，青蒿對瘧原蟲的抑制率曾達到68%，可在之后的重復實驗中，__①__。工作陷入僵局后，屠呦呦在東晉名醫葛洪《肘后備急方》中發現了“青蒿一握，水一升漬，絞取汁，盡服之”截瘧的記載，深受啟發，__②__，為此，__③__，改用低沸點溶劑乙醚提取，所得的中性提取物，臨床試用于間日瘧、惡性瘧患者，全部有效。【解析】①之前的分句中有“可”字轉折，所以此處的語言應是與前面的內容相反；②應填寫得到啟發的內容，也就是對葛洪著作中引語的理解；③處應寫她采取了行動。【答案】①這一藥效卻沒有重復出現②常規的高溫煮沸過程可能會破壞有效成分的生物活性③她重新設計了提取方案eq\a\vs4\al([閱讀提升層])閱讀下面的文字，完成7～10題。【導學號：39282044】一天的等待海明威他走進我們房間關窗戶的時候，我們還未起床。我見他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，好像一動就會引起疼痛。“怎么啦，寶貝？”“我頭痛。”“你先上床。我穿好衣服就來看你。”可是當我來到樓下時，他已穿好衣服，坐在火爐旁，一看就是個病得不輕、可憐巴巴的九歲男孩。我摸了摸他的額頭，知道他發燒了。“你上樓去睡吧，”我說，“你病了。”醫生來后，量了孩子的體溫。“多少度？”我問醫生。“一百零二度。”下樓后，醫生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。并說，如果高燒不超過一百零四度，就用不著擔心。這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒有危險。我回到房里，記下了孩子的體溫，并對各種膠囊的服用時間做了記錄。“想讓我讀點書給你聽嗎？”“好的，如果你想讀的話。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動不動，對周圍發生的一切無動于衷。我朗讀霍華德·派爾的《海盜故事》，但我看得出他并沒在聽我讀書。“你感覺怎么樣，寶貝？”我問他。“到目前為止，還是老樣子。”他說。我坐在床腳邊自個兒看書，等著到時間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著了，然而，當我抬頭看時，他卻雙眼盯著床腳，神情異常。“你為什么不試著睡覺呢？到吃藥時，我會叫醒你的。”“我寧愿醒著。”過了一會兒，他對我說：“你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話。”“不嫌麻煩。”“不，這是說，要是你過一會兒嫌麻煩的話，你就不必呆在這里。”我想，或許他有點兒神志不清了。十一點鐘，照規定給他服藥后，我便出去了一會兒。那是個晴朗而又寒冷的日子，地上覆蓋著一層已結成冰的凍雨。我帶著我那條愛爾蘭紅毛小獵犬，沿著大路和一條冰凍的小溪散步，但在這玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困難的。那條紅毛狗一路上連跌帶滑，我自己也重重摔了兩跤。高高的土堤上長著倒垂下來的灌木叢，我們從那下面攆起了一群鵪鶉，我擊落了兩只。有幾只鵪鶉停落在樹上，但大部分飛進了一堆堆的柴垛中。動身返回時，我感到很高興，因為我在離房子不遠的地方發現了一群鵪鶉，而且還剩下許多，改日可再去搜尋獵取。回到屋里，他們說孩子不讓任何人進入他的房間。“你們不能進來，”他說，“你們千萬不要傳染上我的病。”我來到他身邊，發現他仍像我離開時那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我量了他的體溫。“多少？”“大約一百。”我說。實際上是一百零二度四分。“原先是一百零二度。”他說。“誰說的？”“醫生。”“你的體溫沒問題，”我說，“用不著擔心。”“我不擔心，”他說，“但是我不能不想。”“不要想，”我說，“放心好了。”“我很放心。”他說著，眼睛直盯著前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著自己。“將這個用水服下。”“你看這有用嗎？”“當然有用。”我坐下來，打開了《海盜故事》，開始讀給他聽，但我看得出來他不在聽，于是我停了下來。“你看我大概什么時候會死？”他問道。“什么？”“我大概還有多少時間就要死了？”“你不會死。你怎么啦？”“啊，不，我會死的。我聽到他說一百零二度。”“人不會因為得了一百零二度的高燒而死去的。你是在說傻話。”“我知道會的。在法國上學的時候，同學告訴我說，發燒到四十四度就不能活了。我已經一百零二度了。”原來自上午九點起，整整一天他都在等死。“你這可憐的寶貝，”我說，“你不會死的。那種溫度計不一樣。在那種溫度上，三十七度是正常的。在這種溫度上，正常體溫是九十八度。”“你肯定？”“絕對沒錯，”我說，“這跟英里和公里的區別一樣。你知道，就像我們車速開到七十英里該折合成多少公里一樣。”“噢。”他說。他那凝視著床腳的目光松弛了。他的緊張狀態也終于緩解了。第二天，越發輕松了。為了一點無關緊要的小事，他會動輒哭起來。(有刪節)7．下列對這部小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是()A．九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待一天，備受精神折磨。小說借此說明科學知識的重要性。B．男孩在等待死亡的一天中沒有哭泣，可當他知道自己不會死去以后卻“為了一點無關緊要的小事”“動輒哭起來”。這樣寫男孩的性格顯得不夠統一。C．男孩的反常動作、神態暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一動不動，對周圍的一切無動于衷，不肯吃藥、不讓人接近等。D．盡管九歲的小男孩面對死亡表現得異常鎮靜，但仍掩蓋不了消極等待、無能為力的悲觀情緒，貫穿全篇的是一種憂郁痛苦的基調，使人讀后感到壓抑無奈。【解析】A項，“小說借此說明科學知識的重要性”錯；B項“這樣寫男孩的性格顯得不夠統一”只是一種觀點，另一種觀點認為“這樣寫男孩的性格才真實可信”；D項，對文章“基調”的理解錯誤。【答案】C8．小說中的男孩是一個什么樣的形象？請簡要分析。【解析】對小說人物形象的分析，要抓住小說中有關人物描寫的內容，用概括的語言進行表述。【答案】①善良、體諒他人。不想讓父母被凍病，在已經渾身發抖、面色蒼白、走路困難的情況下還要為父母關窗；不愿給父親帶來麻煩，示意他可以離開；怕自己的病傳染給他人，拒絕他人進入房間。②恐懼死亡卻能堅強、勇敢地面對。恐懼死亡：男孩蒼白的臉色、異樣的神情、死盯著床腳的眼睛、對聽故事漠然，以及對吃藥表示懷疑都表現了對死亡的恐懼感。堅強、勇敢：雖然病痛難忍卻堅持說“我沒事”；面臨死亡時沒有哭鬧，也沒有將內心的恐懼透露給父親；不讓父親陪伴，獨自躺著，安靜地等待死亡的降臨。③天真而又脆弱。“天真”表現在男孩因不懂華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待了一天；“脆弱”表現在男孩得知自己不會死亡、精神松弛下來后“為了一點無關緊要的小事，他會動輒哭起來”。9．有人認為小說中間插入父親外出打獵的兩段文字是多余的，也有人認為這樣寫恰恰體現了小說構思的精巧。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。【解析】此題考查對文章結構和藝術手法的鑒賞，要結合文章的內容、主旨，多角度分析體會，不可妄下斷言。無論持什么觀點，都要鮮明、準確，分析時有理有據。【答案】