五下語文園地二教課方案五年級下冊《口語社交•習作二》教課方案口語社交教課方案【設計理念】本設計尊敬學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。指引學生快樂地回憶童年的幽默活動，把童年中難以忘掉的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。【教課目的】．經過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，表現個性化。2、指引學生說實話、實話、心里話，中心明確。3、指導學生學會把事情的經過求情楚，說出自己理解的道理。【教課準備】、《童年》歌曲。2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物件。【課時安排】一課時。【教課流程與設計企圖】第一課時口語社交一、啟示發言，生活導入、激趣導入。播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活幽默？你愿不肯意把你的幽默故事介紹給大家？今天我們要開個小小的會商會，主題就是《談談我難忘的童年趣事》。2、誰來談談什么是幽默的事情？（學生自由發言）二、教師示范，介紹一件趣事。、老師表達一個童年幽默的故事。2、學生評論幽默在哪里。三、自由發言，介紹自己的童年趣事。、教師提示：把自己的幽默故事說給大家聽，大家必然會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2、提示方法：要注意把故事說完好，把幽默的生活細節說出來。讓大家聽了十分高興。若是能說出自己從故事中理解了什么道理，就更棒了。3、學生默想自己的童年趣事。4、小組學生充分交流，談談自己的童年趣事。5、小組評比誰說的最棒。四、集體交流、評比最正確、教師指引激勵：下邊由各小組選出的代表進行全班交流。其余同學都是評委。交流完此后，我們要評比一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要依據大家的評論，選出最正確評委若干人。2、教師提示方法：①要注意把故事說完好，把幽默的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，能夠帶上動作。3、代表交流。4、學生評論。談談誰講的好，幸好哪里？你理解了什么。5、評比故事大王。6、評比最正確評委。［設計企圖］本設計從生活下手，指引學生勇敢陳述，教師示范帶路，以激發學生說的興趣；評比故事大王和最正確評委，激勵大家敢說會說。有效地指引學生快樂地回憶童年的幽默生活，把童年中難以忘掉的事情說出來。習作教課方案【設計理念】《語文課程標準》指出：“寫作教課應切近學生實質，讓學生易于動筆，樂于表達，指引學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計指引學生經過習作，讓學生的個性獲取張揚，提高感情、審美的價值，讓學生享受作文教課的歡欣。【教課目的】、經過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表現個性化。2、記事的內容詳細，要說實話、實話、心里話，中心明確。。3、學會把事情的經過寫清楚，經過敘事寫出自己理解的道理。【課前準備】、教師準備：準備范文一至兩篇。2、學生準備：收集小時候的老照片或收藏的能惹起童年趣事的相關物件。【課時安排】三課時。第一課時一、啟示發言，引出話題。、教師發言：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串幽默的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？2、教師提示：在腦筋中過一遍“電影”，想想，你的童年有哪些幽默的事情。3、教師激勵：比一比，看誰說的事情幽默。［設計企圖］指引學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活親密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。二、明確范圍，簡要指導。、認真讀一讀“作文內容”，思慮此次作文給我們提了哪幾點要求。2、出示習作要求：①寫看圖作文。②若是你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感覺。④寫完后把作文念給他人聽，依據他們的建議進行更正。3、今天，我們就圍繞“童年是歡欣的、幽默的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？4、指導理解“趣”。1）、同學們，你感覺哪些事是趣事？2）、其實啊，這個“趣”字，我們還能夠從多種角度去理解它？老師友誼提示：意趣。童年時的研究、發現、追根問底，固然稚氣可愛，可反響了你希望認識外界神秘的求知欲念，是一種“意趣”。情味。童年時的你，天真可愛的，極富感情，對父親母親的親情、對伙伴的友誼，相同很幽默，是一種“情味”。樂趣。童年與歡欣應該連在一起。愛玩、尋高興是你的特色，因此常會有好多尋高興的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出各樣笑話，這類“傻趣”也經常最能反響你純真的心。5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒幽默事呢？請同學們取出預先準備的老照片，圍繞老照片或收藏的相關惹起童年回憶的物件的前前后后發生了哪些幽默的事呢？（能夠同桌相互交流）6、教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思）②要依據我們農村的特色而睜開。要說實話、實話、心里話，能夠是釣龍蝦，能夠是打雪仗，能夠是做游戲［設計企圖］指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕獲生活的幽默素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。三、充分交流，開辟思路。、小組學生充分交流，談談自己最想寫什么？2、在小組內暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？爾后按平經常例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其余組員能夠提出自己的建議或建議，等一下每個小組介紹一位同學來發言。3、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完今后能夠提出自己的建議或建議。4、在溝經過程中，學生經過相互啟示，確立自己最想寫的內容，把思路打開。教師重申：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。怎樣把事情的前因結果寫完好，寫清楚。要運用平常累積的語言資料，寫出自己心里的有新鮮感的語句3、再讀習作提示，拓展思路。［設計企圖］指導學生充分進行交流，使學生在溝經過程中，經過相互啟示，確立自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。四、范文帶路，激發興趣。、范文帶路（教師出示范文）童年趣事童年是由純真、天真的故事串成的漂亮珠鏈那充滿天真和歡欣的珠鏈中，一件件幽默的往事，就像一朵朵開放在我的心中，特別明麗，無窮誘人。那是在我家院子里的夜晚，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快”我一邊喊著院里的小香出來，一邊搜尋著安家之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不能夠開交。這回又該我藏了，我東看西望，忽然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我必然要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，快樂地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香趕快跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明日夜晚再給我捉一個瞧！這就是我的幽默的童年生活，是多么歡欣天真呀！2、出示議論題目（先分組議論，爾后各組長報告，師生共同評論、增補）。1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？幽默嗎？2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描述怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？3、教師評論和小結：從內容和體裁雙方面評論習作的示范作用。［設計企圖］范文帶路，為學生的習作供給了借鑒的模范；指導評說，使學生從范文中獲取寫作的智慧，醞釀寫作的情味，打開寫作的思路。五、自由擬題，點撥寫作。、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的來由、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是幽默有意義的地方作為要點來寫。2、指導學生閱讀自己收集到的成功范文，領悟他人的表達方法。知道學生領悟他人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。3、幫助學生整理思路①、發生在你的童年的許好多多的事情中，哪一件你感覺既幽默又有意義？②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？③、這件事是怎么幽默的？有什么意義？4、自主擬題，打開習作思路。指導學生依據自己選定的習作內容，試一試個性化擬題。③交流自擬的題目，賞識及評點。④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它能夠是一句話、一首歌、一件平常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這類睹物思人、借物寫人的，在表達往事時必然要動真情，要重視自己心理活動的展現，在敘事基礎上結合描寫、抒懷，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是的要點部分。比方人和物發生了什么聯系，這一聯系今后又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特色、作用也應寫詳細，能給人一個鮮亮的、令人的感情有所依傍的基礎。要注意“物”的特別作用，作些必需的鋪墊、襯著，挖掘出這個“物”的精神價值、感情要素。寫作時要物人一體，活色生香。在感情表達上，應力求委婉、蘊藉，讓它慢慢地從物體中浸顯出來，做到水乳交融。［設計企圖］既給學生松綁，指引自由作文，又把有效的指導融入在教課之中，使學生在感情表達上，慢慢地從生活中浸顯出來，做到水乳交融。第二課時一、再次激勵，激發寫作激情。同學們，生活是豐富多彩的，你和四周的人在一起的時候，會發生好多事情，請你選擇一件印象最深沒法忘掉的事寫下來。二、學生習作，教師巡視。指導學生精選自己認為最能表達自己成功的內容，試一試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成底稿。三、教師在巡視中，對于很少量作文方面存在問題的同學合時降低作文要求，只要抓住“幽默”二字，寫出自己的感覺就行，并在黑板上掛出相關的好詞佳句供這部分同學參照。［設計企圖］①要學生樂于作文，一定尊敬他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不該由教師的感情來決定。②學生習作的時候，正是個別化教課最好的機會。教師應該提高巡視效率，進行實時有效的現場個別指導。第三課時一、深情提示，激勵交流把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。若是你寫的幽默的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也必然會高興的。二、交流佳作，評論更正。、自行選擇伙伴進行更正，找出習作中值得學習的詞句，用波濤線劃下來。寫出幸好哪里和為何好，寫出自己的感覺和啟示。［設計企圖］學生相互更正習作，是一個發現他人閃光點，填補自己不足，揚長避短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，實時反響，共同提高的過程。2、介紹習作全班交流，并陳述介紹的原因，教師作實時的評論。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生理解他人寫的好處，為何好。指引學生借鑒優點，重新更正自己的習作。［設計企圖］教師要指引學生學會賞識，要保證不同樣水平的學生都能獲取成功的快感。能夠是賞識自己，也能夠是賞識同學；能夠賞識全文或比較出彩的一個段落，也能夠賞識一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。、學生自改。在自悔悟程中，學生重新感覺寫作的過程，在查缺補漏中完美了自己的作文，享受了習作過后的歡欣感。2、學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（很多于各2遍），隨后學生第二次作文。四、評比最正確，成功激勵。教師進一步評點，張揚寫作個性，夸耀有獨到體驗的亮點。盡可能多夸耀。組織評比班級最正確（最正確小作家、最正確小先生、最正確小編寫、最正確小）。［設計企圖］心理學告訴我們，個人在認辨他人的質量時，就開始形成了對自己的評論能力。只有在他人的評論中，才能不停調整自我的評論。在作文教課中，不單讓學生自評，并且讓學生互評。開始，學生經常不知道怎樣評論他人的習作，有時會在評論中甚至惹起正義和矛盾。教師應抓住每一個機會，指引學生客觀地評論自己和他人。《回顧•拓展二》教課方案【教課目的】．對本單元的教課內容進行回顧與整理。2．累積名言警句。3．激發孩子們課外閱讀的興趣，踴躍睜開課外閱讀。【教課準備】多媒體【教課時間】一課時【教課過程】一、交流平臺．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們發言的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來議論。2．學生報告：略。3．教師指引學生說自己的獨到發現與領悟。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨到的感覺，說出來與大家分享。4．生再交流。師生共同評論。5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感覺，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜愛的段落，練習有感情的朗誦。二、日新月異．自由朗誦句子，讀通暢、流暢。2．指名朗誦、齊讀。3．競賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有領悟，教師指引學生談對句子的理解。教師適合評論，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大體意思即可。5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我從前用過這些詞句嗎？師生集體評論。6．朗誦練習：這些句子能背了，能誦嗎？指引學生誦讀。7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。三、課外書屋．教師朗誦，激情引入：教師深情地朗誦蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。相關鏈接。童年高爾基禮拜六從前，我也犯了錯誤。我對大人們奇妙地給布料染色的技術特別感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。太奇妙了，我怎么也弄不理解。我很想自己著手試一試。我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽從聽從。幾乎全部的人都夸他是個聰慧機靈的好孩子，只有姥爺不認為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!”薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，憂如在窺探什么機會。我挺討厭他的。相反，我挺喜愛米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不惹人注視。他眼睛里的郁悶很像他母親，性格也平和。他的牙長得很有特色，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他經常用手敲打自己的牙取樂，若是他人想敲一下也能夠。他總是孤零零的，坐在慘淡的角落里，或是在夜晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很幽默，經常是一聲不吭地一坐就是一個小時。我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的彩霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這全部，一句話也不想說，一種快樂，一種甜滋滋的難過充滿了我陶醉的心里。雅可夫家的薩沙講什么都是有條不紊的。他知道我想染布今后，就讓我用柜子里過節時才用的白桌布試一試，看能不能夠把它染成藍色的。他說：“我知道，白的最好染!”我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，方才把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道：“去，把你奶奶叫來!”他知道事情不妙，對我說：“完了，你得挨揍了!”姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，痛罵：“你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!”可她立刻又勸茨岡：“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!”瓦尼亞，在自己五彩繽紛的圍裙上擦著手，說：“就怕薩沙保不住密!”“那，我給他兩個戈比!”姥姥把我領回了房子里。禮拜六。晚禱從前有人叫我到廚房去一下。廚房里很黑，外面下著絹絹不斷的秋雨。慘淡的影子里，有一把很高大的椅子，上邊坐著神色陰森的茨岡。姥爺在一邊擺弄在水里浸潤了的樹條兒，時時時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念道叨地說：“唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”雅可夫的薩沙坐在廚房中間的一個小凳上，不停地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老乞丐：“行行好，行行好，饒了我吧”旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的堂哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。“好，饒了你，但是，要先揍你一頓!”“快點快點，脫掉褲子!”說著抽出一根樹便條來。房子里靜得可怕，只管有姥爺的說話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，但是，什么聲音也打破不了這慘淡的廚房里讓人永遠也忘不掉的沉寂。薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿忍不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”每一下都是一條紅紅的腫線，堂哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺絕不為所動：“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!”我的心隨著姥爺的手一上一下。堂哥開始咬我了：“哎呀，我不再敢了，我告發了染桌布的事啊!”姥爺不急不慌地說：“密告，哈，這下就是為了你的密告!”姥姥一下子撲過來，抱住了我：“不能夠，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!”她用腳踢著門，喊我的母親：“瓦爾瓦拉!”姥爺一個箭步沖上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼死地掙扎著，扯