《二氧化碳和一氧化碳》湘東鎮中葉芳忠

2015年元月2、教法學法選擇3、教與學活動組織4、板書設計

1、學習目標設計一、教材分析教材簡介：《二氧化碳和一氧化碳》選自：《化學》九年級上冊的第六單元課題3，我說的是第一課時，本節課主要介紹CO2的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究CO2的性質及其在生產生活中的應用。真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。教學目標：知識與技能目標：使學生掌握CO2的物理性質、化學性質及其用途。過程與方法目標：通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養學生動手實驗，觀察、分析、歸納的能力。情感態度與價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強環保意識。教學重點：二氧化碳的化學性質教學難點：二氧化碳與水反應的探究，與石灰水反應的探究二、教法分析實驗探究法：

教師指導，學生的動手操作探究CO2的性質。問題討論法：

講解法：

多媒體輔助法：多媒體動畫生動有趣地引入課題歸納法：歸納化學性質和物理性質三、學法分析利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質。學生用分析歸納的思維方法，對新知識進行整理歸類。變定勢思維為發散思維，達到對知識的橫向或縱向理解和應用。

實驗探究一：認識二氧化碳的顏色、狀態、氣味及溶解性

實驗方案：1、老師展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學生探究它的物理性質

2、往塑料瓶內倒入約三分之一瓶水，振蕩實驗現象結論二氧化碳能溶于水四、教學過程分析塑料瓶變癟小結：是一種無色無味的氣體，能溶于水

二氧化碳的物理性質：

實驗探究二：

二氧化碳能否與水反應？實驗方案：分別取適量實驗后塑料瓶中的水和燒杯中的蒸餾水于試管中，分別滴加幾滴紫色石蕊試液，振蕩，觀察現象。實驗現象塑料瓶中蒸餾水變紅結論二氧化碳與水反應實驗探究三

1、發現問題：CO2的水溶液使紫色石蕊試液變紅,2、提出假設：H2O？CO2？或者是CO2與H2O生成的一種新物質呢？3、實驗求證：是什么物質使紫色石蕊試液變紅呢？水CO2醋酸水CO2實驗三第一次第二次第三次第四次現象結論紫花變紅色紫花不變色紫花不變色紫花變紅色?CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色石蕊變紅。

二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。

CO2+H2O=H2CO3但是碳酸很不穩定容易分解，生成二氧化碳和水。

H2CO3=H2O+CO2↑

實驗探究四：

實驗方案：向圖示的燒杯里傾倒CO2。實驗現象結論最下層的蠟燭先熄滅，然后是上層的蠟燭也熄滅１．二氧化碳不能支持燃燒也不能燃燒。２．密度比空氣大實驗探究五：實驗方案：向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水實驗現象：分析：

澄清石灰水變渾濁CO2與石灰水反應生成白色沉淀CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O小結：二氧化碳的化學性質1、既不能燃燒,也不能支持燃燒;不能供給呼吸。

2、與水反應生成碳酸3、能與石灰水反應CO2+H2OH2CO3

H2CO3H2O+CO2CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O碳酸不穩定，易分解思考1、為了使用石灰漿（主要含Ca(OH)2）抹的墻壁快點干燥，常常會在室內生個炭火盆。為什么炭火盆剛放進去時墻壁不但沒有干，反而“冒汗”？CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O2、為什么把新鮮雞蛋放在石灰水中浸泡一下可以延長保鮮期？學以致用設計實驗證明雪碧中逸出的氣體是二氧化碳?1.CO2的密度與空氣相比(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無法判斷2.CO2在水中的溶解性是(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水

3.下列操作中只發生物理變化的是(A)將CO2通入水中（B）將CO2通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色5.常溫下，二氧化碳跟水發生的化學反應屬于(A)化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應五、課堂練習六、板書設計物理性質化學性質不燃，不助燃，不供給呼吸能溶于水能與水反應，生成碳酸無色無味的氣體碳酸不穩定，易分解密度比空氣大