全國小學語文優質課賽課一等獎《長征》課堂實錄【所屬冊次】統編六年級上冊二單元【單元人文主題】重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里?！締卧Z文要素】了解文章是怎樣點面結合寫場面的。嘗試運用點面結合的寫法記一次活動?！菊n文】七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。七律·長征執教：九龍坡區何雪【課前談話】師：同學們，上午好生：上午好師：平時喜歡看電影嗎師：出示長津湖，水門橋。電影里哪些畫面讓你印象深刻？生：長津湖戰士們在雪地地仍然密切關注敵人動向，這種精神和狀態讓我印象深刻。生：我對長津湖戰士們傳土豆吃的場面感動，在冰天雪地里一直堅守。生：我還記得有一個畫面是戰士們躺在毫無掩護的地方上，即使戰友犧牲，也不敢出一點聲音。師：這也讓我久久不能平靜，你呢？你知道長津湖和水門橋講得是那段歷史時期嗎？師：在革命歲月中還有很多可歌可泣的故事。看圖，猜故事。生：這是劉伯承的故事。師播放聲音生：黃繼光。師：這就是特級戰斗英雄黃繼光。師：一個個人物記在你們心里。今天，我們將繼續走進這段難忘的歲月?？磫卧獙ёx微課，明確單元任務：主題：重溫革命歲月，聆聽歷史聲音任務一：欣賞毛主席詩詞，感受磅礴氣勢任務二：講述革命故事，感悟英雄精神任務三：學習演講習作，表達所見所感【教學流程】任務一：初探感情基調師：同學們，今年是毛主席的誕辰129周年，我們班準備開展毛主席詩詞誦讀會，以誦讀毛主席的詩詞為主題，從讀一首詩開始，走進一位偉人，了解一段歷史，感受一種精神。今天我們一起學習誦讀——生：七律長征師：這節課我們將通過完成與喜愛三個任務來誦讀好毛主席的詩詞。有信心嗎？生：有師：那就讓我們走進詩歌，初探感情基調。1.自由朗讀，讀準字音，讀出節奏師：這是一首七言律詩，全詩共四聯（課件出示）——生：首聯、頷聯、頸聯、尾聯（1）自由朗讀師：現在就讓我們自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。打開書本，開始吧！生自由讀。（2）抽生讀全詩，正音師：請四位同學起來合作讀一讀。生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：評一評，他們讀得怎么樣？讀準字音了嗎？生：讀準了師：他們很不錯，這一個難讀的詞語他們讀得很正確。怎么讀的？生：五嶺師：把這個詞送進這首詩里，再讀一讀。生：五嶺逶迤騰細浪師：在這首詩里，還有許多后鼻音的字需要我們注意，我們也來讀一讀生：征、等、騰、蒙、更（3）師生對讀師：這首詩有一個特點，頷聯和頸聯對仗工整，我們也來讀一讀師：我讀五嶺逶迤，你們對——生：烏蒙磅礴師：騰細浪生：走泥丸師：五嶺逶迤騰細浪生：烏蒙磅礴走泥丸。師：金沙水拍生：大渡橋橫師：金沙水拍云崖暖生：大渡橋橫鐵索寒師：關注了對仗，就可以幫助我們把詩歌的節奏讀出來了。2.初步感受感情基調（1）感受音樂的感情基調師：詩歌和音樂一樣，都是表達情感的作品，聽一聽這段音樂，什么情感？（播放音樂）師：你來說說生：我覺得這段音樂是歡快的，而且特別活潑師：那這段音樂呢？（播放音樂）師：一起告訴何老師生：閑適的（2）交流本詩的感情基調師：是的。不同的音樂有不同的情感，不同的是個也有不同的感情基調。這首七律長征的感情基調是什么呢？讓我們自己再小聲地讀一讀，想一想，自由體會吧！生自由讀。師：你來說說生：我認為這首詩的感情基調是豪邁大氣的。五嶺逶迤在紅軍眼中卻是小小的浪花，而磅礴的烏蒙卻像泥丸一樣，看出紅軍藐視困難的精神。師：請把豪邁大氣這兩個詞語寫在橫線上。請你說。生：我覺得從“不怕”、“只等閑”這些能夠體會到作者的自豪，因為在這樣惡劣的環境下紅軍仍然不怕困難。師：把自豪寫在黑板上。你來說說生：我覺得這首詩的感情基調是蔑視困難和樂觀向上。因為這首詩里五嶺、烏蒙山、金沙江都是我們難以想象的困難，然而在紅軍眼中卻是小小的浪花，小小的泥丸，就是輕輕松松就能完成的。師：藐視困難和樂觀是一種精神，作為感情基調不是特別合適，再想想。你來說生：我認為本詩的感情基調是歡快的，從最后一句可以看出。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。從“喜”和“開顏”可以看出這首詩很歡快。師：來，把歡快這個詞語寫在黑板上。任務二：確定感情基調師：同學們，我們初讀了詩歌，有了這樣的情感體驗。但感情基調是這首詩歌的整體把握，那七律長征的感情基調究竟是什么呢？讓我們一起走進任務二——生：確定感情基調1.小組合作學習，確定感情基調師：通過課前的預習，我們結合資料閱讀和理解了詩歌的內容?，F在我們開展小組合作學習，請一個同學讀一讀合作學習要求。生：討論這首詩的感情基調，用一個詞語來概括，從“山水”和“精神”兩個方面說明理由。（生小組合作）2.小組匯報師：同學們，時間到。哪一小組起來匯報？其他同學認真傾聽，做好補充發言的準備。生：七律·長征。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。生：我們小組通過討論，感受到了五嶺的、烏蒙的山勢險峻，危險重重，也讓我們感受到了紅軍不畏艱難的高大形象。金沙、大渡讓我們感受到了水的湍急，紅軍過河驚心動魄，神勇，從“暖”可以看出紅軍渡過金沙江的喜悅。岷山則讓我們體會到了紅軍的樂觀主義精神，不畏艱難，逆行而上。生：通過資料二，我了解到當時的時代背景和當時惡劣的環境，以及當時紅軍們的物資匱乏，在這樣的情況下，紅軍們依舊是那么堅強，與敵人斗智斗勇，我體會到了他們舍己為人、獻出生命、不畏艱難的革命精神。生：我不僅從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句話體會到了這首詩的豪邁，更從前面兩位同學的朗讀體會到了這首詩的豪邁。所以我們認為這首詩的感情基調是豪邁的。生：我們小組的匯報完畢，請其他小組為我們進行補充。師：有補充發言的嗎？說說你的想法。生：我來補充，首先我覺得你們的朗誦很好，讀出了感情。其次，我要補充這首詩的感情基調。我認為還有自豪。我從“暖”和“盡開顏”還有“喜”體會到紅軍對于走過這片草地，翻過雪山所感受到的是極其自豪，他們自信，相信自己一定能走出去。生：謝謝你的建議，我以后一定會加以改正的。生：也謝謝你對我們朗讀的肯定。生：我來對你們的觀點進行補充。首先你們的朗讀讓人身臨其境，也讀出了你們對這首詩的感情基調。我從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這一句體會到紅軍不屈不撓、英勇無畏的大無畏氣概和革命樂觀主義精神。所以我覺得這首詩的感情基調還有歡快的。生：謝謝你對感情基調的補充。師：歡快的感情基調，詩歌的感情基調是整首詩的，歡快更多局限在最后一聯。生：我非常贊同你們的看法，但我也有自己的看法。我認為可以把山水和精神兩個方面連起來說一下，我認為詩歌中的山水印證了縱有八谷橫有八荒這句話。中國的抵制風貌無疑是多姿多彩的，而中國的山河無疑也是壯麗的，這正如我們紅軍戰士那種大義凜然、忠于革命、團結一心的大無畏精神。師：同學們思維很活躍。感謝你們的分享，掌聲送給他們。3.如何讀出磅礴氣勢師：同學們，通過剛才的分享和交流，我發現，同學們都關注到了詩歌當中壯麗的山河，感受到了紅軍積極樂觀、無所畏懼的精神。（板書：樂觀、無畏）初步確定了詩歌的感情基調是豪邁，大氣。那怎樣才能讀出這樣的體會呢？其實語文書上的課后習題已經給了我們提示。發現了嗎？生：發現了師：一起告訴我。要讀出——生：磅礴的氣勢（1）出示圖片，讀出磅礴之勢師：那怎樣才能讀出磅礴的氣勢呢？我們來試一試。一起讀生：五嶺逶迤師：五嶺，縱橫交錯，綿延千里，該怎么讀？生：五嶺逶迤師：再讀生：五嶺逶迤師：看，這樣的朗讀就仿佛把我們帶到了連綿起伏的五嶺。我們一起像他這樣來讀一讀。生：五嶺逶迤師：那高大險峻的烏蒙山又該怎么讀出來呢？我們一起來生：烏蒙磅礴師：湍急的金沙江水拍打著兩岸生：金沙水拍師：瀘定橋橫跨在波濤洶涌的大渡河上生：大渡橋橫師：千里冰封，萬里雪飄的岷山生：岷山千里雪師：看，這樣大山大河的磅礴之勢便浮現在我們的眼前。讓我們回到詩歌來，讀一讀。生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（2）拓展毛詩，感受磅礴師：像這樣的大山大河還出現在了毛主席其他詩詞當中：這里有海拔兩千多米的——生：六盤山師：還有海拔五千多米的——生：昆侖師：還有全場七百六十六公里的——生：贛江師：此時此刻，這樣的大山大河給你帶來怎樣的感受呢？生：我認為這樣的大山大河給我一種豪邁遼闊的感覺，山十分高聳，江水綿延，蜿蜒起伏，這讓我感覺到了一種遼闊豪邁的氣勢。這也符合毛主席的詩詞風格。4.感受毛詩寫作特點，讀出局部變化師：是的，這就是毛主席詩詞的特點——磅礴的山水。但是在毛主席筆下比山水更磅礴的是紅軍的精神。那毛主席是怎樣把這樣的精神表現出來的呢？就讓我們回到詩歌去看一看毛主席詩詞在寫作上有什么特點？你從哪里發現的？生：毛主席在寫作的時候運用了點面描寫的手法。萬水千山是對景色面的描寫，而后面是對點的描寫。而且這些描寫還是環境描寫。師：毛主席在萬水千山中抓住了這些特殊的地點。請你。（1）夸張生：我在頷聯感受到了毛主席的寫作特點，毛主席將原本險峻的事物看成了細浪和泥丸，這里我感覺是用的夸張的修辭手法突出了紅軍藐視困難、氣壯山河的氣概。師：你從文字讀到了文字的背后，原來五嶺在我們的眼中和在毛主席的眼中不一樣。誰來用簡單的線條畫一畫我們眼中的“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”呢？你來試一試。生畫（畫得不太對）師：同學們，理解詩意，結合資料，看看他的“五嶺”“烏蒙”畫對了嗎？師：同學們，五嶺逶迤，嶺是坡度很小的，連綿起伏的?？匆豢?。師：五嶺逶迤，連綿起伏。你來試試。抽生畫師：遠看，就是連綿起伏的五嶺，對不對？這是我們眼中的。那在毛主席眼中，五嶺和烏蒙又是什么樣的呢？請你來畫一畫。抽生畫。師：在毛主席的眼里，五嶺逶迤是細浪，搞大先軍的烏蒙山是——生：泥丸師：泥丸。誰上來畫一畫？泥丸。來，請你抽生畫。師：謝謝你。同學們，這樣一畫，你們明白了嗎？毛主席運用夸張的手法是想表達什么呢？生：毛主席是想表達其實這些困難對于紅軍來說不足為懼，他們認為雖然中國的大好河山很險峻，很雄偉，但是在紅軍眼里只是小小的困難，小小的山，小小的河。師：有了這樣的感受，如果能讀出來就更好了，試一試。生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：你為什么要把細浪和泥丸讀得這么輕呢？生：因為細浪只是小小的波濤，而泥丸是小小的泥巴。雖然這些大山大河很雄偉，但是毛主席把他們看成小小的細浪和泥丸。師：夸小了，對不對？師：看，這樣的朗讀，讀出了局部的變化（板貼：讀出局部變化），更能讓我們感受到紅軍樂觀無畏的精神。讓我們像這樣，讀一讀，感受感受。生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：這就是革命家對困難的藐視，對困難的無所畏懼，更是革命家的浪漫。師：同學們，我們接著來分享。（2）對比生：我從頸聯中的暖和寒運用的是情景結合的寫法。師：情景相結合？還有不同的？請你。生：他運用的是對偶的寫法，對仗工整。師：是的，這是律詩的特點。請你說生：我認為同時運用了對比的寫法，從暖和寒就可以看出。師：同學們，運用了對比，暖和寒對比的背后還有兩場著名的戰斗，你們知道嗎？你來說說。生：分別是巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。師：是的。這兩場戰斗最終都取得了勝利。那紅軍的心情一樣嗎？我們來默看巧渡金沙江。生看資料。師：讓我們通過視頻來重溫飛奪瀘定橋。生觀看視頻。師：同學們，紅軍的心情一樣嗎？生：我覺得不一樣。巧渡金沙江不費一槍一彈，大家都很開心。而飛奪瀘定橋實在鐵索上行走，犧牲肯定是比較大的。師：所以他們的心情是怎樣的？生：我覺得金沙水拍云崖暖應該是自豪的，而大渡橋橫鐵索寒應該惋惜的師：有點憂傷，雖然勝利了，但是勝得艱難。誰再來說一說？生：我覺得飛奪瀘定橋還有沉重的心情，因為飛奪瀘定橋肯定還消耗了很多戰友和子彈，對戰友是沉痛的，對子彈是心疼的，因為他們沒有很多的物資去補充彈藥，這場戰役費了很多子彈，他們應該也很擔心，在后面的長征路上。師：我相信此時此刻他們沒有裝著子彈，而是面對這樣的艱難險阻我們也要沖過去，也要取得勝利。對不對？那巧渡金沙江的心情呢？生：我覺得是開心的。師：喜悅的，對不對？生：是。他們并沒有損失戰友，也沒有耗費槍彈，是用智慧很巧妙地渡過了金沙江，我覺得他們也是喜悅的，歡快的，自豪的。師：狹路相逢智者勝。用智慧取得了勝利。飛奪瀘定橋一路艱險，但是憑借著勇敢也取得了勝利。能不能把這樣的對比讀出來？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒師：聽，讓我們感受到了即使前路再難，紅軍也是無所畏懼的，讓我們把這樣的對比讀出來。生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒師：不費一槍一彈，不損一兵一卒的喜悅，我們再來讀一讀。生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒師：這一暖一寒的對比，更讓我們感受到了無論是哪種情況，紅軍都是樂觀無畏的。師：同學們，通過走進詩歌，我們感受到了毛主席喜歡用夸張、對比的修辭手法來贊頌紅軍的精神，也盡顯他偉人的胸襟。來，讓我們一起誦讀這首七律長征。生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。任務三：創意誦讀詩詞1.小組排練師：我們完成了學習任務一