2021-2022學年河南省周口市太康縣第三高級中學高一語文測試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成第20—22題。青龍偃月刀韓少功何爹剃頭幾十年，是個遠近有名的剃匠師傅。無奈村里的腦袋越來越少，包括好多腦袋打工去了，好多腦袋移居山外了，好多腦袋入土了，算一下，生計越來越難以維持——他說起碼要九百個腦袋，才夠保證他基本的收入。這還沒有算那些一頭紅發或一頭綠發的腦袋。何爹不愿趨時，說年青人要染頭發，五顏六色地染下來，狗不像狗，貓不像貓，還算是個人？他不是不會染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對不做。結果，好些年青人來店里看一眼，發現這里不能焗油和染發，更不能做負離子和爆炸式，就打道去了鎮上。何爹的生意一天天更見冷清。我去找他剪頭的時候，在幾間房里尋了個遍，才發現他在竹床上睡覺。“今天是初八，估算著你是該來了。”他高興地打開爐門，樂滋滋地倒一盆熱水，大張旗鼓進入第一道程序：洗臉清頭。“我這個頭是要帶到國外去的，你留心一點剃。”我提醒他。“放心，放心！建伢子要到阿聯酋去煮飯，不也是要出國？他也是我剃的。”洗完臉，發現停了電。不過不要緊，他的老式推剪和剃刀都不用電——這又勾起了他對新式美發的不滿和不屑：你說，他們到底是人剃頭呢，還是電剃頭呢？只曉得操一把電剪，一個吹筒，兩個月就出了師，就開得店，那也算剃頭？更好笑的是，眼下婆娘們也當剃匠，把男人的腦殼盤來撥去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何體統？男人的頭，女子的腰，只能看，不能撓。這句老話都不記得了么？我笑他太老腔老板，勸他不必過于固守男女之防。好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來撓，但理發不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說，剃匠剃匠，關鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關帝爺？就因為關大將軍的工夫也是在一把刀上，過五關，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬軍之陣取上將軍頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來的，三十六種刀法也派不上用場。我領教過他的微型青龍偃月。其一是“關公拖刀”：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是“張飛打鼓”：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。“雙龍出水”也是刀法之一，意味著刀片在顧客鼻梁兩邊輕捷地鏟削。“月中偷桃”當然是另一刀法，意味著刀片在顧客眼皮上輕巧地刨刮。至于“哪吒探海”更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌躍之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣。何師傅操一桿青龍偃月，閱人間頭顱無數，開刀，合刀，清刀，彈刀，均由手腕與兩三指頭相配合，玩出了一朵令人眼花繚亂的花。一把刀可以旋出任何一個角度，可以對付任何復雜的部位，上下左右無敵不克，橫豎內外無堅不摧，有時甚至可以閉著眼睛上陣，無需眼角余光的照看。一套古典絕活玩下來，他只收三塊錢。盡管廉價，盡管古典，他的顧客還是越來越少。有時候，他成天只能睡覺，一天下來也等不到一個腦袋，只好招手把叫花子那流浪崽叫進門，同他說說話，或者在他頭上活活手，提供免費服務。但他還是決不焗油和染發，寧可敗走麥城也決不背漢降魏。大概是白天睡多了，他晚上反而睡不著，常常帶著叫花子去鄰居家看看電視，或者去老朋友那里串門坐人家。從李白的“床前明月光”，到白居易的“此恨綿綿無絕期”，他詩興大發時，能背出很多古人詩作。三明爹一輩子只有一個發型，就是刨光頭，每次都被何師傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地毫光四射，因此多年來是何爹刀下最熟悉、最親切、最忠實的腦袋。雖然不識幾個字，三明爹也是他背詩的最好聽眾。有一段，三明爹好久沒送腦袋來了，讓何爹算著算著日子，不免起了疑心。他翻過兩個嶺去看望老朋友，發現對方久病在床，已經脫了形，奄奄一息。他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：“賊娘養的好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧呵。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。”何爹含著淚說：“你放心，放心。”光頭臉上帶著笑，慢慢合上了眼皮，像睡過去了。何爹再一次張飛打鼓：刀口在光亮亮的頭皮上一彈，彈出了一串花，由強漸弱，余音裊裊，算是最后一道工序完成。他看見三明爹眼皮輕輕跳了一下。那一定是人生最后的極樂。20．下列對小說有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（

）（

）（4分）A．小說把何爹的剃刀比為關帝爺的“青龍偃月刀”，因為何爹推崇關帝爺，不但贊賞關帝爺的刀上功夫，而且在做人上也學習關帝爺。B．第一段中說“好些年輕人來店里看一眼，發現這里不能焗油和染發，更不能做負離子和爆炸式，就打道去了鎮上”，含蓄地表達了作者對現在的年輕人不熱愛祖國傳統文化而是一味追求時髦、崇洋媚外的不滿。C．文章中間部分極力描寫何爹的青龍偃月刀的外形和他神乎其技的青龍偃月刀法。作者用了刮、彈、鏟、削、剔等一系列的動詞，表現了何爹一把剃刀用得跟關羽耍大刀一樣出神入化。D．文中雖有“我”的角色加入，之后又引進了三明爹的角色，但是何爹卻始終是貫穿全文的軸心人物，絲毫沒有動搖，“我”和三明爹成為了文中的背景人物，陪襯和凸顯了何爹。E．文章末尾段中“最后的極樂”有雙關的意義，既是寫三明爹感受到的快樂，也惋惜地暗示何爹“青龍偃月刀”的結局：盡管是剃頭絕活，但是也行將完結了。21．何爹這一人物形象具有哪些特點？請結合文章簡要概括。（4分）

22．面對傳統的技藝在社會發展中逐漸衰微，何爹選擇了“寧可敗走麥城也決不背漢降魏”，你對此有何看法？請簡要陳述。（6分）

參考答案：20．（4分）B、C(B項文中作者無不滿之意，也并未認定這些年輕人“一味追求時髦、崇洋媚外”。C項作者極力描寫何爹的青龍偃月刀法，表現他剃頭技藝的精湛，但并沒有極力描寫青龍偃月刀。答對一項得2分，兩項4分)21．（4分）①雖然他的一些想法有些落后和封閉，但是他有著一種堅守和執著的精神。如文中他固守男女之防，不焗油和染發，“師父沒教給他的，他絕對不做”等。②剃頭技藝精湛嫻熟。“青龍偃月刀法”讓人嘆服，可以從作者對他的刀法描寫中看出。③喜愛古典文化。比如敬奉關帝爺和“詩興大發時，能背出很多古人詩作”。④為人重情重義。如翻兩個嶺去看望老友，發現老友病篤，含淚回家取行頭為老友最后剃一次頭。（每點2分，答出2點即可。）22．（6分）①何爹剃頭技藝雖然高超，但因循守舊，不能適應社會日新月異的發展，不懂與時俱進，不將傳統與現實結合，因而生意一天天冷清，面臨被淘汰也是自然的。②何爹熱愛傳統的剃頭技藝，掌握得出神入化，傳統技藝如同他的生命，是何爹情感的寄托。何爹不愿為了生存趨時隨變，不肯敷衍應付，堅守自己的信念，其精神可嘉。③何爹掌握的傳統技藝是人類社會的寶貴財富，理應得到繼承和保護；沒有繼承，歷史就會中斷；沒有創新，歷史就不能發展。對傳統文化，傳統技藝，既要保護、繼承，也需要融入時代元素，使之歷久彌新。(能從①創新或②繼承的一個角度加以探究，觀點明確、合理，并能簡要分析，給4分。能夠從兩方面辯證分析，言之成理，給6分。其他探究只要言之成理，亦可。)2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習近平總書記指出“讓國家集中連片特困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”，為我們做好教育精準扶貧工作指明了方向。構建教育資助體系。在全面落實國家教育扶貧政策的基礎上，精準發力，構建了包括幼兒教育、義務教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系。一些特困縣市對考入普通高等院校的貧困家庭學生進行生活樸助，實現了“不讓一個孩子因貧失學、不讓一個家庭因學致貧”的目標，構建城鄉教育一體化發展體系，破解城鄉教育資源不均衡的問題，最關鍵的是讓農村孩子接受公平而有質量的教育。為此，一些特困山區先后出臺城鄉義務教育一體化改革措施，引導城市教育資源有序有效向貧困農村流動，改善農村辦學條件，實施“全面改薄”工程。構建職業技能培訓就業體系。堅持把貧困勞動力培訓就業作為教育精準扶貧的重中之重，按照“政府支持、專業培訓、持證上崗、跟蹤服務”的思路，在大力扶持中高職學校發展的同時，充分發揮其作用，建立培訓實訓基地，免費就業培訓，努力使每個貧困勞動力有業可就，穩定脫貧，持續發展。（摘編自《把教育扶貧作為擺脫貧困的治本之策》，《中國教育報》2018年6月21日）材料二：“農村地區的貧困與教育發展的滯后密不可分。要卓有成效地完成精準扶貧工作，必須要重點加強對貧困地區基礎教育、特別是小學階段教育的幫扶力度。”李光宇代表認為，雖然城鄉“硬件”差距已經大幅縮小，但由于人口多、底子薄，目前各個省份貧困地區尤其是中西部邊遠地區的小學與城市小學在“軟實力”上仍存在明顯差距，是當前扶貧工作亟待突破的重點、難點。“貧困地區小學師資力量普遍不足，缺乏培訓和學習，業務水平長期得不到提高，教育理念相對落后，教育方法相對單一。怎樣把貧困地區小學的教師培養起來，讓他們‘下得去、留得住、教得好’，是首先要解決的問題。另外，貧困地區小學師生信息閉塞，缺乏外出開拓眼界、學習交流的機會，缺乏閱讀的習慣和條件。但是如果城市小學行動起來，開展‘一對一’的精準幫扶，很快就能見到成效，教會一個老師，就為一群貧困學生點燃了火種，照亮了前途；幫扶一個學校，就從長遠上改變了一個村子的命運。”李光宇代表說。（摘編自《“教育精準扶貧”重在“軟實力”》，“央廣網”2019年3月7日）材料三：十九大報告中提出，優先發展教育事業，尤其是教育信息化扶貧，有助于實現城鄉教育均等化，從源頭上激發脫貧的內生動力，今年7月，中國移動的教育扶貧項目組與國務院扶貧開發領導小組簽署了《互聯網精準扶貧戰略協議》，深入開展“互聯網+”精準扶貧工作。精準扶貧系統的核心優勢在于通過信息化方式解決教育領域的信息對稱難、動態管控難、供需匹配難的問題，努力實現扶貧信息的精準推送、扶貧數據的準入真出、扶貧資源的開放聚合，據中國移動董事長尚冰透露，集團將繼續發揮用戶規模、網絡覆蓋以及信息技術等方面的優勢，以電商扶貧和中國社會扶貧網為抓手，以深度貧困地區為重點，加快完善貧困地區網絡基礎設施的步伐，讓貧困村、貧困戶用得上、用得起、用得好互聯網服務，有效動員社會力量精準幫扶貧困人口，凝聚社會合力，助力脫貧攻堅。同時，中國移動將進一步梳理完善教育扶貧試點項目后期的建設、維護，保質保量建設好這條教育信息化高速公路，讓校園更智慧，使教育更智能，（摘編自《精準扶貧重要方向：教育激發脫貧內生動力》，《小康》2018年11月下旬刊）4.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A.國家在大力扶持中高職學校發展的同時，還十分重視貧困勞動力免費就業培訓，建立培訓實訓基地，努力讓每個貧困勞動力實現就業。B.要解決貧困地區小學的師資問題，就要給老師們多創造培訓和學習的機會，逐漸改變他們相對落后的教育理念，提高自身的業務水平。C.中國移動結合自身優勢精準扶貧，瞄準教育信息化扶貧方向，加快完善貧困地區網絡基礎設施的步伐，幫助城鄉中小學彌合教育信息化鴻溝。D.人口多、底子薄、教育發展滯后是當前扶貧工作亟待突破的重點、難點，所以要完成扶貧工作，就必須因地制宜地從教育上精準扶貧。5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.要阻斷特困地區的貧困代際傳遞，需要構建教育資助、城鄉教育一體化發展、職業技能培訓就業等扶貧體系，讓孩子們接受良好的教育。B.當前城鄉基礎教育“硬件”差距縮小，“軟實力”差距明顯，只要讓城市小學“一對一”精準幫扶，就能使貧困村改變命運，擺脫貧困。C.中國移動積極響應國家號召，配合政府深人開展“互聯網+”精準扶貧工作，為實現城鄉教育均等化，激發脫貧的內生動力作出了努力。D.三則材料中，均凸顯出城鄉教育資源不均衡的問題，為了讓貧困地區的孩子接受良好的教育，我國對農村貧困地區施行教育精準扶貧。6.從三則材料來看，我國在教育扶貧上采取了哪些措施？請簡要概括。參考答案：4.D

5.B

6.①構建教育資助、城鄉教育一體化發展、職業技能培訓就業等扶貧體系。②加強幫扶力度，對貧困地區小學開展‘一對一’精準幫扶，提升軟實力。③在教育信息化方面，深入開展“互聯網+”精準扶貧工作。【4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。D項，曲解文義。“人口多、底子薄”不是當前扶貧工作亟待突破的重點、難點。故選D。【5題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。B項，說法絕對。城市小學“一對一”精準幫扶只是一種設想，“只要……就……”說法過于絕對。故選B。【6題詳解】本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先審清楚題干的要求，如本題“從三則材料來看，我國在教育扶貧上采取了哪些措施？請簡要概括”然后到材料中找到我國在教育扶貧上采取措施的句子，進行分析概括。根據材料一，“構建教育資助體系。在全面落實國家教育扶貧政策的基礎上，精準發力，構建了包括幼兒教育、義務教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系”“構建城鄉教育一體化發展體系，破解城鄉教育資源不均衡的問題，最關鍵的是讓農村孩子接受公平而有質量的教育”以及“構建職業技能培訓就業體系”可概括為：構建教育資助、城鄉教育一體化發展、職業技能培訓就業等扶貧體系。根據材料二，“但是如果城市小學行動起來，開展‘一對一’的精準幫扶，很快就能見到成效”概括為：加強幫扶力度，對貧困地區小學開展“一對一”精準幫扶，提升軟實力。根據材料三，十九大報告中提出，優先發展教育事業，尤其是教育信息化扶貧，有助于實現城鄉教育均等化，從源頭上激發脫貧的內生動力，今年7月，中國移動的教育扶貧項目組與國務院扶貧開發領導小組簽署了《互聯網精準扶貧戰略協議》，深入開展“互聯網+”精準扶貧工作。可概括為：在教育信息化方面，深入開展“互聯網+”精準扶貧工作。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：最近，美國前外科醫生總長Dr.VivekH.Murthy撰文《工作與孤獨的流行》強調：孤獨如此流行，已經成為日益增長的公共健康的威脅，他還指出工作對此負有一定責任。當今這個年代，從技術上來講，人與人之間的聯系史無前例地便捷，不僅車疾馬快，還有電話，視頻、電郵、各種社交軟件等。幾乎在瞬間，你就可以聯系到另一個人。然而，從情感上來講，人們卻前所未有地孤獨。自二十世紀八十年代以來，孤獨的人數已經翻了一番，研究表明，美國如今有超過40%的成年人感到孤獨，實際人數可能會更高，此外，過去幾十年來，認為自己擁有親密知已的人數一直在下降。而在工作場所，許多員工，還有一半的首席執行官，都有孤單感。孤獨會導致壓力，長期或慢性壓力會導致一種關鍵的壓力荷爾蒙“皮質醇”的升高。壓力也與體內較高的炎癥狀態有美，這又會損害血管和其他組織，增加心臟病、糖尿病關節病、抑郁癥、肥胖和過早死亡的風險。慢性壓力還可以劫持你的大腦的前額皮層，大腦的這個區域控制著人的決策、計劃、調節情緒、分析和抽象思維的能力。（節選自“同語軒”2018年2月10日）材料二：英國《每日電訊報》報道，英國65歲以上的人群中，約有四分之一承受著孤獨的痛苦，這可能會增加罹患許多疾病的風險，甚至可能導致早亡，而這些人當中近三分之二的人體重超標。劍橋大學的研究人員發現，增加超重可能性的相似基因區域也導致社交孤立。這是首次有研究發現孤獨與肥胖之間存在因果關系，科學家建議，可以通過鼓勵人們減肥來應對孤獨感的盛行。劍橋大學資深科學家約翰·佩里說：“這項研究使我們能夠利用遺傳學來確定孤獨和肥胖之間的因果關系。”他說：“我們常常認為孤獨純粹是由我們周圍的環境和生活經歷造成的，但這項研究表明，基因也起著作用。基因和環境總有復雜的交錯，但研究的確表明，在人口層面，如果我們能夠解決肥胖問題，我們也能減少孤獨。”報道稱，該團隊分析了英國生物醫學庫487647名參與者的基因變異情況，個人感知的孤獨，與其他人互動的頻率以及這些互動的質量等問題提供了問卷回復。然后，他們研究了單個個體的基因構成，以確定他們是否具有孤獨易感性。那些認為自己孤獨的人在15個遺傳位置上的DNA有著“不同的表達”。（節選自《參考消息》2018年7月5日）材料三：老年人口越來越多，壽命越來越長；全球范圍內分散的家庭數量越來越多；個人文化的地位越來越高于集體文化……孤獨似乎是當代生活的默認特征，尤其體現在富裕和城市發展良好的國家中。美國石英財經網站報道稱：“分析以往研究發現，生活在孤獨環境中的人與保持社交關系的人相比，其早死概率提升50%。”該網站提到了兩份綜合分析報告，這兩份報告旨在評估社會關系對健康的影響程度。在美國和英國等發達國家中，約五分之一至三分之一的成年人“總是”或“經常”感到孤獨。涵蓋148項研究、涉及逾30萬參與者的第一份分析指出，豐富的社會關系可使早死概率下降50%。第二份分析涵蓋70項研究，涉及來自美國、歐洲、亞洲的近340萬人。該分析指出，隔絕、孤獨和獨居在早死方面產生的影響相當于肥胖。美國猶他州楊伯翰大學心理學教授霍爾特-倫斯塔德說，盡管這種“流行病”并不僅限于富裕國家，但由于富裕國家“壽命更長，結婚率降低，每個家庭中子女的數量更少，離婚的人更多且獨居的人也更多”，因此這種現象在這類國家中更為突出。在美國，約有4260萬年齡在45歲以上的成年人患有慢性孤獨癥。超過四分之一的人在生活中無人陪伴，超過一半的人沒有結婚。此外，婚煙和子女數量均呈現下降趁勢。（節選自《參考消息》2018年12月27日）7.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是A.當今人與人之間的聯系便捷，人們卻倍感孤獨。與二十世紀八十年代相比，美國孤獨的人數即將翻一番。B.英國65歲以上人群大多體重超標，其中約有四分之一感到孤獨，這會增加罹患疾病的風險并導致早亡。C.涉及多個國家的一份研究分析表明，隔絕、孤獨和獨居在早死方面產生的影響要大大高于肥胖。D.由于富裕國家人的壽命更長，結婚率降低，每個家庭中子女的數量更少等因素，孤獨現象更為突出。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.孤獨會導致壓力，并同時損害血管和其他組織，最終劫持人的大腦前額皮層。B.劍橋大學的研究人員發現，基因表達異于常人，也是人孤獨的一個重要原因。C.減肥、豐富的人際關系、親人陪伴等，可有效改善孤獨的癥狀，并降低死亡風險。D.三則材料介紹了孤獨可能成因及危害，還說明了與孤獨有關的其他社會問題。9.結合三則材料，請簡要概括造成孤獨癥狀的可能因素。參考答案：7.D

8.A

9.①工作壓力大；②老年化嚴重；③體重超標（或肥胖）；④遺傳基因；⑤人際關系淡；⑥缺少親情陪伴。7題詳解】本題考查理解文章內容的能力。解答本題，應先審題，然后瀏覽選項，明確選項所在文章相關區域，畫出文中相關語句，最后進行比對。A項，“美國孤獨的人數即將翻一番”錯誤，由材料一“自二十世紀八十年代以來，孤獨的人數已經翻了一番”可知，“即將”應為“已經”；B項，“這會增加罹患疾病的風險并導致早亡”錯誤，由材料二“英國《每日電訊報》報道，英國65歲以上的人群中，約有四分之一承受著孤獨的痛苦，這可能會增加罹患許多疾病的風險，甚至可能導致早亡”可知，原文為“可能增加罹患許多疾病的風險”；C項，“隔絕、孤獨和獨居在早死方面產生影響要大大高于肥胖”錯誤，由材料三“該分析指出，隔絕、孤獨和獨居在早死方面產生的影響相當于肥胖”可知，原文為“相當于肥胖”而不是“大大高于肥胖”。故選D。【8題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答本題，應先審題，然后瀏覽選項，明確考查的方向，畫出文中相關語句，加以分析概括，之后加以比較。A項，“并同時損害血管和其他組織，最終劫持人的大腦前額皮層”錯誤，由材料一“孤獨會導致壓力，長期或慢性壓力會導致一種關鍵的壓力荷爾蒙‘皮質醇’的升高。壓力也與體內較高的炎癥狀態有關，這又會損害血管和其他組織，……慢性壓力還可以劫持你的大腦的前額皮層”可知，當體內出現較高的炎癥狀態時，才會損害血管和其他組織，而非“同時”；劫持你的大腦的前額皮層是“慢性壓力”。故選A。【9題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這是考查學生對文本內容的理解、對文本內容的篩選和概括。解答此類題目，應先審明題干，然后認真閱讀全文，抓住重點語句、大體思路，從而把握各個材料的重心。題目要求簡要概括造成孤獨癥狀的可能因素，只要結合三則材料找出與此有關的各個即可，注意語言要簡潔，要點要全面。由材料一“孤獨如此流行，已經成為日益增長的公共健康的威脅，他還指出工作對此負有一定責任”“當今這個年代，從技術上來講，人與人之間的聯系史無前例地便捷，不僅車疾馬快，還有電話、視頻、電郵、各種社交軟件等。幾乎在瞬間，你就可以聯系到另一個人。然而，從情感上來講，人們卻前所未有地孤獨。……而在工作場所，許多員工，還有一半的首席執行官，都有孤單感”可知，造成孤獨的癥狀與工作壓力、面與面的人際交往較少有關；由材料二“而這些人當中近三分之二的人體重超標。劍橋大學的研究人員發現，增加超重可能性的相似基因區域也導致社交孤立。這是首次有研究發現孤獨與肥胖之間存在因果關系”“我們常常認為孤獨純粹是由我們周圍的環境和生活經歷造成的，但這項研究表明，基因也起著作用”“那些認為自己孤獨的人在15個遺傳位置上的DNA有著‘不同的表達’”可知，造成孤獨的癥狀與體重超標、基因等因素有關；由材料三“美國石英財經網站報道稱：‘分析以往研究發現，生活在孤獨環境中的人與保持社交關系的人相比，其早死概率提升50%。’”“在美國，約有4260萬年齡在45歲以上的成年人患有慢性孤獨癥。超過四分之一的人在生活中無人陪伴，超過一半的人沒有結婚。此外，婚姻和子女數量均呈現下降趨勢”可知，造成孤獨的癥狀與人際關系冷淡、老齡化嚴重、無人陪伴等因素有關。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息。軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰，吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣。嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以《春秋》對義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人，出一頭地。”聞者始嘩不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營呼卒長曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長曰太守猶不避涂潦吾儕小人當效命率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，雨日夜不止，城不淹者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣。”光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。建中靖國元年，辛巳八月，卒于常州，年六十六。軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規讜論，挺挺大節，群臣無出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。（節選自《宋史·蘇軾傳》）7.對下列句子中加點詞語的解釋，全都不正確的一項是（

）①以其乃華山之陽名之也（陽：山北水南）②群賢畢至，少長咸集（咸：全，都）③引以為流觴曲水，列坐其次（其次：曲水之旁）④壬戌之秋，七月既望（既望：每月十六日）⑤盈虛者如彼，而卒莫消長也（卒：最終）⑥擊空明兮溯流光（溯：逆流而上）⑦而吾與子之所共適（適：適合）⑧何可勝道也哉（勝：盡）⑨后世之謬其傳而莫能名者（謬：荒謬）⑩足以極視聽之娛，信可樂也（信：相信）A.①④⑦⑨⑩

B.①④⑤⑥⑧

C.②③⑤⑨⑩

D.②③⑤⑥⑧8.下列各組句子中，加點虛詞的意義和用法都相同的一組是（

）A.復以《春秋》對義居第一

夫夷以近，則游者眾B.猶疑其客曾鞏所為

其孰能譏之乎C.方時文磔裂詭異之弊勝

足以極視聽之娛，信可樂也D.不使安于朝廷之上

當其欣于所遇9.對下列各句的特殊句式分類，正確的一項是（

）①月出于東山之上

②死生亦大矣

③仰觀宇宙之大

④固一世之雄也

⑤而今安在哉？⑥會于會稽山陰之蘭亭

⑦客有吹洞簫者

⑧此非孟德之困于周郎者乎？⑨今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

⑩但為小人忌惡擠排A.①⑥/②④⑦⑨/③/⑤/⑧⑩

B.①⑥/②④⑨/③⑦/⑤⑧/⑩C.①⑥/②④⑦⑨/③/⑤⑧/⑩

D.①⑥/②④⑨/③⑦/⑤/⑧⑩10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.軾詣武衛營呼／卒長曰／河將害城/事急矣／雖禁軍且為我盡力／卒長曰／太守猶不避／涂潦吾儕小人當效命B.軾詣武衛營／呼卒長／曰／河將害城／事急矣／雖禁軍且為我盡力／卒長曰／太守猶不避涂潦／吾儕小人當效命C.軾詣武衛營呼／卒長曰／河將害城事／急矣／雖禁軍且為我／盡力／卒長曰／太守猶不避涂潦／吾儕小人當效命D.軾詣武衛營／呼卒長／曰／河將害城事／急矣／雖禁軍且為我／盡力／卒長曰／太守猶不避／涂潦吾儕小人當效命11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.“禮部”是中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國學校事務、科舉考試及藩屬和外國之往來事。長官為禮部尚書。B.《春秋》是中國現存最早的一部編年體史書，相傳是孔子依據魯史編訂的，它與《詩》、《書》、《禮》、《易》合稱“五經”。C.“辛巳”如同《蘭亭集序》中的“癸丑”，用的是中國傳統的干支紀年法。干支包括十二天干和十地支。D.“舉子”即舉人，授予通過鄉試者。鄉試在省城舉行，每三年一次，由皇帝親派主考官，因在八月舉行故又稱“秋闈”，鄉試第一名稱為“解元”。12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都認為歐陽修極其虛夸，并不信服，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。B.蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾帶領手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過家門不入，最終保全了徐州城。C.蘇軾敢于直言。蘇軾和司馬光就差役制和免役制的利弊爭論不休、各執己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。D.蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來，一直以愛戴君王為本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼、陸贄書。（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。參考答案：7.A

8.C

9.D

10.B

11.C

12.B

13.（1）到二十歲的時候，蘇軾博學多識，通曉經書和歷史，每天寫文章數千字。喜歡賈誼、陸贄的文集。（2）富人們出城，老百姓都動搖了，我同誰守衛這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水毀壞城池。7.試題分析：此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中①陽：山南水北。④既望：農歷每月十六日。⑦適：享有。⑨謬：使……錯，弄錯。⑩信：實在。8.試題分析：此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點記憶考綱規定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經典例句。題中A項，介詞，憑、憑借/連詞，表并列，又。B項，代詞，自己的/語氣副詞，難道。C項，均為結構助詞，的。D項，介詞，在/介詞，對。9.試題分析：此題考核理解與現代漢語不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，題中①⑥是狀語后置句，②④⑨是判斷句，③⑦是定語后置句，⑤是賓語前置句，⑧⑩為被動句。點睛：古漢語文言句式有省略句、被動句、判斷句和倒裝句，倒裝句又有賓語前置句、定語后置句、介賓短語后置句和主謂倒裝句。注意結合句子特征分析。其中賓語前置句一般為疑問代詞作賓語和否定句中代詞作賓語，還有固定結構“唯***是***”結構，判斷句注意“者”“也”，被動句注意“為****所***”結構和“見”“于”，定語后置句注意“之”“者”，介賓短語后置句經常用“于”“以”引導。10.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。題中“詣武衛營”“呼卒長”兩個事件，中間斷開；“卒長”作“呼”的賓語，后面斷開；“事”作后句的主語，前面斷開；“盡力”作“為我”的謂語，后面斷開；“涂潦”作“避”的賓語，后面斷開。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。11.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中C項，干支包括十天干和十二地支。12.試題分析：這是一道考核歸納內容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中B項，“蘇軾帶領手下人盡力筑堤”理解錯誤。文中士兵頭目說：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我輩都是小人，理應為您效命。”故后面一句“率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤”，應是卒長帶領手下人盡力筑堤。13.試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，比：等到；冠：動詞、二十歲；屬文：寫文章；吾誰與守：狀語后置句、我同誰守衛這座城池呢；是：這里；敗毀：毀壞。參考譯文：蘇軾，字子瞻，眉州眉山(今四川省眉山縣)人。蘇軾十歲時，他的父親蘇洵外出四處游學，母親程氏親自教授蘇軾讀書。程氏在讀到東漢《范滂傳》時，不禁感慨嘆息。蘇軾問母親：“如果蘇軾將來做范滂(東漢人，字盂博，少年時便懷澄清天下之志)那樣的人，母親是否允許呢？”程氏說：“你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎？”到二十歲的時候，蘇軾博學多識，通曉經書和歷史，每天寫文章洋洋數千言，喜歡賈誼(漢初杰出的政治家、思想家和文學家)、陸贄(唐代賢相之一)的文集。不久當他讀到《莊子》的時候，感嘆說：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說不出來。現在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣啊！”嘉祐二年(1057)，參加禮部的科舉考試。當時文章支離分裂和詭異奇怪的弊病很嚴重，歐陽修正思索有什么方法能救治這種弊病。當他得到蘇軾的《刑賞忠厚論》這篇文章時，又驚又喜，就想評為第一，但又懷疑可能是自己的學生曾鞏所作，于是最終只評為第二名，但是憑借“《春秋》經義策問”取得第一。參加殿試，中乙科。后來蘇軾攜書信拜見歐陽修，歐陽修對梅堯臣(字圣俞，北宋著名詩人)說：“我的文章比這個人要遜色一大截啊！”剛開始聽到歐陽修這話的人都認為是歐陽修虛夸，并不信服。很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。(蘇軾)調到徐州(今江蘇徐州市)任知州。黃河在曹村這個地方決口，泛濫于梁山泊和南清河等地，最后洪水匯集到徐州城下。暴漲的洪水沒有被及時疏導，徐州城將要被洪水沖毀，城里的富裕人家都爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富人們出城，老百姓都動搖了，我還與誰守衛這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水危及城池。”于是，將逃出城外的富人們又趕回城里。蘇軾拜訪守衛徐州城的軍隊，叫出士兵頭目說：“黃河水將危害到徐州城，事態非常緊急，即使你們是禁軍，也要聽從我的命令為我效力。”士兵頭目說：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我們都是小人，理應為您效命。”于是帶領手下人拿著畚鍤等走出軍營，修筑起東南長堤。雨日夜不停，城墻僅有三版沒有淹沒到洪水里。蘇軾在城墻上過夜，路過家門時也沒有進去。他讓各級官員分別堵住各自防守的地方，最終保全了徐州城。當初，宋太祖、宋太宗時實行差役制度，時間長了，產生了弊病。王安石擔任宋神宗的宰相時改為免役制。司馬光擔任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復差役制。蘇軾說：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財，錢財聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長時間服役，不能專心全力在農事上，此時那些貪婪狡猾的官吏就趁機做一些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的。”司馬光并不認為蘇軾說得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點，司馬光很憤怒。蘇軾說：“當年宰相韓魏公(指韓琦，是宋朝時輔佐過三任皇帝的宰相)指責陜西省的義勇軍，您當時是諫官，努力和他爭執，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細說過這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說完嗎？”司馬光聽完笑了起來。建中靖國元年(1101)，辛巳八月，蘇軾在常州(今江蘇常州市)去世，享年66歲。蘇軾和弟弟蘇轍，隨父親蘇洵學習文章，后來得力于天賦。即使是嬉笑怒罵的言語，也都能寫成文章誦讀。他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產生以來，(這種情況)大概也是很少見的。蘇軾自從成為舉人到后來出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無畏的節操，都遠遠在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職。5.閱讀下面的兩個文言文語段，完成2～6題。（共14分）夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。《燭之武退秦師》良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。《鴻門宴》2.下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項：（

）2分A．焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加B．朝濟而夕設版焉

濟：救濟C．鯫生說我曰

鯫：淺陋、卑微D．張良出，要項伯

要：通“邀”，邀請3..以下句中“為”的意思和“誰為大王為此計者”中第一個“為”的用法和意義相同的是（

）2分A.若舍鄭以為東道主

B.為之奈何？B.君王與沛公飲，軍中無以為樂

D.嘉為先言于秦王曰4.以下加點詞不屬于詞類活用的是（

）2分A越國以鄙遠

B.言沛公不敢背項王也C.項伯殺人，臣活之。

D.君為我呼入，吾得兄事之。5.與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（

）2分A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

B.若亡鄭而有益于君。C.若屬皆且為所虜。

D.沛公安在？6.翻譯。（各3分，共6分）①且君嘗為晉君賜矣

②距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。參考答案：2、（2分）（B）

3、（2分）（D）

4、（2分）（B）5、（2分）（D）6．（6分）（1）（3分）況且您曾經給予晉君恩惠。（“且”“為”“賜”譯對各1分）（2）（3分）守住函谷關，不要讓諸侯的軍隊進來，就可以占領秦的全境稱王了。（“距”“內”“王”譯對各1分）6.閱讀下面的文言文，完成小題。燕太子丹質于秦，亡歸。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞠武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。”武對曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？”太子曰：“然則何由？”太傅曰：“請入，圖之①。”……鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可與之謀也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬諾。”出見田光，道太子曰：“愿圖國事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉、太子跪而逢迎卻行為道②跪而拂席田先生坐定左右無人太子避席而請曰燕秦不兩立愿先生留意也田光曰：“臣聞騏驥盛壯之時，一日而馳千里，至其衰也，駑馬先之。今太子聞光盛壯之時，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荊軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出，太子送之至門，曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“諾。”僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。’光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教。”田光曰：“光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。’是太子疑光也。夫為行使人疑之，非節俠士也。”欲自殺以激荊軻，曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也。”遂自剄而死。

《戰國策·燕策三》注：①請入，圖之：南宋鮑彪注：“請太子入息，已乃圖之。”②道：導，引導。22.下列加點字在文中理解不正確的一項是A.愿太傅幸而圖之

圖：考慮

B.光聞長者之行

長者：年長的人C.不知吾形已不逮也

逮：及，趕得上

D.所善荊軻可使也

善：交好的人23.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.太子跪而逢迎\卻行為\道②跪而拂席\田先生坐定\左右無人\太子避席\而請曰燕\秦不兩立\愿先生留意也\田光曰B.太子跪而逢迎\卻行為道②\跪而拂席\田先生坐定\左右無人\太子避席而請曰\燕秦不兩立\愿先生留意也\田光曰C.太子跪\而逢迎卻行\為道②跪而拂席\田先生坐\定左右無人\太子避\席而請曰燕秦\不兩立\愿先生留意\也田光曰D.太子跪\而逢迎卻行\為道②跪而拂席\田先生坐定\左右無人\太子避席而請曰\燕秦不兩立\愿先生\留意也\田光曰24.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.質于秦，即到秦國當人質。諸侯國之間為了確保協議的可信度，常常將太子作為人質。B.太傅，中國古代官職。始于西周，為國王的輔佐大臣與皇帝老師，掌管禮法的制定和頒行，三公之一。C.俠士，古代也稱之為俠客，大都指不畏艱險的義士。D.《戰國策》，是一部編年體史學著作，又稱《國策》，主要記述了戰國時期的游說之士的政治主張和言行策略，也是游說之士的實戰演習手冊。25.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.文章著重描寫了太子丹力圖國事，親自去拜訪鞠武、田光和荊軻等賢人俠士的故事。B.鞠武向太子舉薦田光，田光向太子舉薦荊軻，鞠武和田光都舉薦別人，但原因并不相同。C.文段中的太子丹是一個以國事為重，禮賢下士，而又有點疑心的人物。D.田光自殺既因為要激勵荊軻，又因為太子的叮囑——“所說的是國家大事，愿先生不要泄露”。26.翻譯文中劃線的句子。（1）奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？（2）光竊不自外，言足下于太子，愿足下過太子于宮。參考答案：22.B

23.B

24.D

25.A

26.(1)何必因在秦國遭受凌辱的怨恨，就去觸犯秦國呢？（2）我私下里沒把你當外人，于是把你舉薦給太子，希望你到太子的住處拜訪一下。【22題詳解】試題分析：題干是“下列加點字在文中理解不正確的一項是”。本題考查學生對文言實詞意義的把握。考生應把選項中的句子代入文中，結合上下文的語境推測實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。B項，“長者”：忠厚老實的人。故本題選B項。【23題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查對淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標點最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據語法結構、邏輯規律作出判斷。解答本題應首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行斷句。B項，“太子跪而逢迎”中的“而”是連詞，鏈接“跪”和“逢迎”這兩個動詞，故中間不能斷開，排除CD項。“燕秦不兩立”“的意思是：燕國和秦國勢不兩立。所以中間不能停頓，排除B項。故本題選B項。【24題詳解】試題分析：題干是“下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項，《戰國策》，是一部國別體史學著作。故本題選D項。【25題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。A項，“親自去拜訪”錯，是通過別人招來，并未親自拜訪。故本題選A項。【26題詳解】試題分析：題干是“翻譯文中劃線的句子。”本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順，尤其是重點實詞、虛詞和詞類活用等的理解一定要準確，力求使整個句子通順合理，達到“信、達、雅”標準。本題中：第一句關鍵點：“見”：“遭受”；“逆鱗”：“觸犯”；“奈何”：“為什么”。第二句關鍵點：“竊”：“私下”；“足下”：“您”；“過”：“拜訪”。【點睛】翻譯句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。參考譯文：燕太子丹在秦國做人質，逃回了燕國。他看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災禍來臨，太子丹擔心它。對他的太傅鞫武說：“燕國秦國勢不兩立，希望太傅幫忙想想辦法才好。”太傅說：“請讓我好好考慮考慮。”鞫武說：“燕國有一位田光先生，此人深謀遠慮勇敢沉著，您不妨跟他商量商量。”太子丹說：“希望太傅您代為介紹，好嗎?”鞫武說：“好吧。”于是鞫武去見田光，說：“太子希望和先生一起商議國家大事。”田光說：“遵命。”于是就去拜見太子。太子跪著迎接田光，倒退著走為他引路，又跪下來替田光拂拭坐席。等田光坐穩，左右人都退下后，太子就離席，向田光請教道：“燕秦勢不兩立，希望先生能盡量想個辦法來解決這件事。”田光說：“我聽說好馬在年輕力壯的時候，一天可以飛奔千里。可到它衰老力竭的時候，連劣馬也能跑在它的前面。太子現在聽說的是我壯年的情況，卻不知道如今我的精力已經衰竭了。雖然這么說，我不敢因此耽誤國事。我的好朋友荊軻可以擔當這個使命。”太子說：“希望能通過先生與荊軻結識，可以嗎?”田光說：“好的。”說完起身就走了出去。太子把他送到門口，告誡他說：“我告訴您的和先生剛才說的，都是國家大事，希望先生不要泄露出去。”田光低頭一笑，說：“好。”田光彎腰曲背地去見荊軻，對他說：“我和您交情很深，燕國沒有人不知道。現在太子只聽說我壯年時的情況，卻不知道我的身體已比不上當年了。有幸得到他的教導說：‘燕秦勢不兩立，希望先生盡力想想辦法。’我私下里沒把自己當外人，向太子舉薦了您，希望您到宮中去拜見太子。”荊軻說：“遵命。”田光又說：“我聽說，忠厚老實之人的所作所為，不使人產生懷疑，如今太子卻告誡我說：‘我們所講的，都是國家大事，希望先生不要泄露出去。’這是太子他懷疑我啊。為人做事讓人懷疑，就不是有氣節的俠客。”田光這番話的意思是想用自殺來激勵荊軻，接著又說道：“希望您馬上去拜見太子，說我已經死了，以此表明我沒有把國家大事泄漏出去。”說完就自刎而死。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是（

）A.據有關資料表明，全球變暖使日本建筑物、農作物等受損所造成的經濟損失每年最多可達8.7萬億日元以上。B.“一帶一路”是中國順應經濟全球化而提出的偉大戰略，中國未來數十年的改革開放都圍繞這一戰略為布局展開。C.政府把“治污”作為最大的民生工程，出臺了系列環保“鐵腕”措施，大力治理污染，還給百姓碧水藍天。D.馬偉明院士接受媒體采訪時曾表示，中國不僅成功研制航空母艦電磁彈射技術，而且攻克了更高難的電磁攔阻技術難關。參考答案：C試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。題中，A項，“可達”后面跟確數，與“以上”矛盾。B項，雜糅。“都圍繞這一戰略為布局展開”，可改為“圍繞這一戰略布局展開”，或“以這一戰略為布局展開”。D項，搭配不當，“研制……技術”不當。點睛：語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后