2023學年中考語文模擬試卷考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、積累1．下列句子中加點成語使用不正確的一項是（）A．大家七嘴八舌地商量著，眾說紛紜，莫衷一是。B．參加全球財富論壇的多是經濟界叱咤風云的人物。C．網傳天然氣要漲價，爭先恐后前往燃氣公司營業廳購氣的市民濟濟一堂。D．何大學問每趟趕馬回來，一心盼家，最大的盼頭就是享受天倫之樂。2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．蜇伏矯健狙擊手堅如磐石矢志不渝B．暮靄松馳訂書機仗義執言不可思議C．告罄坐落造假帳責無旁貸開誠布公D．描摹慫恿發祥地心浮氣躁稍縱即逝3．下列各句中加點詞語使用恰當的一項是()A．父母或者其他監護人應該自覺學習家庭教育知識，正確履行對未成年人的監護職責和贍養義務。B．在實體店深受互聯網沖擊的背景下，育人書店的管理團隊精誠合作，苦心鉆營，使書店利潤穩步增長。C．十年后記者重訪地震災區，只見居民住宅鱗次櫛比，農貿市場人聲鼎沸，處處呈現一派安定祥和的景象。D．這次青少年宮組織的國學知識競賽，試卷題量多、難度大、令我嘆為觀止，深感自己傳統文化知識儲備不足。4．下列語段中加點字的拼音正確的一項是（）2017年初春的西湖，乍暖還寒。立春節氣已過，冬天卻還想把春天緊攥在手里。但四季輪回是亙古不變的法則，就算冬天使出渾身解數，終究遏制不了一朵朵報春花綻放殷紅的笑臉。A．gènjiěyìyān B．gènxièèyānC．héngjiěèyīn D．héngxièyìyīn5．補寫出下列句子的空缺部分。鳥下綠蕪秦苑夕，_______________。（許渾《咸陽城東樓》）______________，歸去，也無風雨也無晴。（蘇軾《定風波》）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。_____________，___________。（《禮記·學記》）李賀在《雁門太守行》中表現將士愛國熱情的句子是：__________，__________。（李賀《雁門太守行》）6．根據你對文學名著的閱讀，回答后面小題智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”智深聽得，收住了手，看時，只見墻缺邊立著一個官人。怎生打扮？但見頭戴一項青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環。身穿一領單綠羅團花戰袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執一把折迭紙西川扇子。那官人生的豹頭環眼，燕頜虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。1．選文中畫線句子描寫的人物是________，主要運用了________描寫的手法。2．請根據你的閱讀積累，寫出與畫線句子描寫的人物有關的兩個故事。（要求：語言簡潔，每個故事不超過8個字）二、閱讀7．閱讀下文，完成下列小題。鄒忌諷齊王納諫（節選）①于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。③燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。1．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。此所謂戰勝于朝廷。2．請簡要概括第①②段的主要內容。3．下列對鄒忌這一人物形象分析有誤的一項是（）A．具有實事求是的態度 B．敢于并能善于進諫C．具有反思和自省精神 D．虛心接受他人意見8．蘇洵二十七始發憤眉山蘇洵，少不喜學，壯歲猶不知書。年二十七，始發憤讀書。舉進士，又舉茂才①，皆不中，曰:“此未足為我學也。”焚其文閉戶讀書五六年乃大究六經②百家之說。嘉佑③初，與二子軾、轍至京師。歐陽文忠公獻其書于朝，士大夫爭持其文，二子舉進士，亦皆在高等。于是，父子名動京師。而蘇氏文章擅天下，目其文曰“三蘇”，蓋洵為老蘇、軾為大蘇、轍為小蘇也。①舉茂才：指被地方政府推薦為有才德的人。②六經：指被儒家推崇的《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六部著作。③嘉佑：宋仁宗年號。1．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A．壯歲猶不知書/即書詩四句B．此未足為我學也/不足為外人道也C．士大夫爭持其文/知而不爭D．父子名動京師/佁然不動2．請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。焚其文閉戶讀書五六年乃大究六經及百家之說3．蘇洵的學習經歷告訴我們一個什么道理？9．閱讀下面的文言文，完成后面小題鄒忌諷齊王納諫①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”②于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。1．解釋下列加點的詞語。（1）孰視之（_______）（2）客之美我者（_______）（3）期年之后（_______）（4）皆朝于齊（_______）2．用現代漢語翻譯下面的句子。（1）由此觀之，王之蔽甚矣。（2）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。3．下列對文章內容分析不當的一項是（）A．文章以“三問”“三比”“三賞”“三變”巧妙構思，一方面贊美鄒忌是善于婉勸的治國之才，另一方面表達齊威王虛心納諫、賞罰分明的君王素養。B．本文以齊王納諫和齊國大治為中心，可見齊威王知錯就改，勇于革新，是賢明的君王。C．諷喻是本文的一大寫作特色。文章用鄒忌與徐公比美設喻，從家事到國事，以小見大，由淺入深，說服力強。D．“窺”字表現了鄒忌不盲目自信、冷靜理智、有自知之明的個性。4．文中的齊威王和鏈接材料中的宋昭公都面臨著相同的政治環境，卻有不同的結局，請說說原因。（鏈接材料）宋昭公出亡，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發政舉事，無不曰：‘吾君圣者！’侍御數百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者！’內外不聞吾過，是以至此！”——選自《新序》10．閱讀下面的短文，完成下列各題。讀書的“體”與“用”從某種意義上說，人是一種“讀書”的動物。以往，“讀書人”的稱謂專屬于少數人；如今，在“全民閱讀”的時代，讀書已成為大眾普遍擁有的權利。伴隨人類文明的發展，尤其是知識生產的積累，讀書越來越成為現代人的一種生活方式。然而，為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？讀書有用抑或是無用？這些圍繞“讀書”而產生的問題似乎都懸而未決。關于讀書，可以從“體”與“用”這兩個方面來理解。大致上說，“體”指的是事物的本性、本根、本體，而“用”則是指“體”外化而生成的功用功能。從“用”的層面看，開卷有益，學以致用。這里的“有益”和“致用”都意在表明讀書確實包含著實用的功利訴求。從這個角度考量，讀書利國利民、利人利己。通過讀書，人們可以獲得生存技能以創造財富改善生活；通過讀書，人們可以到達更高的社會階位而改變命運。然而，對實用功利的追求只是讀書的一個方面，過分地強調讀書的實用功能，往往會遮蔽讀書的根本要義。“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。”“男兒欲遂平生志，五經勤向窗前讀。”這種勸學篇，主要用讀書的好處和用處來激勵人們學習，會養育狹隘的讀書觀念。從“體”的層面看讀書，也就是探究讀書這件事情的根本意義是什么。當我們說“人是一種讀書的動物”時，就意味著讀書是一種專屬于人的活動，讀書與做人幾乎就是同一件事情。讀書的根本要義是“人性養成”，“人文化成”。從這種意義出發來理解讀書才可能達到讀書的至境。一般來說，受功利之“用”驅使的讀書可歸為“要讀書”一類，而懷有“體”之情懷的讀書則可稱之為“好讀書”。“要讀書”乃是“五經勤向窗前讀”，與之相反，“好讀書”偏偏是“閑來無事好讀書”。以前讀陶淵明的《五柳先生傳》，里面說到“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，常常覺得不著邊際。因為既然是讀書，便應該正襟危坐，皓首窮經，衡量得失，怎么能“不求甚解”呢？讀書而不好好學習，興之所至，隨性自然，算是什么好學上進？后來，漸有所悟，是因為明白了孔子的感嘆：十年有五而志于學，五十而知天命。這是孔子對于知識與人生宿命的感嘆，“知天命”后也就熄滅了“志于學”的功利之心，最終達到“從心所欲”、領悟人生的境界了。歸根到底，“要讀書”致力于實用知識，“好讀書”致力于人生體悟。后者往往可以不執著于書本身，前者卻陷于斤斤計較。帶著患得患失的心去讀書，有時候就會執著于一念而忘記了風來水面與月到中天。雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空間里，俯仰于天地大化之間，不正是讀書的根本意義之所在嗎？（文/楊平，有刪改）1．下列對讀書的“用”的理解，不正確的一項是（）A．讀書的“用”是指讀書能滿足人的實用功訴求。B．人與一般動物的區別就在于所有的人都追求讀書之“用”。C．追求讀書的“用”，在閱讀時往往會執著一念，衡量得失。D．過分強調讀書的“用”會讓讀書的觀念變得狹隘。2．下列對讀書的“體”的理解，不正確的一項是（）A．讀書的“體”指的是獲得超越實用功利的人生體悟。B．從“體”的層面看，作者對“不求甚解”的讀書方法是認可的。C．不斷追尋讀書的“體”，就可能逐步達到“從心所欲”的境界。D．“好讀書”就是從“體”的層面專心讀書，只關注書本身的內容。3．下列對讀書的“體”與“用”的聯系和區別，理解不正確的一項是（）A．讀書的“體”與“用”從不同方面回答了“為什么讀書”這一問題。B．讀書的“用”就是讀書的“體”外化而生成的實用功能。C．讀書的“體”與“用”的差別就是讀書有用與無用的差別。D．對讀書的“體”與“用”的不同追求體現了不同的價值追求。11．閱讀下面的文章，完成后面小題。塵埃深處是繁花七夕草她叫喬，認識她，是在去年夏天。那天交完班，我剛從一間病房走出來，就看見候診區坐著一位白皙如蓮的女子，姣好的面容，優雅得體的舉止，她正在回答醫生的問話。我走過去的時候，再次被她的美吸引，于是，我多看了一眼，正好她也回過頭看我，她的雙眸澄澈純凈，如一汪清泉。做了相關檢查，她住院了，VIP病房，她說常常失眠，有時候頭暈，天旋地轉。醫生下了醫囑，輸液體的時候，她已經躺在病床上，一邊撒嬌，一邊和母親說笑。中午時分，液體還沒有輸完，有人送飯來，是她的父親，一家人在病房里共進午餐，吃穿用度盡顯闊綽。因為病房里的很多病人，都是面色蒼白，一副病怏怏的神態，而她卻不同，除了輸液體的時候睡著，但凡醒的時候，神清氣爽，神采奕奕，妝容精致。愛咬舌根的同事說，她命好，人長得漂亮，家世背景又好，語氣里帶著羨慕和嫉妒，誰說不是呢，她的確是個公主。再后來，知道了她的隱私，在某藝術學校當鋼琴老師，收入豐厚，單身貴族。科里的護士姐妹們越發羨慕嫉妒恨，而我也是其中一個。每逢進病房看見她，內心除了被她身上散發的氣質吸引外，更多的是嫉妒，她有姣好的面容，婀娜多姿，有很好的工作，有富裕的家庭，愛她的父母，一個女孩子該有的她都有了，而我，除了自食其力，勉強養活自己的工作，在單親家庭長大，有一個嗜酒如命的父親，再無其他。攀比得越多，越自卑，那些日子，科室里的小姐妹們總是格外關注她。有一天，我上夜班，夜間巡視病房，大概12點了，她的病房里還亮著燈，我推門進去，我看見的場面，讓我大吃一驚。喬沒有睡，她正坐在床沿上，手里拿著一條假肢，正往墻角放，我看見她的右膝蓋之下是空的，看見我一臉的震驚，她下意識地用被子蓋住自己，一臉歉意地笑笑，而我，尷尬至極，不知道說什么好，竟呆呆地站在那里好幾秒。還是喬先說話，打破了僵局，“嚇著你了吧，平時我請假回家，除了主管醫生，沒人知道我的秘密，明天要做一項檢查，我怕來不及，就住在醫院里，被你看見了。”她說完，還是笑著，反而是我，像做錯事的孩子。我胡亂說了幾句，趕緊出來，內心洶涌澎湃，怎么會這樣呢，她明明是個完美無瑕的公主？過了半個小時，竟不知不覺又來到她的病房，她還沒睡，她說，睡前看了會兒書，睡不著了，她居然問我，能不能陪她聊一會兒。于是，坐在床前。與其說是聊天，不如說，是她為我剛才的震驚，做一些解釋。她說，很少有人知道，有關假肢的秘密，而我是很少人里的一個。她從小學跳舞，夢想長大做一位舞蹈家。可是，上初中后，在一次意外觸電后，一條腿被截肢，那年才十三歲的她，遭受了這么大的打擊，別說是夢想，好幾次，她都想自殺。那是最后一次，她喝了家里的殺蟲藥，被父母送到醫院，洗胃，住院，出院后，經常手抖。她的母親多方打聽到一位老中醫醫術高明，于是，帶她去看，說明病史后，老中醫什么都沒說，只是揭開自己的白大褂，她看見，他只有一條腿。他說，人活著，不是靠雙腿，靠的是一顆完整的心，我只有一條腿，活得好好的，你還比我多半條腿呢，怕什么？從那以后，她常常去老中醫那里，不是看病，而是療心。再后來，父母給她裝了假肢，搬了家，學了鋼琴，當了鋼琴老師，成了現在的自己。說完，她淡淡地笑，而我，似乎看見另外一個不一樣的她，在我眼前，訴說別人的故事。是啊，如果不是偶然看見，在我心里，在我眼里，她依舊是那個只會撒嬌、嬌弱漂亮的公主，而此刻，我似乎看見，那些她曾經受過的傷害和遭遇，凝聚成一股鋼鐵般的力量，讓她堅強。再后來，她睡了。我走在走廊的盡頭，心緒難平。我看見天邊有一顆星星，異常耀眼，它像天空的眼睛，注視著大地，帶給深沉無助的黑夜，一方光亮，也給黑夜里迷路的人們，一抹希望。慢慢地，我看見天邊泛著魚肚白，黎明來了。那一刻，內心的迷茫，似乎慢慢退卻，一點點被一束光照亮，所有難以啟齒的磨難和曾經以為的絕望，慢慢變成了希冀。是的，繁華盡頭有悲涼，塵埃深處是繁花。1．第10段“喬沒有睡……而我，尷尬至極，不知道說什么好，竟呆呆地站在那里好幾秒”一句中，“尷尬”一詞有什么含義和作用？2．第20段“說完，她淡淡地笑，而我，似乎看見另外一個不一樣的她，在我眼前，訴說別人的故事”，這句話中的“淡淡地笑”對描寫喬有什么作用？3．聯系全文談談你對第24段加線句子的理解。4．結合全文談談文章最后一個自然段有什么作用？三、應用12．今年5月4日第70個青年節，是五四運動100周年。為此學校團組織開展“奮斗的青春最美麗”為主題的紀念五四運動系列活動，邀請同學們參加，請根據要求回答問題。五四青年節源于中國1919年反帝愛國的“五四運動”，這是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動。1939年，陜甘寧邊區西北青年救國聯合會規定5月4日為中國青年節。校團委征集對聯，追憶過去，展望未來，請根據所給上聯，選擇恰當的下聯。上聯：愛國青年創大業下聯：_________________.A．鯤鵬展翅九天外B．當代青年多壯志C．風流人物看今朝D．展神州萬古雄風校團委本著“貼近實際、貼近生活、貼近青年”的原則，擬定在五月份開展系列活動。請你仿照所給活動項目，再補充兩個（除征集對聯外）。活動一：詩歌朗誦贊青春活動二：書畫展覽頌青春活動三：__________________________活動四：__________________________校團委在學校的微信公眾號上，開辟了“奮斗的青春最美麗”專欄。請你寫一段話，表達你對這個主題的思考。（不少于70字）_________________四、綜合性學習與寫作13．下面兩題任選題，按要求寫作。(1)家庭里有親人的陪伴，學校里有同學、老師的陪伴，大千世界里有朋友、書籍、花草等的陪伴。請以“陪伴”為話題寫一篇文章。要求:①自擬題目，內容緊扣話題，立意正確，思想健康:②除詩歌外，文體不限，不少于600字;③文章中不得出現真實的人名、地名和校名等;④要有真情實感，不得抄襲套作。(2)同學們，我們可能每天都會經受各種誘感，比如手機、電視、游戲、小說，或者舒適的被窩、同伴的邀約；我們可能每天都需要戰勝懶情、懈息、放縱、浮躁、暴躁的自己。成功屬于自制的人，自由只給自律的人。請以“我終于管住了自己”為標題寫一篇文章。要求:①文中不能出現真實的校名、人名；②詩歌除外、體不限；

③字數不得少于600字；④要有真情實感，不得抄裝套作。

參考答案一、積累1、C【解析】

A項，眾說紛紜：人多嘴雜，各有各的說法，議論紛紛。。使用恰當。B項，叱咤風云：意思是形容威勢極大。使用恰當；C項，濟濟一堂：意思形容許多有才能的人聚集在一起。使用不恰當；D項，天倫之樂：指老一輩和小一輩有血緣親屬關系之間的家庭樂趣，天倫原指兄弟這種天然的倫理次序親屬關系,后指老一輩和小一輩有血緣親屬關系。使用恰當。【點睛】要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。詞語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。2、D【解析】

A：蜇伏——蟄伏。B：松馳——松弛。C：造假帳——造假賬。故選D。3、C【解析】

A.“贍養”是指下輩對上輩，不符合句意；B.“鉆營”是貶義詞，不符合語境；D.“嘆為觀止”是形容藝術品藝術高超，值得贊賞，無與倫比，不符合句意。故選C。4、B【解析】

“亙”讀：gèn，“解”讀：xiè，“遏”讀：è，“殷”讀：yān。故選B。5、（1）蟬鳴黃葉漢宮秋（2）回首向來蕭瑟處（3）是故學然后知不足教然后知困（4）報君黃金臺上意提攜玉龍為君死【解析】

默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“蟬、蕭瑟、攜”等字詞的書寫。6、1．林沖外貌2．示例：誤入白虎堂；風雪山神廟；棒打洪教頭。【解析】

1．本題考查了人物形象和描寫方法的積累。文段中“頭戴一項青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環。身穿一領單綠羅團花戰袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執一把折迭紙西川扇子。……”描寫的人物是林沖，主要用了肖像（外貌）描寫的手法。2．本題考查了人物形象和故事情節的積累。林沖誤入白虎堂（林沖獻刀）；林沖刺配滄州；林沖野豬林被救；林沖棒打洪教頭；林沖風雪山神廟；林沖學業上梁山（林沖梁山落草）；林沖火并王倫；林沖生擒扈三娘；林沖曾頭市救晁蓋；林沖大戰關勝；林沖勇救盧俊義。任意兩個即可。二、閱讀7、1．這就是人們所說的在朝廷上戰勝了敵國。2．（1）鄒忌以自己的經歷來勸諫齊王。（2）齊王納諫及其結果。3．D【解析】1．此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。重點詞語：此：這。所謂：所說的。于：在。2．考查對文章內容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。這兩段寫的人物是鄒忌和齊王，事件是鄒忌進宮見威王進諫，齊王接受了鄒忌的勸告的結果。3．D錯誤，課文通過鄒忌以自身經歷對齊王進行類比從而得出直言不易的道理，諷勸齊王納諫除弊的故事。“虛心接受他人意見”指齊王才對。【點睛】譯文在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美。可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國范圍內的百姓沒有一個不有事想求助于大王。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！”齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰勝了敵國。8、1．B2．焚其文/閉戶讀書/五六年/乃大究六經百家之說3．①要想成功，無論什么時候踏出第一步都不會晚。②只要用心去做，年齡不是問題。③讀書不為名利，只為了提升自己的水平。④下決心去奮斗，是獲得成功的必由之路！（【解析】選自：《澠水燕談錄》作者：王辟之年代：宋參考譯文：眉山的蘇洵，年少的時候不喜歡讀書，到了青壯年的時候還不知道要去讀書，到了二十七歲時，才開始努力讀書，參加科舉的進士考試，又被地方政府推薦為有才德的人，都沒有中，（他）說:“這不值得作為我學習的內容”。（于是他）就燒了自己的書，關門讀書，五六年后就對《六經》和各個學派的學說都非常有研究。嘉佑初年，蘇洵和兩個兒子蘇軾、蘇轍一起到京城，歐陽修把他的文章獻到了朝堂之上，大臣們爭著看他的文章，兩個兒子參加科舉進士的考試，成績都在優等。因此，（蘇家）父子的名聲震動了京城，而蘇軾善于寫文章，（人們）把他們叫作“三蘇”，蘇洵是老蘇，蘇軾是大蘇，蘇轍是小蘇。1．本題考查文言文中的一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據上下文的內容來考慮。在平時文言文學習中，要特別重視并掌握這類詞。解答時，首先要明確每組題目中這個詞的正確解釋或用法，再作比較，得出正確選項為B項，意思都是“值得”。其他各項的意思分別為：A：讀書/寫。C：爭奪/通“諍”，諫諍，規勸。D：震動/活動，舉動。2．本題考查學生的斷句能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。可以根據句意來劃分，句意為：（于是他）就燒了自己的書，關門讀書，五六年后就對《六經》和各個學派的學說都非常有研究。3．啟示類是文言文閱讀中的開放性試題，考查學生閱讀的個性體驗和獨特感受。解答這類試題，一是首先讀懂文章，弄懂文章的主題、內容和情感等，以此作基礎；二是要清楚回答的范圍，明確題目的要求；三是要善于聯系生活實際；四是要善于延伸、善于歸納總結。本文啟示：只要用心去做，年齡不是問題。9、1．同“熟”，仔細認為……美滿一年朝見2．（1）由此看來，大王您所受的蒙蔽很深了。（2）能在公眾場所議論我的過失，使我聽到的，可得下等獎賞。3．B4．齊威王不戰而屈人之兵，是因為他擁有鄒忌這樣善于進諫的大臣，擁有善于納諫的寬廣胸襟。宋昭公落得個“逃亡”的下場，是因為他一直被諂諛者包圍，缺乏法家拂士的輔佐，聽不到正直的諫言。【解析】1．本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。此題要注意“美”在這里是意動用法，意思是“認為……美”；“朝”是動詞，意思是“朝見”。2．文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特點。“蔽”“謗譏”“聞”是此題中的關鍵詞語，一定要解釋準確。點睛：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。3．本題考查的是學生對文本內容的理解與分析能力。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，得出答案。B項有誤，全文以鄒忌勸說君主納諫為中心，表現了鄒忌高超的諷諫藝術。4．文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內容和形式上有一定聯系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達到提高學生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。齊國有鄒忌這樣善于進諫的大臣，齊威王也善于納諫，所以能夠“戰勝于朝廷”；而宋昭公一直被諂諛者包圍著，他聽不到諫言，故“出亡”。選自《戰國策》作者：劉向年代：西漢參考譯文：鄒忌身長五十四寸左右，而且形象外貌光艷美麗。早晨，（鄒忌）穿戴好衣帽，照了一下鏡子，對他妻子說：“我和城北徐公比，誰更美呢?”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢?”城北的徐公是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），而又問他的妾：“我和徐公相比，誰更美呢?”妾說：“徐公哪能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來（拜訪），（鄒忌）與他相坐而談，問他：“我和徐公比，誰更美呢?”客人說：“徐公不如您美麗。”又一天，徐公來了，鄒忌仔細地看著他，自己認為不如徐公美；照著鏡子里的自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠。傍晚，他躺在床上休息時想這件事，說：“我的妻子贊美我漂亮，是偏愛我；我的妾贊美我美，是害怕我；客人贊美我美，是有事情要求于我。”在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美。可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國范圍內的百姓沒有一個不有事想求助于大王。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！”齊威王說：“你說得很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰勝了敵國。10、1．B2．D3．C【解析】

1．B．結合文中的表述來看，讀書分為兩個層面，一個為“用”，一個為深層的“體”，并非所有的人都追求讀書之“用”。B項表述錯誤；故選B。2．D．結合文中對讀書“體”的分析，以及所舉的陶淵明的例子，孔子名言的理解，我們會發現，“好讀書”是從“體”的層面來讀書，但它不只是關注書本身的內容，更多的是“致力于人生體悟”“不執著于書本身”。D項表述錯誤；故選D。3．C．結合文中相關的句子：“從‘用’的層面看”“表明讀書確實包含著實用的功利訴求”；“從‘體’的層面看讀書，也就是探究讀書這件事情的根本意義是什么。”“從這種意義出發來理解讀書才可能達到讀書的至境”；可見二者都認為讀書是有用的，但區別在于達到的境界不同，精神層面的深度不同。C項表述錯誤；故選C。11、1．“尷尬”的本義是神情態度不自然。在這里是指我無意中發現了喬的隱私（右膝蓋之下是空的或者是發現了假肢），感覺自己對喬的自尊造成傷害后內心的不自然，；表現了我對喬的歉意以及不知道該怎么辦的心理。2．“淡淡地笑”運用了神態描寫，寫出了喬面對生活的困境和磨難的輕松平靜心理，同時表現了喬的堅強性格、積極樂觀的生活態度。3．運用比喻修辭，把喬比作天邊的一顆星星,她給像我一樣身處困境的人帶來光亮、希望。表達了我對喬的感激、贊美之情。4．照應文章標題；總結全文；升華主題，鼓勵人們在困境中不要迷茫絕望，要以積極樂觀的心態，努力戰勝自我，相信風雨過后一定會有彩虹。【解析】1．試題分析：理解詞語在文章中的作用。解題時要解釋詞語本義，結合文章解釋在文中的含義，指出其在表情達意上的作用。分析時要做到“詞不離句，句不離段”。答題格式：“××”一詞原指……，在這里指……，起到了……的作用。本題中“尷尬”的本義是神情態度不自然，在這里指我無意中發現了喬的假肢，覺得自己會對喬的自尊造成傷害而內心不自然；表現了“我”對喬的歉意，形象再現我的慌亂，為下文的感悟作鋪墊。據此理解作答。2．試題分析：考查對描寫手法的作用分析理解。神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語。“淡淡地笑”是對喬的神態描寫，她訴說自己的不幸，卻像講述著別人的故事，還露出微笑，可以看出喬面對不幸的輕松與平靜，表現了她的堅強與樂觀。點睛：人物描寫方法有肖像（外貌）、神態、動作、語言（對話）、心理等。從另外一個角度看，又有正面描寫、側面描寫和細節描寫等。其作用是形象生動地刻畫出人物……的性格特征，或是襯托、突出……的特點，表達作者的……感情。3．試題分析：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可表述為：運用了XX修辭手法，（生動傳神、具體準確、形象生動等）表現了（寫出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特點、特征）。（注意：在寫其作用時，一定要結合文章的實質意義來寫，否則就會顯得內容過于籠統）。本句運用了比喻修辭，把喬比作天邊的一顆星星，為“我”的人生指明了方向，讓“我”在困境中看到了光明和希望。語言生動形象，表達了我對喬的感激與贊美。4．試題分析：此題考查理解文中重要語段的作用的能力。作用要從結構和內容兩方面考慮。結尾部分的文字一般來說，結構上有總結、照應前文的作用，使文章的結構嚴謹。內容上有突出主旨，抒發情感的作用。如果是特殊的結尾形式，委婉含蓄，意在言外，能引發讀者的想象或思考。本題從結構上看，末段總結全文，篇末點題；從內容上看，作者用這一富有詩意的句子，升華主題，鼓勵人們在困境中不要迷茫絕望，要如喬一般，以積極樂觀的心態面對人生，創造出精彩的人生。三、應用12、（1）C風流人物看今朝（2）符合題意即可。設計活動即可。（3）字跡工整，語言流暢，主題突出鮮明，闡述思考，沒有勾抹。【解析】

（1）本題考查學生對對聯的理解、掌握能力。解答此題，要求掌握對聯的一些基本知識，如語句對仗，詞性相同，還要注意修辭運用，語境是否符合等方面。上聯“愛國青年創大業”是偏正短語+動賓短語，下聯根據這個短語形式選“風流人物看今朝”，其余選項不是這個短語形式。（2）符合題意即可。設計活動即可，如，暢談夢想說青春，風流人物展青春等等。（3）開放性試題，答案不唯一，主題突出鮮明，闡述思考即可。如，新時代孕育新機遇，新時代孕育新挑戰。當代青年生逢強國時代，肩負強國使命，必須要有理想，有本領，有擔當。新的時代征程無限光明，奮斗的青春最美麗。乘時代東風，放飛青春夢想，終有一天，請為我們驕傲鼓掌！四、綜合性學習與寫作13、陪伴“呼呼……”屋外的風在雨中狂吼，亂箭似的急雨打在窗上，形成一道道簾子。此時此刻，我雖然待在溫暖的屋里，卻思緒萬千，心情如這天氣般陰郁。如果我在明天的比賽中發揮不好，那豈不是浪費了你的金錢，枉費了你每日的陪伴嗎？其實，我早已練熟了參加比賽的曲子，但如今心中依然是惶恐不安，始終不得平靜。這時，門開了，你走了進來，輕輕地安慰我：“不用緊張，我會為你叫好的！聽了你的話，我的心一下子有了依靠，安靜了下來。是呀，你總是陪伴在我的身后，默默地為我打氣、叫好！以前是這樣，現在亦是如此。第二天吃過午飯后，我們來到了比賽場地。一進場，看到臺下那密密麻麻的人，我又開始緊張起來。陪伴在我身邊的你，看出了我的焦慮，便用雙手緊緊地摟了摟我，安慰道“別緊張！上臺后按你平常在家練習的那樣演奏就行。在臺下，我會為你叫好的！”又一次聽到你的鼓勵，我的心底慢慢涌出了一股力量。是呀，有你為我叫好有你作為我的強大的后盾，我又有什么好害怕的呢？我又有什么值得緊張的呢？我又有什么理由輕視自我呢？放下包袱后，我自信地走上舞臺，坐到鋼琴邊，把注意力全部集中在琴和手上，彈起優美的旋律……最后一個音符演奏完，我剛要起身，此時，只聽見你用我所熟悉的、亢奮的聲音，大聲地為我叫好，接著，一陣陣雷鳴般的掌聲和喝彩聲回蕩在演播室的各個角落，久久不息……那場面，我永生難忘。你的鼓勵、你的加油、你的喝彩……我永遠銘記。媽媽，如果沒有你，我怎能贏得那么多的掌聲呢？沒有你，我又怎能如此優秀呢？沒有你，我怎能一直不停地健康、快樂地成長呢？媽媽，謝謝你的陪伴！今天，我終于管住了自己朋友，當你與同伴爭吵，想動手打人的時候；當你在空無一人的教室，想將別人桌上的錢財據為己有的時候；當你看到毒品，想嘗嘗的時候，你有沒有努力克制過自己的欲望？你有沒有想過這樣做的后果？如果你沒有管住自己，也許你會受到內心的煎熬，也許你會走進犯罪的深淵------因此，我們應該管住自己，無愧于天和地，清清白白做人。管住自己是人的基本素質，會讓我們不敢有絲毫懈怠，，始終保持自我約束。是一種自律的表現。少年魯迅為了上學不遲到，在課桌上刻了一個“早”字；球王貝利這么多年來沒有抽過一次煙，，它不僅成為擁有健康身體的傳奇球員，還成為腰纏萬貫的富翁；思想家圣西門小時候為克服睡懶覺的毛病，讓家人每天早晨對他喊；“偉大的事業在等待你！”能控制自己的人才能控制自己的命運，從而將自身價值最大化，為社會做出貢獻。管住自己是不放任自己，拒絕不良誘惑的表現。酒井法子的吸毒事件，菲爾普斯的大麻門，陳冠希的艷照門，陳水扁用之不盡的贓款------這一個個駭人聽聞的事件，使這些公眾人物的形象在我們的心中大幅度受損。甚至