2022年上海市松江區第六中學高二語文下學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。塵埃里的上帝鳳

凰威爾遜原本有一份薪水很高的工作，但是一場車禍奪去了他的雙腿。從此他成天悶悶不樂。妻子建議他在自己家旁邊開一家超市，他想了想，便同意了。超市開起來了，附近的人都到這里購物。超市人來人往，大家還跟威爾遜聊聊天，威爾遜的臉上成天都堆滿了笑容。威爾遜的生意做得紅紅火火，一家人過得開開心心，可是鄰居蒂芬妮的丈夫卻因為車禍去世了。因責任在蒂芬妮的丈夫，蒂芬妮得支付對方一大筆賠償金，她家頓時陷入了困境。威爾遜決定出手幫他們，他知道，他現在之所以過得開心，是因為大家照顧他的生意，如今他人有難，他也應該主動幫忙。他跟妻子一說，妻子滿口答應。妻子說：“我們要幫她，但這不能明幫，只能暗幫。”威爾遜點頭。明幫蒂芬妮肯定不會接受，就算真的接受了，心里也會有負擔，也會想方設法報答他們。如何暗幫呢？威爾遜想丁想，便有了主意。威爾遜取出一筆錢，用一個袋子裝好，然后交給了兒子馬克，對他交代了一番。馬克帶著這筆錢，去了蒂芬妮家。他把錢袋悄悄地藏在了一個角落里。然后，他跟蒂芬妮家的比爾和大衛玩起了捉迷藏的游戲。不一會兒，馬克就大叫起來：“哇，這里有好多錢！”馬克的叫聲引來了比爾和大衛，他們見到那袋錢，不由吃了一驚：“這是我家的，這是我家的！”馬克把錢交給他們。他們趕緊去把錢交給了蒂芬妮。蒂芬妮拿著錢喜出望外，激動得流下了淚水。因為這筆錢，蒂芬妮的難題一下就解決了。她的臉上又有了笑容。威爾遜一家看在眼里，樂在心里。可是天有不測風云，就在蒂芬妮的難題解決沒多久，她自己卻病倒了。治吧，沒錢；不治吧，只能病死。蒂芬妮不怕死，可是她死了，兩個孩子怎么辦？他們還小，難道要讓他們成為孤兒嗎？蒂芬妮為此整天以淚洗面。威爾遜同妻子商量，想再次幫助蒂芬妮一家，妻子點頭同意了，她也不忍心蒂芬妮有個三長兩短，否則那兩個孩子就太可憐了。威爾遜再一次取出一筆錢裝入一個袋子，然后交給馬克。馬克帶著這筆錢去了蒂芬妮家，并悄悄把錢袋藏在一個角落里。當然，馬克又找比爾和大衛玩起了捉迷藏的游戲。沒過多久，馬克又裝著無意的樣子發現那袋錢，并叫了起來：“哇，這里有好多錢！”馬克的叫聲引來了比爾和大衛，他們看到那袋錢，頓時就笑了起來，跳著說：“這是我家的錢，這下好了，媽媽有救了！”他們從馬克手里接過錢，歡呼著跑去找蒂芬妮。蒂芬妮從兩個孩子手里接過錢，一問，得知是從家里找出來的，愣了愣，不由喜出望外。蒂芬妮病好從醫院出來后，就去找了份工作，努力地掙錢。威爾遜見此非常高興，心想這下好了，他們一家可以過上好日子了。可是，蒂芬妮一家卻省吃儉用，她把錢都存了起來。兩年后的一天，蒂芬妮走進了威爾遜的超市，威爾遜以為她要買東西，可是她卻將一袋錢放在柜臺上，對他說道：“威爾遜先生，謝謝你們對我的幫助，我這次是來還錢的，請您收下。”威爾遜吃了一驚，卻裝作毫不知情的樣子，說道：“你這是干什么？我們什么時候幫過你啊？”蒂芬妮告訴他，她每次需要錢的時候，馬克與她的孩子捉迷藏都找出一袋錢，而那個地方，她查過，她的丈夫根本不會藏錢在那里，不用說，是威爾遜一家用這種辦法在幫她。威爾遜說：“不，你弄錯了，我們從來沒有幫助過你什么。倒是你，幫了我們，你家周圍栽滿了花，大家聞到花香，就都喜歡來我的超市購物了！”蒂芬妮心想，也許那真是丈夫藏的錢。他們幫了我，沒理由不承認。威爾遜說得有道理，卡爾森就曾開過超市，但生意卻不好，最終關門了，現在他的生意這么好，真是我家幫了忙。于是蒂芬妮帶上錢，開心地走了。威爾遜對妻子說：“你看，我不承認，還說她幫了我們，她多開心。大家總是照顧我們的生意，可他們卻從不承認這是對我們的照顧。上帝從來不承認自己是上帝，他總是將自己放到塵埃里，跟常人沒有兩樣。”（選自《微型小說選刊》，有刪改）（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（

）（5分）A．威爾遜因車禍失去了雙腿，就在家旁邊開了一間超市，生意十分興隆，這是因為附近的鄰居們都很善良，為了幫助他，都到他那里購物。B．鄰居蒂芬妮的丈夫因車禍去世，為支付賠償金陷入困境，威爾遜出手幫助她家渡過關，因為他也遭遇過車禍，相同境遇使他同病相憐。C．作者兩次寫蒂芬妮兒子見到錢大叫“這是我家的錢”，又寫蒂芬妮在威爾遜否認幫忙一事后就拿著錢走了，意在通過對比，突出威爾遜的無私。D．蒂芬妮本來推斷是威爾遜拿錢幫助她們的，但是威爾遜一番說辭讓她相信“那真是丈夫藏的錢”，這說明威爾遜善于偽裝，演技出眾。E．小說通過對威爾遜受鄰居幫助而重拾快樂以及他兩次幫助蒂芥妮一家的敘述，以小見大，凸顯了人和人之間應該真誠相待、和諧共處的主題。（2）文中三次寫威爾遜的笑容，這樣寫有什么作用?請簡要分析。（6分）（3）小說在刻畫威爾遜這個形象時，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（4）“蒂芬妮帶上錢，開心地走了”，小說寫到這里就可以收尾了，為什么又寫了最后一段？請你結合文本，從三個角度簡要分析這樣結尾的好處。（8分）參考答案：（1）（5分）AE（答E給3分，答A給2分，答B給1分，答C．D不給分。回答三項或三項以上，不給分。）（2）（6分）“笑容”是小說情節發展的線索。①第一次笑容是威爾遜剛剛開了家超市，生意紅火，臉上堆滿了笑容。為下文威爾遜熱心幫助鄰居蒂芬妮作鋪墊。（2分）②第二次笑容是威爾遜第一次幫助蒂芬妮解決了丈夫車禍支付給對方一筆賠償金后，臉上露出笑容。這次是為自己想出巧妙的辦法而開心。推動故事情節發展，突出威爾遜的聰慧。（2分）③第三次笑容是小說結尾當蒂芬妮帶上錢，開心離開后，威爾遜臉上露出了笑容。卒章顯志，贊揚了威爾遜質樸善良的美好品德。（2分）（3）（6分）①熱心善良。了解到蒂芬妮一家的難處后，兩次慷慨解囊，幫助她們渡過難關。②善體人意。顧及蒂芬妮的自尊心，采取“暗幫”的辦法，讓她沒有負擔地用錢。③懂得感恩。能體會到自己的超市生意紅火是附近人們幫助的結果，并以幫助他人作為回報。④樂于助人。做好事不留名，甘心做“塵埃里的上帝”，在蒂芬妮還錢的時候，不僅不承認自己拿錢幫助了她，反而說是她家的花香引來顧客幫助了自己。（每點2分，答出3點給6分，意思對即可。）（4）（8分）①從情節結構上看，最后一段給這個幫助鄰人的故事畫上了一個圓滿的句號，使得結構十分完整。同時也與標題“塵埃里的上帝”相照應，使得標題所設下的懸念得到了詮釋。②從人物塑造上看，最后一段采用語言描寫，通過威爾遜自己的話，讓人看到了主人公的高尚心靈，理解了威爾遜為什么一直否認幫助別人的用意，使得人物形象更加豐滿。③從主題上看，借主人公威爾遜之口，說出“上帝從來不承認自己是上帝，他總是將自己放到塵埃里，跟常人沒有兩樣”的話，告訴人們“上帝就是無私幫助別人”的道理，從而升華了主題。從作品體現的思想感情來看，最后一段也表達了作者關注小人物生活，對充滿和諧、友愛人際關系的美好社會的渴望之情。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。只要能結合文本，分析言之有理，即可）（1）試題分析：B項威爾遜幫助蒂芬妮一家或許有同遭噩運惺惺相惜的心理，但根據原文，更多的是出于對大家照顧他生意幫助他的感恩回報之心。C項“意在通過對比，突出威爾遜的無私”錯，根據原文意思，作者這樣寫是為了說明威爾遜暗地里幫助蒂芬妮的計策很有效果。D項“這說明威爾遜善于偽裝，演技出眾”錯，使蒂芬妮信服的是威爾遜的真誠，而不是他的“演技”。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：分析作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小說的文體特征，聯系問題特征進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯系，然后分析對人物的塑造方面的作用，最后分析對表現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或升華主旨。如本題第一次笑容是威爾遜剛剛開了家超市，生意紅火，臉上堆滿了笑容。為下文威爾遜熱心幫助鄰居蒂芬妮作鋪墊。第二次笑容是威爾遜第一次幫助蒂芬妮解決了丈夫車禍支付給對方一筆賠償金后，臉上露出笑容。這次是為自己想出巧妙的辦法而開心。推動故事情節發展，突出威爾遜的聰慧。考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞“威爾遜的形象特點”這一中心問題，即他個人具有的內在、外在的特點特征。自食其力（自立自強）。與人為善，慷慨大方。聰明機智，善解人意。慷慨解囊，輕財重義。善于溝通。然后分條概括。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。（4）試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文本，理解標題內涵，明確觀點，分別從小說的結構、人物塑造、情節、主旨等方面分析。如“塵埃”是指社會的底層。上帝在塵埃里，那就跟常人沒有兩樣。而且“上帝從來不承認自己是上帝”。小說中每個人不僅是如此的普通平凡，而且能彼此互相幫助。其實，每個人都是從困境中走過來的，又不標榜自己。威爾遜超市開的紅紅火火，是得到大家的幫助，而大家卻沒有言語。威爾遜幫助蒂芬妮，最后也沒有承認，悄無聲息。大家彼此之間默默支持著，頌揚了底層人民以誠相待、淳樸善良的品行，人格至高無上。考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

2.閱讀下面的文字，完成下列小題。沒有地址的信傅昌堯這是G省，山是大山，村是窮村。接到大學錄取通知書，對于蔣曉梅來說，喜悅和愁苦幾乎同時掛在她那彎彎的眉梢上。雖然對于蔣瘸子家的丫頭考上大學早有預料，但這一天真的來了，那些七老八十的留守老人還是異常興奮，他們把蔣瘸子家那又矮又黑的小屋擠得水泄不通。但立即哀嘆聲也塞滿了屋子。面對接下來四年高昂的學費，不要說一條腿的蔣瘸子，就是把整個小村都抖摟個底朝天，也供不起啊！人們至今還想不明白，為什么蔣瘸子一個人死撐硬頂愣是要女兒讀書，還非得送進大學不可。在這個重男輕女的窮山村里，不要說一個丫頭，就是男孩，也沒幾個讀完初中的，人們都說蔣瘸子中了邪了……送走了鄉親、蔣曉梅對父親說：“爹，我們老師說，現在大學有綠色通道，先入學，學費可以通過助學貸款啥的慢慢解決……”蔣瘸子猛吸一口土煙，點點頭，沒吭聲。爹，我今天……可不可以問你，你到底為啥這樣苦巴巴地供我念書？”蔣曉梅怯生生地小聲問父親，因為以前她只要一問這個，父親就瞪眼，甚至還打過她。這次蔣瘸子沒有瞪眼，更沒有打罵女兒，而是轉身從床下拖出一個破舊的木箱子，然后從里面摳出一個塑料皮包襄的布袋子，解開布袋子。里面是一張發黃的紙條。蔣曉梅接過紙條，發現上面有幾行字。丫頭，你念給我聽聽。蔣瘸子鄭重地坐直腰板，像一個聽話的小學生。蔣曉梅伃細辨認著有些模糊的字跡，念道：“缺衣少食只是一時的貧窮，沒有文化，將永遠難以擺脫貧困。希望穿上這件衣服的小朋友一定要讀書，好好讀書直到上大學。如果今后孩子上學有困難，請和我們聯系，我們將全力幫助你！絕不食言！聯系地址：海光市文昌路建德巷九號，電話：2678336……”蔣曉梅念完一頭霧水，問：“爹，這是哪兒來的？”蔣瘸子說：“丫頭，還記得十年前、咱們這里遭過雪災嗎？全國各地給咱捐錢捐物……那天，我去鄉里領救災衣物、看見那件小孩穿的紅色羽絨服，就給你領回來了，你說從沒穿過那么暖和的衣服……這張紙條就是在那件羽絨服的口袋里找到的，我問村里會計寫的啥，他當時念給我聽，我……不知道為啥，當時就覺得這城里的好心人說得在理，就……”蔣曉梅問：“你聯系過人家？”蔣瘸子搖頭：“以前從來沒有！”蔣曉梅心頭一顫：“爹，那……你留著這個啥意思？”“我留著它，是在快支撐不住的時候，就偷偷拿出來看看，雖然你爹一個字不識，但這上面說的話，我都記在心里……”停了停，蔣瘸子說，“但是，今天在鎮上，我打了那個電話……”“爹，你想問人家要錢？”“不，我是想告訴好心人，我女兒沒有像村里的其他女孩那樣早早地就嫁人了，然后就像她們的母親一樣祖祖輩輩都這么活下去……我女兒考上大學了，不會跟其他的山里女孩一樣了，熬出頭了！我要謝謝他……”蔣曉梅問：“人家怎么說？”蔣瘸子搖搖頭：“電話打不通，說是沒這個電話……我想，可能是人家把電話號碼寫錯了，或者換了號碼，但是不還有地址嗎？丫頭，你給人家寫封信吧，告訴他，沒有十年前的那張紙條，就沒有你的今天……”對于十年前的那次捐贈，胡美娟幾乎沒了印象，可當她打開那封由原駐地街道輾轉而來的掛號信，看到那熟悉的字跡時，心里咯噔一下子。世事滄桑，她的住址已經變換了多次，原來的地址不復存在，更要命的是，那個電話號碼現在不僅升了八位數，當時匆忙中還忘了寫區號。她把那張復印的紙條拿給老伴兒看，老伴兒也驚愕不已，說：“老婆子，真沒想到啊！人家不僅把咱寫的紙條保留到現在，還真的兌現了我們的期望。人家孩子考上大學了，肯定需要幫助啊！”可老兩口反復看信，里面除了說些感謝的話，沒有半個字提到錢或者需要幫助。更為奇怪的是，等信地址一欄寫著“地址內詳”，可里面卻沒留下地址。信的末尾落款是：一個即將上大學的山里女孩。胡美娟說：“老頭子，這是怎么回事啊？”老伴兒說：“怎么回事你還不明白嗎？人家十年后才跟咱聯系，并且不提幫助的事，不留地址，就是告訴咱，他們接受了我們的囑托，并且兌現了……從字里行間不難看出，這是一個多么倔強而自尊的山里孩子啊！“我剛才上網查了一下，當年發生雪災的地區，至今還是國家定點扶貧的特困地區，你想把一個女孩子一步步送進重點大學，該付出多少艱辛啊！“胡美娟越說越激動，“老頭子，我們立即動身，去找到那個家，也兌現我們十年前的許諾。”“對，就算她不告訴我們地址，也不說是哪個大學；就算找不到那個穿羽絨服的孩子，找不到保留這張紙條的家庭，我們也要去兌現承諾，因為，那里還有許多渴望幫助的孩子和家庭……”(選自《微型小說選刊》2018年第2期，有刪改)7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開篇凝練，寫蔣曉梅接到大學通知書后“喜悅和愁苦的矛盾心理，設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。B.小說運用細節表現人物，一句然后從里面摳出一個塑料皮包裹的布袋子”，就寫出了蔣瘸子對紙條的珍惜。C.小說的標題意蘊豐富，“沒有地址的信“不僅起到貫穿全文的線索作用，還能表現出蔣曉梅的自尊與自強。D.大災面前人與人之間充滿愛心的溫情故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素的現實問題：扶貧先扶志。8.小說中的蔣瘸子有哪些性格特點？請結合全文簡要分析。9.小說情節跌宕起伏，構思獨特，請結合全文簡析小說構思的妙處。參考答案：7.C

8.①堅忍。直面艱難生活，死撐硬抗，堅持讓女兒讀書上大學。②自尊。即使深陷生活的困境，也絕不主動向好心人求助。③守信。歷盡艱難供女兒考上大學，只是對一張泛黃紙條的承諾。④感恩。讓女兒寫信感謝好心人的幫助，女兒的懂事來自父親的言傳身教。

9.①小說采用雙線結構，蔣瘸子父女與胡美娟夫婦一明一暗，分別敘事，又彼此映照，使情節安排更加巧妙。②小說的敘述方式別具匠心，插敘了泛黃紙條的來歷，過去與現實交織，豐富了小說的內容，便于突出小說主題。③小說多處設置懸念，引人入勝，故事情節抑揚突轉，意料之外，又在情理之中，使小說的人物形象更加豐滿。【7題詳解】試題分析：本題綜合考查對小說的閱讀理解能力，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析；從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部。此類試題答題時一般首先要通讀全文，整體感知；其次明確結構，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。C項，“‘沒有地址的信'不僅起到貫穿全文的線索作用”，理解有誤。小說中“沒有地址的信”并沒有貫穿全文。小說的線索是胡美娟夫妻二人十年前寫的那張勵志紙條。故選C。【8題詳解】試題分析：本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時，一般要先對小說的情節進行梳理，找出小說中關于該人物的相關描述，然后抓住小說塑造人物的方法來分析人物形象。蔣瘸子是貧困山村的農民，自己是個殘疾人，家里生活非常貧困，但他“死撐硬頂愣是要女兒讀書，還非得送進大學不可”，可見他有著堅忍的個性。雖然手里有好心人留下的電話和地址，但他從沒有聯系過好心人，可以看出他自尊的品格。僅僅因為好心人的一張紙條，就堅定不移地培養女兒讀書，歷盡艱辛，可見他為人守信。女兒考上大學，他給好心人打電話報喜，女兒在他的影響下給好心人寫了信，而且沒有留下地址，可見他是一個懂得感恩的人。考生依據上述分析，分點概括，可得出本題答案。【9題詳解】試題分析：此題考查分析作品結構和表現手法的能力。題目要求分析小說構思的妙處，這類題目解答時需要通讀全文，理清小說的情節結構，然后從小說的情節安排、敘述方式等角度進行分析。從情節安排來看，本文實際寫了兩個故事，采用的是雙線結構，一個故事是蔣瘸子和女兒蔣曉梅的故事，蔣瘸子在好心人紙條的激勵下，歷盡艱辛培養女兒上大學；另一個故事是胡美娟夫妻的故事，他們在一次捐款活動中留下紙條，激勵了蔣瘸子，兩個故事一明一暗，由一張勵志的紙條聯系到了一起，彼此映照，安排得非常巧妙；并且小說多處設置懸念，如開篇交代蔣瘸子家非常窮卻“死撐硬頂愣是要女兒讀書，還非得送進大學不可”，留下懸念，蔣瘸子讓女兒找出紙條，揭開懸念的同時又設置了新的懸念——紙條是誰寫的？紙條上留有電話卻打不通，又設置了懸念，但是十年之前的電話號碼已經升級，打不通又在情理之中……如此多處設置懸念，使小說的故事情節曲折多轉，意料之外又在情理之中，引人入勝，也使小說人物形象更加豐滿。從敘述角度來看，小說中對紙條來歷的敘述屬于插敘，這段插敘交代了蔣瘸子堅持讓女兒讀書的原因，對主要情節起到了補充襯托的作用，使小說脈絡更清晰，有豐富文章內容，使情節更加完整的作用。考生依據上述分析可歸納出本題答案。【點睛】第2題是鑒賞人物形象類題目，這類題目是高考小說閱讀常考題目，解答時要注意把人物放在情節發展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造人物的方法有正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫），側面描寫（借助次要人物襯托主要人物、借助環境描寫烘托人物），閱讀時要注意從文本中進行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對人物的介紹和評價。這類題目的解題思路：①總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。②畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。③看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。④選擇恰當的詞句表述出來。3.閱讀下面的文字，完成20—23題。不朽的失眠

張曉風他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉、袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。船行似風。江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有烏啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。江上漁火二三，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚的，也不免投身在風波里吧？然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個……鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”，是因為那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！管他是誰。真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。

20．（4分）下列對文章的概括和分析，不正確的兩項是A．如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。這里的“心情”是指遭遇挫折后的失落、沮喪。B．如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。C．作者借肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。D．“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因寫就了千古不朽的詩篇而失眠,他的名字將永不磨滅。E．作者說，“鐘聲貼著水面傳來”，“在他，卻一記一記都撞擊在心坎上”。在作者看來，這鐘聲對張繼起著失意和嘲弄的作用。21．從結構和內容兩方面，說說“船行似風”一句在文中的作用。（4分）答：從結構上說，；從內容，

。22．文章題為“不朽的失眠”，請結合全文，解釋標題的含義，并說說標題的好處。（4分）23．文章最后一段說：“……真正被記得的名字是‘落第者張繼’……”請你根據這句話提出一個自己的觀點，并列舉一個能證明自己觀點的論據（4分）參考答案：20．（4分）D,E

（D,因失眠而寫詩篇。E,

起著警世和鞭策的作用。）21．（4分）從結構上說，此句由寫張繼京城落榜轉而寫他楓橋夜泊，完成了行文上的自然過渡（承上啟下）。從內容上說，此句烘托了張繼落榜后希望盡快擺脫令他羞愧沮喪的嚴酷現實，尋求精神超脫的急切心情。（每點2分）22．（4分）含義：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。（2分）好處：①“不朽的失眠”體現了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思考，從而激發其閱讀的興趣。②借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。（4分，每點2分）（此題回答時要緊扣“不朽”，如果這樣答“不朽”也對：“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發的創作欲望，是詩人感極而發的傳世佳作。可以說，不朽的是一種生活的體驗，不朽的就是這人類智慧與情感的結晶。其他說法言之成理持之有據也可）23．（4分）（此題為開放題，觀點合理、論據正確即可）[答案示例]觀點：暫時的挫折并不意味著事業的終結，真正的強者應樂觀豁達地笑對現實，創造不朽的人生。（2分，意思符合即可）論據：（2分）（教材中諸如孔子、孟子、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、史鐵生等人的人生經歷均可作為論據，但應注意扣住類似“人生挫折”“事業成功”“不朽”等關鍵詞，概括敘述）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.下面幾句話選自《論語》，仔細閱讀回答問題：（6分）①孟懿子問孝，子曰：“無違。”樊遲御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰無違。”樊遲曰：“何謂也。”子曰：“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。”②孟武伯問孝，子曰：“父母唯其疾之憂。”③子游問孝，子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎？”④子夏問孝，子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”上面四句體現“孝”的哪些標準？你是如何理解“孝”的？參考答案：不僅要從形式上按周禮的原則侍奉父母，而且要從內心深處真正地孝敬父母。（4分）自己的觀點言之成理即可（2分）5.文言文閱讀（共4小題，14、15、16每題2分，17題4分,共10分）閱讀下面的文言文，完成后面題目。錢塘六井記蘇

軾潮水避錢塘而東擊西陵，所從來遠矣。沮洳斥鹵①，化為桑麻之區，而久乃為城邑聚落，凡今州之平陸，皆江之故地。其水苦惡，惟負山鑿井，乃得甘泉，而所及不廣。唐宰相李公長源始作六井，引西湖水以足民用。其后刺史白公樂天治湖浚井，刻石湖上，至于今賴之。始長源六井，其最大者，在清湖中，為相國井，其西為西井，少西而北為金牛池，又北而西附城為方井，為白龜池，又北而東至錢塘縣治之南為小方井。而金牛之廢久矣。嘉祐中，太守沈公文通又于六井之南，絕河而東至美俗坊為南井。出涌金門，并湖而北，有水閘三，注以石溝貫城而東者，南井、相國、方井之所從出也。若西井，則相國之派別②者也。而白龜池、小方井，皆為匿溝湖底，無所用閘。此六井之大略也。熙寧五年秋，太守陳公述古始至，問民之所病。皆曰：“六井不治，民不給于水。南井溝庳③而井高，水行地中，率常不應。”公曰：“嘻，甚矣，吾在此，可使民求水而不得乎！”乃命僧仲文、子圭辦其事。于是發溝易甃④，完緝罅漏⑤，而相國之水大至，坎滿溢流，南注于河，千艘更載，瞬息百斛。疏涌金池為上中下，使浣衣浴馬不及于上池。而列二閘于門外，其一赴池而決之河，其一納之石檻，比竹為五管以出之，并河而東，絕三橋以入于石溝，注于南井。明年春，六井畢修，而歲適大旱，自江淮至浙右井皆竭，民至以罌缶貯水相餉如酒醴。而錢塘之民肩足所任，舟楫所及，南出龍山，北至長河鹽官海上，皆以飲牛馬，給沐浴。余以為水者，人之所甚急，而旱至于井竭，非歲之所常有也。以其不常有，而忽其所甚急，此天下之通患也，豈獨水哉？（摘編自《蘇軾全集》）【注】①沮洳斥鹵：低洼潮濕的鹽堿地。②派別：江河的支流。③庳：低下。④甃：井壁。⑤罅漏：縫隙，漏洞。

14．對下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A．惟負山鑿井

負：靠近

B．率常不應

率：大抵C．并河而東

東：東面

D．六井畢修

畢:全部15．下列句子編為四組，全都屬于六井修治措施的一項是（

）①絕河而東至美俗坊為南井②于是發溝易甃，完緝罅漏③千艘更載，瞬息百斛④而列二閘于門外⑤比竹為五管以出之⑥皆以飲牛馬，給沐浴A．①②⑥

B．①③④

C．②④⑤

D．③⑤⑥16．下列對原文的概括和分析，不正確的一項是（

）A．文章開篇介紹錢塘城的形成和地理特征，為下文記錢塘六井的開鑿和修治作了必要的鋪墊。B．錢塘六井的開鑿始于宰相李長源，終于刺史白樂天，為百姓引來了西湖之水，解決了飲水問題。C．陳述古到任后，組織人員對錢塘六井進行了修治，使六井在第二年的大旱中發揮了重要作用。D．本文以記錢塘六井的開鑿和修治為主體，但不局限于“記”，而借“記”發“議”，意在“記”外。17．請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）太守陳公述古始至，問民之所病。(2分)譯文：

（2）此天下之通患也，豈獨水哉？(2分)譯文：

參考答案：14．C

15．C

16．B17．（1）太守陳述古剛到這里，詢問百姓擔憂的事情。（意思對、語言通順1分，“始”、“病”各1分）（2）這是天下的通病，難道只是對待水這樣嗎？（意思對、語言通順1分，“患”、“豈”各1分）14．試題分析：東：向東流。此處為名詞用作動詞。理解實詞一定要回語境，結合上下文來理解。考查的文言實詞絕大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義，即看這一詞義在具體的語言環境中是否講得通，是否合理。理解實詞一定要回語境，結合上下文來理解。15．試題分析：①是開鑿，而非修治；③⑥是說修治后帶來的好處。做文言文中信息篩選類試題時，首先要認真審題，看清題目的具體要求，然后瀏覽六個小選項，對不符合題目要求的直接排除。最后看四個大的選擇項，利用排除法，從而選出正確答案。16．試題分析：“開鑿終于刺史白樂天”有誤，白樂天做的是修浚工作，而非開鑿工作。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。17．試題分析：翻譯第一句時注意“始”解釋為剛剛，“病”為名詞用作動詞，解釋為擔憂；第二句時注意“患”為動詞用作名詞，解釋為病，“豈”解釋為難道。【參考譯文】錢塘江的潮水離開錢塘向東沖向西陵，潮水從遠處涌來。它使低洼潮濕的鹽堿地，變成了種植桑麻的地方，時間長了又發展成為人口聚居的城鎮，今天州縣的平坦陸地，都是錢塘江的故地。這里的水質又苦又惡臭，只有靠山鑿井，才能得到甘甜的泉水，可是泉水供給的范圍又不夠廣。唐朝的宰相李長源開始開鑿六井，引西湖的水來供給百姓飲用。后來刺史白樂天治理西湖疏浚六井，并且在西湖邊上刻碑題字，直到如今人們還依靠這幾眼井水生活。當初李長源開鑿六井，其中最大的在清湖，叫做相國井，相國井的西邊是西井，西井的偏西而向北的叫做金牛池，又向北而偏西靠近錢塘城的分別是方井和白龜池，又向北而偏東到錢塘縣治南面的叫做小方井。不過，金牛池廢棄已經很久了。嘉祐年間，太守沈文通又在六井的南面，越過河流往東，到美俗坊的地方開鑿了南井。水流出了涌金門，匯入湖中向北流去，上有三道水閘，水流注入石砌的水溝，穿城向東流去，南井、相國井、方井都從這里流出。至于西井，則是相國井的支流。而白龜池、小方井，都建造了暗溝從湖底流過，不用水閘。這就是六井的大致情況。熙寧五年秋天，太守陳述古剛到這里，詢問百姓擔憂的事情。百姓都說：“六井不修治好，老百姓就沒有水喝了。南井溝渠低下而井高，水在地底下流淌，大抵通常供應不過來。”陳公說：“咳，說得太過了，有我在這兒，能讓百姓沒有水喝嗎！”于是命令和尚仲文、子圭辦理此事。于是打開溝渠更換井壁，修補好了一些漏洞，這樣一來，相國井的水滔滔而來，溝里的水都溢了出來，向南注入漕河，上千的船只輪流來取水，瞬息之間就可以灌滿百斛。還疏浚涌金池，將它分為上中下三個部分，讓洗衣浴馬這樣的事不在上池發生。并且在上池的門外設置兩道閘門，其中一道閘門連接上池并將河水引入，另一道設在石圍欄里，并列擺放五根竹管作為水管來引出池水，池水匯入河中向東流去，經過三橋然后流入石溝，進而注入南井。第二年春天，六井全部修治好，正好趕上干旱之年，從江淮到浙右的各地水井都干涸了，老百姓到了用瓦罐裝水奉如美酒相互贈送的地步。而錢塘的百姓肩上扛的，舟船載的，南自龍山，北到長河鹽官海邊，都有豐足的水供牛馬飲用，供人們洗澡。我認為水是人們急需的，干旱以致井水干涸，并非年年會發生的。因為與水有關的隱患不常有，而忽視了水是人們的急需之物，這是天下的通病，難道只是對待水這樣嗎？

略6.閱讀下面文言文，完成下列小題。符習,趙州昭慶人也。少事趙王王镕為軍校，自晉救趙，破梁軍柏鄉，趙常遣習將兵從晉。晉軍德勝，張文禮弒趙王王镕，上書莊宗，求習歸之趙。莊宗遣之，習號泣曰:“臣世家趙受趙王恩王嘗以一劍與臣使自效今聞王死欲以劍自裁念卒無益請擊趙破賊報王冤”莊宗壯之，乃遣閻寶、史建瑭等助習討文禮，以習為鎮州兵馬留后。習攻文禮不克，莊宗用他將破之。拜習成德軍節度使，習辭不敢受，乃以相、衛二州為義寧軍，以習為節度使，習辭曰:“魏博六州，霸王之府也，不宜分割以示弱，愿授臣河南一鎮,得自攻取之。”乃拜習天平軍節度使、東南面招討使，習亦未嘗攻取。趙在禮作亂，遣習以鎮兵討賊。習未至魏，而明宗兵變，習不敢進。明宗遣人招之，習見明宗于胙縣，而以明宗舉兵不順，去就之意未決，霍彥威紿習曰:“主上所殺者十人，公居其四，復何猶豫乎?”習意乃決。平盧監軍楊希望聞習為明宗所召，乃以兵圍習家屬，將殺之。指揮使王公儼素為希望所信，紿希望日:“內侍盡忠朝廷，誅反者家族，孰敢不效命!宜分兵守城，以虞外變，習家不足慮也。”希望信之，乃悉分其兵守城，公儼因擒希望斬之，習家屬由是獲免。而公儼宣言青人不喜習之嚴急，不欲習復來，因自求為節度使。明宗乃以房知溫代習鎮平盧,拜公儼登州刺史。公儼不時承命，知溫擒而殺之。習復鎮天平，徙鎮宣武。習素為安重誨所不悅，希其旨者上言習厚斂汴人，乃以太子太師致仕，歸昭慶故里，明宗以其子令謙為趙州刺史以奉養之。習以無罪,怏怏失職,縱獵劇飲以自娛。居歲余，中風卒,贈太師。(節選自《新五代史?符習傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.臣世家/趙受趙王恩/王嘗以一劍與臣/使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙破賊/報王冤/B.臣世家趙/受趙王恩/王嘗以一劍與臣/使自效/今聞王死/欲以劍自裁念/卒無益/請擊趙破賊/報王冤/C.臣世家趙/受趙王恩/王嘗以一劍與臣使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙破賊/報王冤/D.臣世家/趙受趙王恩/王嘗以一劍與臣使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙破賊/報王冤/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.節度使,官名,唐初沿北周及隋朝舊制，重要地區置總管統兵，旋改稱都督，惟朔方仍稱總管，邊州別置經略使，有屯田州置營田使。五代時，節度使設置更多，連年攻伐，廢置不常。B.拜，提升官職，如“拔”也指官職的提升，“改”“知”等都可以表示官職的變動。C.致仕,本義是將享受的祿位交還給君王,表示官員辭去官職或到規定年齡而離職。致仕的年齡一般是七十歲(有的朝代也有特殊規定)，有疾病可以提前。D.卒，指人死，根據《禮記?曲禮下》：“天子死曰崩,諸侯曰薨,大夫曰卒,士曰不祿,庶人曰死。”12.下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是A.符習為人忠義，愿為王镕申冤報仇。王镕被張文禮殺害，符習悲痛萬分，悲號哭泣要為王镕申冤報仇，唐莊宗很支持他的這一行為。B.符習重情重義，深得莊宗贊賞。莊宗派兵幫助符習為王镕報仇,但是派去的人也沒有完成任務,莊宗又派其他將領前去，最終才打敗了張文禮。C.符習處事謹慎，能審時度勢。唐明宗發動兵變之后，派人招降符習,符習因唐明宗軍隊打戰不順利而猶豫不決，霍彥威一番欺騙的話才說動了符習拿定了主意。D.符習因遭詆毀而丟官，內心郁悶。他在太子太師的職位上請求退休還鄉，回到昭慶舊居之后,符習因為無罪丟官而經常悶悶不樂，縱情游俠豪飲,不久之后就中風而死。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)魏博六州，霸王之府也，不宜分割以示弱，愿授臣河南一鎮，得自攻取之。(2)內侍盡忠朝廷，誅反者家族，孰敢不效命！宜分兵守城，以虞外變，習家不足慮也。參考答案：10.C

11.B

12.C

13.(1)魏博六個州是稱霸稱王的地方,不應分割出來顯示弱小,希望給我河南一個鎮,能夠自己去攻占它。(2)你對朝廷竭盡忠心,誅殺反叛人的家屬，誰敢不從命!應當分派兵力守城,以便預防外面的事變,符習的家屬不值得擔心。【10題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。解答此題一般應注意：首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。本題由上文可知，符習是趙州昭慶人，并且深受趙王重用，據此可知“臣世家趙”后應斷開，“受趙王恩”后應斷開，排除A、D兩項。再比較B、C兩項，“自裁”是一個詞，指“自殺”，“欲以劍自裁”意思是“想用劍自殺”，而“欲以劍自裁念”則解釋不通，所以排除B項。故選C項。【11題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。回答此類題目，必須熟記文學常識的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。解答此類題目，還可以結合該詞語所在的語段及具體語境分析。B項，“拜，提升官職”不正確。“拜”不表示官職的提升，指授予官職。故選B項。【12題詳解】試題分析：本題考查學生篩選信息和概括文章內容要點的能力，此類試題解答時考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。從歷年高考出題規律來看，這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選。解答的方法是，在原文中找準區間，把準對象，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。C項，“符習因唐明宗軍隊打戰不順利而猶豫不決”不正確。由原文“習見明宗于胙縣，而以明宗舉兵不順，去就之意未決”可知，符習不是因為唐明宗軍隊打了敗戰而猶豫不決，而是因為唐明宗起兵名義不正而猶豫不決。故選C項。【13題詳解】試題分析：本題考查文言文翻譯的能力，此類試題解答時一般應注意：首先要回到句子所在的語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。第一句關鍵詞：“霸王”，名詞做動詞，稱霸稱王；“魏博六州，霸王之府也”，判斷句；“以”，目的連詞，來。第二句關鍵詞：“誅”，誅殺；“孰”，誰；“虞”，預防。【點睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：符習，趙州昭慶人。年少時在趙王王镕部下擔任軍校，從晉去救趙，并在柏鄉擊破梁軍后，趙王常常派符習出兵跟隨晉軍作戰。晉軍屯兵德勝，張文禮殺趙王王镕，上書莊宗，請求讓符習回到趙國。莊宗讓他回去，符習大哭說：“臣世代居趙，受趙王大恩，趙王曾賜劍給我，希望我替他效力，現在聽說趙王死了，想用劍自殺，轉念一想最終沒有好處，請求進攻趙，活捉奸賊為王報冤。”莊宗感動，就派閻寶、史建瑭等幫助符習討伐張文禮，任命符習為鎮州兵馬留后。符習攻張文禮不下，莊宗又派別的將領擊敗張文禮。任符習為成德軍節度使，符習推辭不敢接受，又以相、衛二州為義寧軍，任命符習為節度使，符習推辭說：“魏博六州是稱霸稱王的地方,不應分割出來顯示弱小,希望給我河南一個鎮,能夠自己去攻占它。”即任命符習為天平軍節度使、東南面招討使，符習也沒有去攻取。趙在禮作亂，派符習率鎮兵討伐。符習還未到魏，明宗兵變，符習不敢進兵。明宗派人去招降他，符習在胙縣見到明宗，認為明宗兵變不正當，所以去留之意未定，霍彥威哄騙他說：“主上要殺的人有十人，你排第四，還有什么可猶豫的呢？”符習才下定跟隨明宗的決心。平盧監軍楊希望聽說符習被明宗召去，就用兵包圍符習的家眷，準備殺掉他們。指揮使王公儼素來是楊希望最相信的人，欺騙楊希望說：“你對朝廷竭盡忠心,誅殺反叛人的家屬，誰敢不從命!應當分派兵力守城,以便預防外面的事變,符習的家屬不值得擔心。”楊希望相信了，就全把兵分去守城，王公儼趁機擒住楊希望殺死他，符習的家屬因此得以免死。但王公儼揚言說青州人不喜歡符習管制得嚴厲躁急，不愿意符習再回來，因此自求當節度使。明宗用房知溫代替符習鎮守平盧，授王公儼登州刺史。公儼遲遲不肯聽從命令，房知溫將他擒住殺掉。符習再次鎮守天平，后調任鎮守宣武。符習一向不被安重誨喜歡，巴結安重誨的人上奏說符習對汴州人征收重稅，符習就在太子太師的職位上請求辭官退休，回歸昭慶老家，明宗任命他的兒子令謙為趙州刺史來奉養他。符習因為無罪失去官職，心情郁悶，縱情游獵豪飲來自我消遣。過了一年多，中風而死。被追贈為太師。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下圖為2017年第2季度、2018年第2季度手機品