2021-2022學年江西省鷹潭市銅南中學高二語文月考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題（25分）清水一般的楊絳李娟看楊絳先生和錢年輕時的照片，錢鐘書瀟灑俊朗，她溫婉清秀，真是一對璧人。我覺得，他們骨子里散發出的儒雅和端莊最為動人。暮年時，他們都穿著黑色的衣裳，戴著黑框的眼鏡，兩位白發老人一起捧書閱讀的側影，那么安詳、靜美、溫情。他們一生只做好一件事，此生只深愛一個人。世間所有的繁華都過去了，他們的漫漫人生有書相伴，一同在書香里優雅地老去，多好。錢鐘書曾稱贊她：最賢的妻，最才的女。讀楊絳先生的《一百歲感言》，不由得驚嘆，楊絳先生已是百歲老人了。歲月的河流中，有的人，如江南人家的一壇女兒紅，歷久彌香，醇厚芳香。老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力。她在《一百歲感言》中寫到：“一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容……”她八十余歲時，錢鐘書和女兒錢瑗相繼病重住院，她奔波在兩座醫院、兩位病人之間，悉心照料，辛苦和操勞可想而知。錢先生臨終，眼睛一直未合上，她在他的耳邊柔聲地低語：“你放心，有我。”聽到這句話，錢先生安然離世。這是她年輕時常對他說的話。早年她和錢先生一起留學英國，在英國牛津生下女兒錢瑗。在她住院期間，常見錢先生苦著臉去看她。一次，他說，不小心將墨水打翻了，染了桌布。她說，不要緊，有我，我洗。幾天后他又說，門軸壞了，不能鎖門了。她又說，不要緊，有我，我修。他感激之余，對于楊絳所說的“不要緊，有我”深信不疑。錢鐘書一生學貫中西，著書立說，但在生活瑣事面前卻如幼童一般束手無策。有她一生陪伴在身旁，與他比翼齊飛，做他溫柔的知己。直到他生命的盡頭，她還是那句話：“你放心，有我。”在生死面前，內心如此強大和沉靜，聽之令人落淚。此時，她唯一的孩子錢瑗也已經過世。她說：“鐘書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現場，盡我應盡的責任。”塵世間，她最愛的倆人都離她而去，內心的悲苦和孤獨無以言表。八十余歲的老人，提筆寫下散文集《我們仨》，寫下一個學者家庭半個多世紀的相濡以沫、患難情深，寫下我們仨在人世的點點滴滴，如微風細雨，溫馨感人。在“文革”那段黑暗的日子，大批知識分子無辜遭遇劫難，他們都被下放“干校”勞動。艱苦繁重的勞動之余，楊絳先生寫下散文《干校六記》，從容練達，幽默風趣，細微處見真情。那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪。她溫情而柔弱地支撐著他，相依相伴，不離不棄。楊絳先生年近九十歲，開始認真整理錢先生幾十年來的書稿和筆記。那些手稿歷經半個世紀的風霜，紙張發黃變脆，字跡模糊不清，她一字一句艱難地辨認，抄錄，整理，而后相繼出版了《容安館札記》《錢鐘書手稿集·中文筆記》。錢先生離去了，留下她一個人在人世間“打掃現場”，完成錢先生未完成的事業。她以這樣的方式，寄托自己深深的思念。書稿所得的稿費和版稅800萬元，全部捐贈母校清華大學，成立“好讀書”獎學金。留給后來的莘莘學子，連同他們一生嚴謹治學的精神。有一次，媒體邀請她參加作品研討會，她沒有去。還幽默地說：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”聽她的話，令人莞爾。她說得真好。她就是一滴清水，文字和內心一樣干凈，清澈，透亮。她清華其外，淡泊如水，不做媚世之態，也不被俗世所打擾，一生沉浸在文字里，一活就是百余歲，終成一代大師，成為被世人尊稱“先生”的女性。（選編自《作文周刊》2016年第1期，有刪改）相關鏈接：楊絳生于民國，江蘇無錫人，本名楊季康，是著名作家、學者錢鍾書的夫人。楊絳通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認為最優秀的翻譯佳作，迄今已累計發行70多萬冊；她早年創作的劇本《稱心如意》，被搬上舞臺長達六十多年，至今還在公演；楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》，風靡海內外，再版達一百多萬冊，96歲出版哲理散文集《走到人生邊上》，102歲出版250萬字的《楊絳文集》八卷。（人民網《105歲“最才的女”楊絳去世，一生同“二書”結緣》，2016年5月25日）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（5分）A．年輕時，楊絳溫婉清秀，錢鐘書瀟灑俊朗，真是一對璧人；暮年時，兩位白發老人一起捧書閱讀的側影，那么安詳、靜美、溫情。這是因為他們約好一生只做好一件事，此生只深愛一個人。B．楊絳八十余歲時，錢鐘書先生和女兒錢瑗相繼病重住院，她不辭辛勞奔波在兩座醫院、兩位病人之間進行悉心照料，一句“你放心，有我”讓錢先生深信不疑，也就此安心離世。C．楊絳在錢鐘書去世之后說：“我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現場，盡我應盡的責任。”言語之中充滿了無助與悲痛，同時也為下文寫她撰寫散文集《我們仨》以及后來整理錢先生幾十年來的書稿和筆記做了鋪墊。D．楊絳將書稿所得的稿費和版稅800萬元，全部捐贈母校清華大學，成立“好讀書”獎學金，留給后來的莘莘學子，連同他們一生嚴謹治學的精神。她以此方式完成錢鐘書未完成的事業。E．楊絳沒有接受媒體邀請參加她的作品研討會，還幽默地說：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”照應了題目，深化了文章主題。（2）試分析以“清水一般的楊絳”為題的原因。（6分）（3）錢鐘書稱贊楊絳是“最才的女”，請結合材料簡要分析。（6分）（4）楊絳曾說：“人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容”。請結合文本，談談你對此句的理解。（8分）參考答案：（1）BE（E3分，B2分，A1分）（2）①運用比喻修辭，形象地寫出了楊絳的溫婉清秀，靜美端莊。（外在形象）②生動地寫出了楊絳文字的特點和內心的品質：干凈、清澈、透亮，清華其外，淡泊如水，不做媚俗之態，也不被世俗所打擾（內在品質）。③暗示文章主題，表達了作者對楊絳的無限欣賞贊美；④激發讀者閱讀興趣，引發讀者的聯想。（每點2分，答對3點即得6分）（3）①她的漫漫人生有書相伴，在書香里優雅地老去，“才”是一種書卷氣質；②她通曉多門外語，由她翻譯的《堂吉訶德》被公認為優秀翻譯佳作；③早年創作的劇本《稱心如意》至今仍在公演；④艱苦繁重的勞動之余，寫下散文《干校六記》，從容練達，幽默風趣，細微處見真情，晚年創作的《我們仨》等溫馨感人。（每點2分，答對3點即得6分）（4）①錢鐘書不善于生活瑣事，楊絳常對他說“不要緊，有我”，淡定從容解決事情；②女兒丈夫都去世后，她淡定地接受現實，甚至在丈夫去世前安慰他“放心吧，有我”；③女兒丈夫去世后，整理、抄錄丈夫的筆記、書稿，完成他未完成的事業；④被下放“干校”勞動之時，寫下《干校六記》，從容淡定地與丈夫一起面對苦難。（每點2分，共8分）（1）試題分析：此題考查對文本有關內容分析和概括的能力。A．因果錯誤；C．“無助”屬于無中生有；D“以此方式”對應內容錯誤，應為認真整理錢先生幾十年來的書稿和筆記，而后相繼出版了《容安館札記》和《錢鐘書手稿集?中文筆記》考點：分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：本題考查標題的含義以及作用。含義：表層含義+深層含義+中心。聯系表層含義：內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）；體會深層含義：修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。標題的作用：線索、雙關（象征人物的形象或精神）、作者感情的觸發點、含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）、概括文章內容、用修辭，新穎獨特，吸引讀者。考點：賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：這是考查人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題對人物形象的概括要立足于“最才的女”來概括，重點是“才”方面的概括。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。（4）試題分析：這是一個探究性題目，解答這類題目，不是隨心所欲地進行探究，而是立足于文本的探究。因此，首先要尊重文本，讀懂文本。在解讀文本時，不能斷章取義，必須以文本的整體傾向（特別是關鍵內容）為探究的出發點與落腳點。其次，還要融入文本情境，以自己的情感體驗與文本和作者對話，進而獲得情感共鳴，形成自己的認識。考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。2.閱讀《橋邊的老人》片段，完成9—11題。（9分）

“什么動物?”我又問道。

“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子。”“你只得撇下它們了?”我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”

“你沒家?”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想。”

“你的政治態度怎樣?”我問。

“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，再也走不動了。”

“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車。”

“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開?”

“巴塞羅那，”我告訴他。

“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你。”他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣?”

“噢，它們大概挨得過的。”

“你這樣想嗎?”

“當然，”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。”

“可是在炮火下它們怎么辦呢?人家叫我走，就是因為要開炮了。”

“鴿籠沒鎖上吧?”我問。

“沒有。”

“那它們會飛出去的。”

“嗯，當然會飛。可是山羊呢?唉，不想也罷。”他說。

“要是你歇夠了，我得走了，”我催他：“站起來，走走看。”

“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

對他毫無辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。9.文中“我”兩次勸老人離開，但老人始終沒有離開。根據上下文，請分析老人“終于又在路旁的塵土中坐了下去”的原因。（2分）

10.節選部分是通過“我”之眼，通過“我與老人之間的對活”來展開故事情節的，“我”在文中有何作用，請作簡要分析。（3分）

11.閱讀小說的最后一段，試結合原文分析結尾一段的作用。（4分）參考答案：9.（1）體力不支、疲憊不堪。（2）對動物的牽掛（對家園的留戀）。（3）對未來生活的茫然。（答對兩點即給滿分）10.（1）“我”是故事的觀察者和講述者，增加了故事的真實感。（2）拉近作品和讀者之間的距離，增加文章的親切感。（3）采用了“有限視角”的敘述角度，避免了作者的介入，讓讀者自己去理解、判斷老人的遭遇和內心情感。11.（1）交代了故事的結局，這位老人始終沒有離開。（2）通過寫法西斯正向埃布羅挺近，點明了故事背景。（3）對當時的自然環境“天色陰沉，烏云密布”的描寫，渲染了濃重、壓抑的戰爭氛圍。（4）暗示中心，點明主題：這天是“復活節”，復活節象征著希望與新生，含蓄地寫出對戰爭的譴責，對和平的期待。（答對一點給1分，兩點2分，答對三點即給滿分。）3.閱讀文章，完成14-17題。（21分）你怎么好意思劉永飛兒子進門的時候，郭守業正面朝里躺在床上。悄無聲息。兒子詫異，這是他下班后第一次發現桌子上沒有熱騰騰的飯菜。爸，你咋沒做飯？爸，爸……嗯。良久，郭守業才有氣無力地支吾了一聲。此刻，躺在床上的郭守業比瀕死都難受。“你呀你，這種事你都能想得出來！”老戰友的那句話依然在他的腦袋里嗡嗡作響。郭守業跟兒子相依為命，兒子已是而立之年，仍然孤家寡人，不是找不到，是不愿意找，對兒子而言，電腦游戲的魅力遠比老婆大得多。長久以來，兒子下了班就鉆進自己房間，大門不邁二門不出。長期以來，日常開銷全由郭守業承擔。郭守業早年的積蓄雖給妻子的身體“耗光”了，可他還能憑靠1200元的退休金勉強度日，只是近來物價猶如洪水猛獸般突漲，現在這些錢連吃飯都不夠了，更別說還要繳水電煤費。兒子的收入高出郭守業好多倍，但從沒給過他一分錢。之前，郭守業一直覺得向兒子要錢這事太不好意思，每次想開口，妻子臨終前的遺言總先入為主，那時候，妻子用盡了最后一絲力氣說：“老郭，孩子就托付給你了。”沒等到郭守業點頭應承，妻子脖子一歪人就走了。可是再不開口不行了，這日子眼見揭不開鍋了。前段日子他倒是給兒子委婉地提過一次，可是兒子只顧埋頭吃飯，沒接他的話茬，但從兒子的臉色來看，那是不想給。于是郭守業日思夜想，就想出來一個開始以為兩全其美現在卻讓他無地自容的“餿”主意來。這不，上午他剛說出自己的想法，在醫院化驗科當主任的戰友差點就把指頭戳在他的臉上了，一句“你呀你，這種事你都能想得出來！”郭守業這張老臉再也擱不住了，他本來就是強迫自己來的，經老戰友這么一說，不知咋的不爭氣的眼淚就下來了。戰友一看這情勢，覺得剛才言重了，興許老戰友還真是遇到了難題，就問他到底怎么了，怎么會用詐病來欺騙自己的兒子？郭守業的嘴巴咂巴了好幾次，才有些避重就輕地說出了緣由。聽完郭守業斷斷續續的敘述，戰友久久無語。于是，二話沒說轉身去了隔壁。過了會兒，戰友來了，手里多個信封，說需要的單據都在里面。郭守業做賊似的把信封塞進內衣口袋，然后頭也不回地溜出醫院，等回到家來他才發現，信封里面除了單據，還有2000元錢，郭守業瞬間紅了眼圈……這時，兒子發現了桌子上的檢查單。良久，無言。爸，怎么會是這樣？怎么……顯然兒子是悲傷的，這讓郭守業很是過意不去，可是開弓沒有回頭箭，這戲他必須得演下去。大約半小時后，兒子進來了，接著他聞到了濃烈的煮方便面的味兒。這是兒子第一次為他做飯，且端到了床頭。郭守業的臉埋得很低，吃得很饅。盡管郭守業討厭方便面，可那天他吃得最香，還吃出了眼淚。他說，亮亮，別擔心，千萬別擔心，醫生說了，這是早期，通過長期藥物治療是能夠治愈的。嗯，兒子無語，表情肅穆，有很重心事兒。這一夜，兒子唯一的一次沒趴在電腦前打游戲，他聽得見兒子在屋里和客廳里來回踱步的聲音，這說明兒子還是在乎他這個老子的，以前的種種只是假象而已，想到兒子為自己難過，郭守業很有些負罪感。這時，腳步聲朝他的臥室走來，他趕緊擁身面對墻壁。爸，兒子的聲音有些哽咽，幾次欲言又止，燈影里，兒子的手里拿著東西，似乎是一個大信封，郭守業馬上斷定那是錢。想到此郭守業的眼淚洶涌而出，他想到用這個方法來向兒子要錢，自己真不是個東西，他真想跳起來抽自己耳光。爸……兒子叫著在他的床頭坐下來。郭守業緩緩轉過身來。兒子手里果然拿著一個信封，這信封有些面熟，又一時想不起在哪兒見過。亮亮，別擔心，我的病一定能夠治好，爸爸有信心。爸……兒子的眼淚下來了。看著眼前的兒子他心內如焚，他真想說出真相，可是他又不能。爸……兒子聲音顫抖著，一只手緩緩伸進信封。郭守業的眼睛再一次被淚水模糊。爸，這是咱家的房產證，我想……亮亮，房子不用賣，大概，大概幾千塊錢就能治好的。不，不，幾千元我是有的，我想，我想……兒子欲言又止，顯出深深不安。亮亮，有啥話你就說吧。爸，我想，趁，趁您還在世時把房子，過，過到我名下，因為，因為以后會很麻煩的。兒子的一句話猶如一個晴天霹靂，險些將郭守業從床上劈倒在地上。剎那間，他的五臟六腑糾結在了一起似的劇疼難忍，尤其是肝部，霍霍的疼，刀剜一般，他的整個身體怕冷一樣痙攣著縮成一團。“八成，八成我是真的得肝癌了。”他想。14．作者筆下的主人公“郭守業”是個怎樣的人？（4分）

15．分析文中畫線的兩個句子的表現手法和表達效果。（6分）（1）想到此郭守業的眼淚洶涌而出，他想到用這個方法來向兒子要錢，自己真不是個東西，他真想跳起來描自己耳光。（3分）（2）爸……兒子聲音顫抖著，一只手緩緩伸進信封。（3分）

16．“你怎么好意思”作為小說的標題，含義深刻，結合小說全文加以分析。（4分）

17．郭守業自編自演了這出戲，結局如此，確實讓人心酸不已。作者如此安排織局，有何好處？請結合文本談談你的理解。（7分）

參考答案：14．答案：慈父，疼愛兒子，事事為兒子考慮；自尊自愛，極端困難的情況下也不好意思直接開口向兒子要錢，采取裝病的方式。15．（1）答案：心理描寫，表現出郭守業的愧疚，自責。（2）答案：語言描寫、動作描寫、細節描寫（任一皆可），形象表現了兒子的自私，惶恐不安。16．答案：一是說郭守業怎么好意思裝病來向兒子要錢（或郭守業不好意思向兒子要錢），二是說兒子怎么好意思在父親“生病”的時候提出把房產過到自己名下的要求。17．答案：（1）小說采取歐亨利式結尾，出人意料。（2）小說結尾回味無窮，帶給讀者更廣闊的思考空間。（3）深化主題，從一開始閱讀，誰也沒想到兒子會有如此想法，這也是我們的“社會”教育出來的成果，在人人向錢看的時代，講“孝道”的人已越來越少。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（21分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。袁州州學記〔宋〕李覯①皇帝二十有三年，制詔州縣立學。惟時守令，有哲有愚。有屈力殫慮，祗②順德意；有假官借師，茍具文書。或連數城，亡誦弦聲。倡而不和，教尼③不行。三十有二年，范陽祖君無澤，知袁州。始至，進諸生，知學宮闕狀。大懼人材放失，儒效闊疏，亡以稱上意旨。通判潁川陳君侁，聞而是之，議以克合。相舊夫子廟，狹隘不足改為，乃營治之東北隅。厥土燥剛，厥位面陽，厥材孔良。瓦壁門廡，黝堊丹漆，舉以法。故生師有舍，庖廩有次。百爾器備，并手偕作。工善吏勤，晨夜展力，越明年成。舍菜④且有日，旴江李覯諗于眾曰：“惟四代之學，考諸經可見已。秦以山西鏖六國，欲帝萬世，劉氏一呼而關門不守。武夫健將，賣降恐后，何耶？《詩》《書》之道廢，人惟見利而不聞義焉耳。孝武乘豐富，世祖出戎行，皆孳孳學術。俗化之厚，延于靈、獻。草茅危言者，折首而不悔。功烈震主者，聞命而釋兵。群雄相視，不敢去臣位，尚數十年。教道之結人心如此。今代逢圣君，爾曹得賢官，俾爾由庠序，踐古人之跡。天下治，則誕禮樂以陶吾民；一有不幸，尤當仗大節，為臣死忠，為子死孝。使人有所賴，且有所法。是惟朝家教學之意。若其弄筆墨以徼利達而已，豈徒二三子之羞，抑亦為國者之憂。（有改動）【注釋】①李覯（1009—1059），字泰伯，南城（今江西南城縣）人。②祗：恭敬。③通“泥”，停止，阻止。④舍菜：開學典禮。古代初入學時，用芹藻之類的植物禮敬先師，稱為舍菜。10．對下列句子中加點的詞語解釋不正確的一項是（

）(3分)A.相舊夫子廟

相：視，察看B.旴江李覯諗于眾曰

諗：熟悉

C.庖廩有次

廩：糧倉D.若其弄筆墨以徼利達而已

徼：通“邀”，要求11.下列都屬于袁州學館很快建成原因的一組是（

）(3分)①制詔州縣立學

②聞而是之，議以克合 ③大懼人材放失，儒效闊疏

④工善吏勤，晨夜展力 ⑤《詩》《書》之道廢

⑥抑亦為國者之憂A．

②③⑤

B．①③④

C．②④⑥

D．④⑤⑥12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）(3分)A.本文敘述袁州學館建造經過，并闡述了作者對立學興教重要作用的看法。針對皇帝下令州縣立學，有的地方官員積極響應，把設立學館、興辦教育當做一件大事來抓；也有的地方官陽奉陰違，阻礙重重教化無法推行。B.陳侁通判覺得舊有的夫子廟太狹窄，不適宜改建為學館，于是決定在東北角上建造新的學館。作者記敘營治學舍的過程，并無稱道之語，但對陳通判辦學雷厲風行的贊賞之意已在不言之中。C.作者分析認為，秦國廢棄了詩書教化之道，使眾人見利忘義，從而加速了秦的滅亡；而漢武帝、漢光武帝努力發揚儒家學說，醇厚的風俗教化一直延續，結果民間讀書人敢講正直的話，連功高震主的大臣也不敢膽大妄為，可見圣賢的教化很深入。D.本文風格莊重高古，凝厚質實；議論切中時弊，邏輯性強；結構上前后對比，形成映襯，頗見作者哲學家深邃、嚴謹的思想風貌。13.把上面文言文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（12分）（1）大懼人材放失，儒效闊疏，亡以稱上意旨。（4分）

（2）秦以山西鏖六國，欲帝萬世，劉氏一呼而關門不守。（4分）

（3）今代逢圣君，爾曹得賢官，俾爾由庠序，踐古人之跡。（4分）

參考答案：10.B“諗”，規誡，勸告。11.B

⑤

說的是秦時，⑥是說統治者憂慮有人進州學是為求名利。12.B袁州太守祖無澤和陳侁一起為營治學舍相地選材，從下文“爾曹得賢官”（你們袁州人又有一位賢明的太守），可見作者主要贊賞祖無澤太守辦學給人以雷厲風行之感，“無稱道之語”、“不言之中”不準確。13.（1）（祖無澤）很擔心人材流失，儒學的教化作用逐漸削弱，不能合乎皇上旨意。（效、亡以、稱）（2）秦始皇憑借崤山以西之地，與六國激戰，想萬世稱帝，被劉邦率軍振臂一呼，卻連關門也守不住。（以、鏖、帝）（3）如今躬逢圣明天子，你們袁州人又遇到了賢明的官長，使你們能通過學館的教化，追隨古代圣賢的遺跡。（爾曹、俾、踐）【譯文】仁宗皇帝廿三年，下詔命令各州縣設立學館。那時的州縣長官，有的賢明，有的愚昧。奉行詔令時，有的盡心竭力，恭敬地仰承皇帝旨意；有的裝裝門面，充當官、師，胡亂寫一道奉詔文書了事。以致有些地方，一連幾座城邑，聽不到瑯瑯的讀書聲。上面倡導而地方不響應，使得教學受阻，不能推行。仁宗皇帝三十二年，范陽人祖無澤任袁州知州。初來時，就召見一班儒生，了解到學館殘缺破敗的情況。他很擔心人材流失，儒學的教化作用逐漸削弱，不能合乎皇上旨意。潁川人陳侁通判，聽了很以為然，意見與祖無澤完全一致。他們一同察看了舊有的夫子廟，覺得太狹窄，不適宜改建為學館，于是決定在城的東北角上建造新學館。那兒土地干燥堅硬，那兒地勢朝南，那兒建筑材料非常優良。學館的陶瓦、墻壁、大門、房廊，有深灰、雪白、朱紅、漆黑諸色，完全合乎法度。所以學生、老師都有安身之所，廚房、糧倉都有安排之處。各種器物準備齊全，大家齊心協力建造，工匠技藝高超，官吏勤快不怠，沒日沒夜努力從事，過了一年，就將學館建成。在即將開學之時，旴江人李覯對眾人勉勵說：“那虞、夏、商、周四代辦學之事，我們只需考察一下經書就可以知道。那秦始皇憑藉崤山以西之地，與六國大戰，想萬世稱帝，被劉邦率軍振臂一呼，卻連關門也守不住。武官戰將，爭相投降惟恐落后，這是為什么呢？那是因為秦國廢棄了詩書教化之道，使眾人見利忘義的緣故。漢武帝即位于民富國強之際，光武帝出身于行伍之間，都能極力推行儒學，所以民風淳厚極了，一直影響到漢靈帝、漢獻帝的時代。當時，那些在野之人而敢直言的，即使有殺身之禍也不反悔自己的忠直；那些功勞大得連皇帝也感到威攝的大臣，一聽到天子的命令就放下了武器。各路諸侯虎視眈眈，卻都不敢稱帝，這種局面尚且維持了數十年。儒家的教化之道竟能這樣地維系人心。如今躬逢圣明天子，你們袁州人又遇到了賢明的官長，使你們能通過學館的教化，追隨古代圣賢的遺跡。當天下太平的時候，則可以繼承禮樂來陶冶我們百姓的性情；一旦有了變故，還可以堅持節操，做臣子的為國盡忠，當人子的為父盡孝。學了儒道，可以使人有所效法，有了精神支柱。這就是國家倡導教學之意。如果到這里來只學得一套舞文弄墨的本領以求得名利，那豈僅是你們的羞恥，而且也是治國之人的憂慮。”

略5.閱讀下面文言文，完成21題。（3分）用斜線（/）給下面短文中畫線部分斷句。蘇秦為楚合從，說韓王曰：“臣聞鄙語曰：‘寧為雞口，不為牛后。’今大王西面交臂而臣事秦何以異于牛后乎夫以大王之賢挾強韓之兵而有牛后之名臣竊為大王羞之韓王忿然作色攘臂按劍仰天太息曰：“寡人雖死，必不能事秦！”

參考答案：蘇秦為楚合從，說韓王曰：“臣聞鄙語曰：‘寧為雞口，不為牛后。’今大王西面交臂而臣事秦/何以異于牛后乎/夫以大王之賢/(//)挾強韓之兵//(/)而有牛后之名/臣竊為大王羞之/韓王忿然作色/攘臂按劍/仰天太息曰/寡人雖死，必不能事秦！”[評分標準：本題3分。標記“/”處，每斷對2處，得1分；不必斷處斷的，每2處扣1分，扣完為止。“//”處可斷可不斷]略6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。蔣堂，字希魯，常州宜興人。擢進士第，為楚州團練推官。滿歲，吏部引對，真宗覽所試判，善之，特授大理寺丞、知臨川縣。縣富人李甲多為不法，前令莫能制，堂戒諭不悛，白州以兵索其家，得僭乘輿物，置于死。召為監察御史。禁中火，有司請究所起，多引宮人屬吏。堂言：“火起無跡安知非天意也陛下宜修德應變有司乃欲歸咎宮人以之屬吏何求不可而遂賜之死是重天譴也。”詔原之。出為江南東路轉運使，徙淮南，兼江、淮發運事。時廢發運使，上封者屢以為非便。堂言：“劉晏、裴休，皆嘗為江淮、河南轉運使，不聞別置使名。國朝王嗣宗、劉師道，亦止為轉運兼領發運司事，而歲輸京師常足。”時雖用其議，后卒復。在江、淮，歲薦部史二百人。或謂曰：“一有謬舉，且得罪，何以多為？”堂曰：“十得二三，亦足報國。”知越州。州之鑒湖，馬臻所為，溉田八千頃，食利者萬家，前守建言聽民自占，多為豪右所侵，堂奏復之。徙蘇州。先是，發運使上計，造大舟數十，載江、湖物入遺京師權貴，堂曰：“吾豈為此，歲入自可附驛奉也。”前后五年，未嘗一至京師。以樞密直學士知益州。慶歷初，詔天下建學。漢文翁石室在孔子廟中，堂因廣其舍為學宮，選屬官以教諸生，士人翕然稱之。楊日嚴在蜀，有能名，堂素不樂之。于是節游宴，減廚傳，專尚寬縱，頗變日嚴之政。又建銅壺閣，其制宏敞，而材不預具，功既半，乃伐喬木于蜀先主惠陵、江瀆祠，又毀后土及劉禪祠，蜀人浸不悅，獄訟滋多。以尚書禮部侍郎致仕，卒，特贈吏部侍郎。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.火起無跡／安知非天意也／陛下宜修德／應變有司／乃欲歸咎宮人／以之屬吏何求／不可／而遂賜之死／是重天譴也／B.火起無跡安／知非天意也／陛下宜修德／應變有司／乃欲歸咎宮人／以之屬吏／何求不可／而遂賜之死／是重天譴也／C.火起無跡安／知非天意也／陛下宜修德應變／有司乃欲歸咎宮人／以之屬吏何求／不可／而遂賜之死／是重天譴也／D.火起無跡／安知非天意也／陛下宜修德應變／有司乃欲歸咎宮人／以之屬吏／何求不可／而遂賜之死／是重天譴也／11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.吏部是“六部”之一，長官為吏部尚書，掌管文官的任免、考選、調動等事務。B.祠亦稱祠廟，是舊時祭祀祖先的建筑，相當于現在為紀念名人等修建的紀念堂。C.授為加授官職之意，表示這種意思的詞語還有拜、拔、除、擢，以及左遷等。D.致仕，古人也常稱致事、休致、致政等，指的是古代官員退休，回鄉安度晚年。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.蔣堂執法，果敢嚴明。他管理臨川，對估惡不俊沒人控制的李甲先勸后兵，然后果斷行事，用州兵搜出了李家的超越本分之物，最后置之于死地。B.蔣堂析事，獨出機抒。面對上封者否定廢止發運使一事，他卻上奏贊同廢止，然后從今昔逐一加以論述分析，從而讓朝廷在當時采納了他的建議。C.蔣堂遇事，不事阿諛。對鑒湖百姓自占田地被侵占一事，他不顧及豪門大族勢力而上奏；對于他人建議載物饋贈京師權貴，他竟然五年不去京城。D.蔣堂一生，也有缺憾。他知益州時和在蜀地有能名的楊日嚴不善；建造規模宏大的銅壺閣時，終因砍伐古陵與祠廟的樹木讓蜀人不悅，訴訟增多。13.把中文畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)或謂曰：“一有謬舉，且得罪，何以多為？”(2)堂因廣其舍為學宮，選屬官以教諸生，士人翕然稱之。參考答案：10.D

11.C

12.B

13.（1）有人對他說：“萬一有錯誤的舉薦，將要招惹罪過，因為什么多舉薦呢？”（“或”“謬舉”“且”“何以”）（2）蔣堂就擴展其屋舍作為學宮，挑選所屬官吏來教導生員們，士人一致地稱頌他。（“廣”“舍”“屬官”“翕然”）【10題詳解】試題分析：正確斷句為：“火起無跡，安知非天意也，陛下宜修德應變。有司乃欲歸咎宮人，以之屬吏，何求不可，而遂賜之死，是重天譴也。”考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【11題詳解】試題分析：C“左遷”為貶官。考點：理解古代文化常識。能力層級為理解B。【12題詳解】試題分析：B“從今昔逐一”分析錯誤，應為“從古今逐一”。解答此類題的思路是：先抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【13題詳解】試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯系句子本身的語言環境，又要聯系整段文字、整篇文章的大語境。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B文言文參考譯文：蔣堂，字希魯，是宜興人。蔣堂考中進士，擔任楚州團練推官。滿一年后，被吏部引見問答，真宗瀏覽試判的內容，認為他很好，特旨授予大理寺丞、臨川知縣。縣里富人李甲多做不法之事，以前的縣令不能制止他，蔣堂告誡訓諭，他也不悔改，就告訴州里用兵士搜索他的家，搜得超越皇帝用的器物，棄置他于死地。皇帝下召任命他做了監察御史。禁中失火，有司請求追究引起火災的原因，牽連出許多宮人，把這些宮人交給執法官吏處理。蔣堂說：“大火燃起沒有痕跡，怎么知道不是天意呢，陛下應當修養德行應對變化。有司竟然想要歸罪宮人，把他們交給執法官吏，需要什么口供得不到呢？卻竟賜他們死罪，這是加重天譴啊。”皇帝就下詔寬容了他們。蔣堂出京擔任江南東路轉運使，調職到淮南，兼管江、淮發運事。當時廢止發運使，上書言事的人屢次把這作為不便。蔣堂說：“劉晏、裴休，都曾經擔任江淮、河南轉運使，沒有聽說另外設置其他使的名稱。本朝王嗣宗、劉師道，也只是擔任轉運并管轄發運司事務，而且每年輸送京師財務總是充足。”當時雖然采用了他的建議，后來最終恢復了。蔣堂在江、淮期間，每年舉薦部史二百人。有人對他說：“萬一有錯誤的舉薦，將要招惹罪過，因為什么多舉薦呢？”蔣堂說：“舉薦十個得到兩三個，也足夠報答國家。”蔣堂管理越州。越州的鑒湖，是馬臻治理的地方，灌溉八千頃田地，萬戶人家獲利，之前的太守建言聽任百姓自己隨意占有，卻多被豪門大族所侵奪，蔣堂上奏恢復給他們。蔣堂調任到蘇州。在這之前，發運使上呈計議，建造幾十艘大船，運載江、湖兩地物產入京饋贈京師有權有勢的人，蔣堂說：“我難道做這個，每年的入供自然可以交付驛站奉給。”在此前后五年，蔣堂不曾一次到過京師。憑借樞密直學士的身份擔任益州知州。慶歷初年，皇帝下詔天下建立學館。漢代文翁石室在孔子廟中，蔣堂就擴展其屋舍作為學宮，挑選所屬官吏來教導生員們，士人一致地稱頌他。楊日嚴在蜀地，有才能和名望，蔣堂向來不欣賞他。因此省儉游宴，減少供應過客食宿與車馬的處所，專門注重寬容松放，很是改變了楊日嚴的政務。又建造銅壺閣，它的規模宏大寬敞，然而材料沒有預備全，修建過半，就在蜀先主惠陵、江瀆祠砍伐喬木，又毀壞后土和劉禪祠，蜀人逐漸不高興，訴訟案件增多。在尚書禮部侍郎的職位退休，去世，特贈吏部侍郎。三、語言文字運用（20分，共4題）7.讀下段文字，回答問題。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時，是三個人腳步響，直奔廟里來；用手推門，卻被石頭靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火。數內一個道：“這條計好么？①”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！②”一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內這病必然好了！③”又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應承，因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事，不想而今完備了！④”又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！⑤”那一個道：“這早晚燒個八分過了。⑥”又聽得一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪！⑦”又一個道：“我們回城里去罷。⑧”一個道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事。⑨”林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。

有人說，《水滸》的人物語言描寫極富個性，只聽言語，便知是誰。請閱讀這段文字，指出標序號的①——⑨分別是誰說的，并說說這樣認定的理由。

參考答案：①⑤⑦是差撥。他是為實現陸謙殺害林沖的陰謀直接獻計與執行的人。他問：“這條計好么？”是為了向陸謙邀寵；⑤處他說明放火經過，⑦處說明結局是為了替自己擺功。②④⑨是陸謙。陸謙是奉高太尉和高衙內之命來滄州殺害林沖的，所以他說“太尉特使俺兩個央浼二位干這件事”，如今“端的……兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。”他見火燒起，還想拾一兩塊骨頭回京復命。③⑥⑧是富安。在他出場時作者即已交代，富安是陸謙的一個走卒，所以說話都是隨和奉迎的態度。8.依據相關名著中的內容，完成6-8題。6.《邊城》的結尾寫道：“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來！”這句話充滿了凄涼、哀愁，還飽含著牽掛與期盼，意味深長。句中的“這個人”指的是

。（2分）7.下列對《邊城》中有關內容的表述，有誤的一項是（3分）A．邊城茶峒有在端午節捉鴨子、賽船的習俗，翠翠的愛情故事與此有關。B．老船夫與孫女兒翠翠相依為命，生活很拮據，但依然很受人們的尊重。C．天保和儺送每夜輪流唱歌以表達對翠翠的愛慕之情，這讓翠翠很反感。D．老船夫在雷雨之夜去世，樂善好施的船總順順幫著料理了老人的后事。8.《吶喊》中有很多發人深省的句子，對下列句子出處的解說有誤的一項是（3分）A．“沒有吃過人的孩子，或者還有？救救孩子……”這是《狂人日記》中狂人的吶喊。B．“而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下藏著的‘小’來。”這是《一件小事》中“我”的反省。C．“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這是《社戲》中“我”的思考。D．“我們先前——比你闊的多啦！你算是什么東西！”這是《阿Q正傳》中阿Q的口頭禪。參考答案：6.儺送（2分）

7.C（3分） 8.C（3分）9.閱讀下面的文字，完成下列小題。央視最近報道，近年來

的所謂大師手工制作武夷山巖茶，每斤動輒售價高達上萬元、十幾萬元甚至幾十萬元。7月15日，福建南平市委、市政府提出將堅決扼制“天價茶”的六項措施，包括嚴格“特級制茶工藝師”評選評定，對“沒有參與茶葉加工就隨意簽名”的，堅決取締特級制茶工藝師榮譽稱號。飲茶文化廣受民眾喜愛，也帶來了制茶產業的繁榮，這本是文化與經濟的正常互動，無須

。然而，徒有其名的“天價茶”，讓茶文化異化成少數人

的炫富工具，也讓茶葉經濟中虛假營銷遍布，茶葉本身的養生和文化價值，也在無形間受到嚴重貶損。泛濫的“制茶大師”，也是茶葉經濟虛火過旺的表征。實際上，有的大師僅僅負責監制，有的純粹只是大師簽了一個名，茶葉的價格立刻翻幾倍甚至十倍以上。(

)。如果大師成了一種隨意頒發的頭銜，被人為附加各種利益，稱號就難免變味。一些“大師”醉心于成名后的利益，對茶文化一知半解，甚至連最基本的愛崗敬業都做不到，讓人不得不追問，這樣的“大師”稱號又有何用？大師，是公眾表達對工匠精神的敬意，而個別牟利之徒只會從中嗅到商機。在通過地方政府和某些行業協會的助推下，大師變得庸俗化。久而久之，大師的公信力也在喪失。現實中，那些一心利用大師名號

的人，只能壞了大師的名頭，傷害整個茶行業。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.聲名鵲起

吹毛求疵

沽名釣譽

欺世盜名B.名聲大噪

求全責備

附庸風雅

招搖撞騙C.聲名鵲起

求全責備

沽名釣譽

招搖撞騙D.名聲大噪

吹毛求疵

附庸風雅

欺世盜名18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.行業自發給得到尊敬和認可的匠人予以大師稱號B.予以匠人尊敬和認可的大師稱號的應當是行業C.大師稱號應當得到行業的尊敬和認可D.大師稱號應當是行業自發給予匠人的尊敬和認可19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.通過某些行業協會和地方政府的助推下，大師的稱號庸俗化。B.通過某些行業協會和地方政府的助推下，大師庸俗化。C.在某些行業協會和地方政府的助推下，大師的稱號庸俗化。D.在某些行業協會和地方政府的助推下，大師變成庸俗化。參考答案：17.B

18.D

19.C【17題詳解】試題分析：本題考查辨析近義詞語的能力。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別首先閱讀語段，把握語境含意，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。聲名鵲起，形容知名度迅速提高。名聲大噪，由于名聲高而引起人們的極大關注。“名聲大噪”更側重于名聲廣泛的傳播開去，選“名聲大噪”更合適。求全責備，指對人或事要求過分嚴格，必須十全十美，完美無缺才行，為貶義。吹毛求疵，比喻故意挑剔別人的毛病、缺點，尋找差錯。根據文意，其內容是文化與經濟的關系，用“求全責備”合適。附庸風雅，指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。沽名釣譽，用某種不正當的手段撈取名譽。根據前文的“茶文化”來推斷，用“附庸風雅”合適。招搖撞騙，假借名義，進行蒙騙欺詐。欺世盜名，欺騙世人，竊取名譽。文意主要是利用大師的名號來賺錢，而非名譽，用“招搖賺騙”合適。故選B項。【18題詳解】試題分析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。答題時注意前后文的照應以及語意的提示根據前后語境，從括號所處的位置看，括號內所填的句子應是承接上下文的。文段內容強調的是“大師”，為此“大師”是句子的中心，排除A、B兩項；后文有“隨意頒發”，“自發給予”能夠與之照應，且結合后面內容，所以D項最佳。故選D項。【19題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。A項，句式雜糅，改為“在……下”或“通過……”。B項，句式雜糅；另外，成分殘缺，“大師”后加上“的稱號”。D項，成分殘缺和搭配不當，“大師”后加上“的稱號”，“變成”與“庸俗化”不搭配。故選C項。【點睛】高考說明要求掌握的病句類型有六類：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。辨析語病的方法有