10*．別餓壞了那匹馬一、教課目的：1、知識與技術(shù)：正確、流暢、有感情的朗誦課文。2、過程與方法：經(jīng)過對詳細(xì)語言資料的賞析，領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對我這位殘疾人深深的感謝之情。3、感情態(tài)度與價值觀：經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對青年的深深的感謝之情。二、教課要點(diǎn)：經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對青年的深深的感謝之情。三、教課難點(diǎn)：經(jīng)過對詳細(xì)語言資料的賞析，領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對我這位殘疾人深深的感謝之情。四、教課準(zhǔn)備：收集有關(guān)案例、課件。五、教課時間：一課時教課過程

設(shè)計企圖一、導(dǎo)入講話：講一個對于好心的謊話的故事1．板書“欺詐”并理解“欺詐”。

由課文懷疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2．生活是復(fù)雜的，其實(shí)不只是是幾句話能歸納得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特別的欺詐。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．對于這場欺詐，你們想知道什么？1）誰欺詐誰？2）為何欺詐？3）怎么騙？二、聯(lián)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，企圖是什么？3．反應(yīng)溝通。1）文章主要寫了什么事？2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，企圖是什么？（3）為何會有這個欺詐故事？這場欺詐的動機(jī)是什么？三、抓住要點(diǎn)句，感悟人物質(zhì)量1．哪些地方能夠看出殘疾青年美好的心靈？2．依據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保楹蜗仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）C．“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼死地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為何急了？）D．但是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹甜美地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹甜美地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”向來將馬草賣給青年，認(rèn)為他真的有那匹馬。此刻看到了馬草，理解了實(shí)情，“我”心情如何？方才我們經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文，認(rèn)識了人物的感情。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物感情。那么“我”莫非只是只看到了馬草嗎？3．此刻就請大家讀這段課文，認(rèn)真領(lǐng)會此中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的和善和美好？5．作者是如何表達(dá)出這些人物的美好質(zhì)量呢？四、總結(jié)課文寫攤主謊話是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個如何的人？你身旁又這樣動人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段但是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯敗焦黃的馬草──前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我忽然間理解了。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年熱情、和善愛念書、誠實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》教課反省這篇課文是略讀課文，反省這一課，感覺有幾點(diǎn)設(shè)計的還不錯。一、導(dǎo)讀很重要。我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？謊話有什么危害嗎？”(謊話欺詐了他人，損害了他人)?！拔覀兘袢諄碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒損害到他人，為何呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！保▽τ诼宰x課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤其重要，所以，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有好多好的導(dǎo)讀方法，但我感覺略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。）二、設(shè)計了一個好問題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年假造了一個漂亮的謊話，我趁勢提了一個問題“這是一個好心的謊話，其實(shí)會念書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的領(lǐng)會”學(xué)生再讀課文思慮，劃出有關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但其實(shí)不是說，有時間給孩子就行了，老師要賜予適合的點(diǎn)撥。我感覺我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，）三、設(shè)計了小練筆學(xué)生抓住要點(diǎn)詞句溝通，朗誦，當(dāng)全部實(shí)情大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生心里表達(dá)的激動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：1）小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，