浙江省臺州市天臺三合中學2022年度高二語文下學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（24分）

生

（沈從文）場坪上，白日照著，一圈閑人，為小小熱鬧粘在那里。一個年過六十的老人扛了一對大傀儡走來，到了場坪，四下望人，似乎很明白這不是玩傀儡的地方，但無可奈何的停了下來。老頭子把傀儡坐在場中烈日下，輕輕咳著，調理著嗓子。他除了那對臉兒一黑一白簡陋呆板的傀儡以外，什么都沒有！看的人也沒有。他發紅的小眼睛四方瞟著，場坪位置既不適宜，天又那么熱，若無什么花樣做出來，絕不能把閑人引過來。老頭子便望著坐在坪里傀儡中白臉的一個，親昵的低聲的打著招呼，也似乎正用這種話安慰他自己。“王九，不要著急，慢慢的會有人來的，咱們呆一會兒，就玩個什么給爺們看看，玩得好，還愁爺們不賞三枚五枚？玩得好，爺們回去還會說：王九趙四摔跤多扎實，六月天大日頭下扭著蹩著摟著，還不出汗！可不是，天那么熱，你也不累，好漢子！”來了個學生，站著，沒動。老頭子瞥了眼，微笑著，全身作成年輕人靈便姿勢，膀子向上向下搖著，一面自言自語的說話，親昵得如同家人父子：“王九，你瞧，先生可來了。好，咱們動手，先生不會走的。你小心，別讓趙四小子扔倒。先生幫咱們繃個場面，看你摔趙四這小子，先生準不走。”他把傀儡扶起，整理傀儡身上的破舊長衫，又從衣下取出兩只假腿來，把它縛在自己褲帶上，再把傀儡舉起，彎著腰，鉆進傀儡所穿衣服里面去，用衣服罩好了自己，且把兩只手套進假腿里，改正了兩只假腿的位置，開始在灰土坪里扮演兩人毆打的樣子。他移動著傀儡的姿勢，跳著，躥著，有時又用真腳去撈那雙用手套著的假腳，裝作摜跤盤腳的動作。他既不能看清楚頭上的傀儡，又不能看清楚場面上的觀眾，表演得卻極有生氣。大學生笑了，有人注意到了這邊，第二個人跑來了。不久，第三個以至于第十三個皆跑來了。閑人聚集得越來越多。眾人嘻嘻的笑著，從衣角里，老頭子依稀看出一圈觀眾的腿腳，他便替王九用真腳絆倒了趙四的假腳，傀儡與藏在衣下玩傀儡的，一齊頹然倒在灰土里，場面上起了哄然的笑聲，玩意兒也就小小的結束了。老頭子慢慢的從一堆破舊衣服里爬出來，露出一個白發蒼蒼滿是熱汗的頭顱，發紅的小臉上寫著疲倦的微笑，又將傀儡扶起，自言自語：”王九，好小子。你玩得好，把趙四這小子扔倒了，大爺會大把子銅子兒撒來，回頭咱們就有窩窩頭啃了。你累了嗎？熱了嗎？來，再來一趟，咱們趕明兒還上國術會打擂臺，掙個大面子！”眾人又哄然大笑。過一陣，圍的人已不少，他便四面作揖說：”大爺們，大熱天委屈了各位。爺們身邊帶了銅子兒的，幫忙隨手撒幾個，荷包空了的，幫忙呆一會兒，撐個場面。”有人丟一枚兩枚的，與其他袖手的，皆各站定原來位置不動，一個青年軍官，卻擲了一把銅子，皺著眉走開了。老頭子為拾取這一把散亂滿地的銅子，沿著場子走去，系在腰帶上那兩只假腳，很可笑的左右擺動著。這老頭子同社會上某種人差不多，扮戲給別人看，連唱帶做，并不因做得特別好，就只因為在做，故多數人皆用希奇憐憫眼光瞧著。應出錢時，有錢的照例也不吝惜錢，但只要有了件新鮮事情，大家便會忘了這里，各自跑開了。賣蓮子小攤，有人中了暑，暈了過去，大家不知發生了什么事，見有人跑向那方面，也跟著跑去。只一會兒，玩傀儡的場坪觀眾就走去了大半，少數人也似乎才查覺了頭上的烈日，漸漸散去了。場中剩了七個人。老頭子微笑著，一句話不說，兩只手互相捏了一會，又蹲下去把傀儡舉起，罩在自己的頭上，兩手套進假腿里去，開始劇烈的搖著肩背，玩著之前的那一套。古怪動作招來了四個人，但不久去了五個人。等另一個地方真的毆打發生后，人便全跑去了。老頭子依然玩著，依然常常故意把假腳舉起，作為其中一個全身均被舉起的姿勢，又把肩背極力傾斜向左向右，便仿佛傀儡相撲極烈。依然在一種規矩中倒下，毫不茍且的倒下。王九又把趙四戰勝了。他從那堆敝舊衣里爬出時，已空無一人。于是他同傀儡一個樣子坐在地下，數著銅子，一面向白臉傀儡王九笑著，說著前后相同既在博取觀者大笑，又在自作嘲笑的笑話。他把話說得那么親昵，那么柔和。他不讓人知道他死去了的兒子就是王九，兒子的死，乃由于同趙四相拼，也不說明。他決不提這些事。他只讓人眼見傀儡王九與傀儡趙四相毆相撲時，雖場面上王九常常不大順手，上風皆由趙四占去，但每次最后的勝利，總仍然歸那王九。王九死了十年，老頭子城里外表演王九打倒趙四也有了十年，真的趙四，五年前早就害黃疸病死掉了。（1）下列對作品的分析和概括，最恰當的兩項是（4分）（

）A．文中多次描寫老頭子和傀儡”王九”的親昵舉動，這說明傀儡”王九”不僅是老頭子表演的道具，更是老頭子兒子的替身，是孤獨人生的寄托。B．老頭子在閑人們紛紛離開時依然”在一種規矩中倒下，毫不茍且的倒下”，一方面是希望通過有趣、認真的表演吸引挽留閑人，另一方面也借摔倒來發泄心中的苦痛。C．小說中的閑人們從”嘻嘻的笑著”到”場面上起了哄然的笑聲”再到”眾人又哄然大笑”，作者通過接二連三的笑聲淋漓盡致地描繪出這群看客的百無聊賴與冷漠無情。D．小說結尾交代老頭子之子王九被人致死已有十年，但老頭子十年來表演的傀儡戲中一直讓王九在相拼中勝利，作者同情中又有對其人其行”怒其不爭”的批判。E．作者語言樸實，用從容淡然的筆調敘說了一個老賣藝人的悲苦人生，然而平靜的文字下卻蘊含了作者深沉的感喟和悲憫情懷。（2）小說主人公老頭子這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）（3）這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。（6分）（4）小說題目“生”是解讀作品主題的關鍵，請結合全文談一談你對小說主題的理解。你從這個主題中又獲得什么人生啟示？（8分）

參考答案：（1）AE（2）①年邁，地位卑微②孤獨寂寞，悲哀，無人理解③深沉的愛子之心。（答案為要點，學生作答時應還有相應的分析，只答要點不分析的酌情扣分。）（3）①結尾揭曉了老人行為的原因，使平淡的故事情節陡然生出波瀾，增強了情節的起伏性及小說的可讀性，產生震撼人心的力量。（2分）②與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。（2分）③揭示并深化了小說的主題，加重了小說主人公的悲劇性。（2分）（4）小說的主題：生的寂寞與孤獨。表演傀儡打架的老頭子，人們只見到他的可笑可憐，卻沒有人了解他的內心世界。沒有人知道他喋喋不休與之說話的是他的兒子，沒有人知道他的兒子已經死去，更沒有人知道打死他兒子的就是那個趙四。他把一切埋在心里，讓一切隨著自己的年齡慢慢老去，這是一種深入骨子里的寂寞。（2分）生的頑強。白發的生者只能借傀儡戲中王九的一次次勝利來紀念死去的兒子，那衰老身軀的吃力表演，便是寂寞凄涼之中慈父深沉的愛，這種愛支撐著他頑強的活下去。（2分）生的無常。趙四并不是什么十惡不赦的壞人，他也受著命運的撥弄，而且，他也像王九一樣已經死去了。作者寫的并不是王九和趙四之間的恩怨，而是在命運撥弄之無常躲藏的生的無常。（2分）學生所獲得的啟示言之成理即可。（2分）考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：本題考查分析作品結構的能力。解答本題要從小說的三要素入手分析。從情節、人物、主題等三個方面來分析這樣結尾的妙處。通過結尾，可以看出本文故事情節的波折，增強了可讀性，產生強烈的藝術效果。結尾的作用有揭示并深化主題的作用。在人物的塑造上，老人的形象也更突出了，加重了人物的悲劇性。考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：本題考查概括作品主題的能力。對于作品主題的挖掘，要從情節結構，人物形象和環境三方面總結概括。從情節上來看，白發的老人借傀儡戲中王九的一次次勝利的情節來寫自己紀念死去的兒子。體現了對兒子的愛。正是這種愛支撐他活下去。這是生的頑強。而他這樣的表演卻無人理解，看者表現出來的冷漠也讓我們看到了老者活著的寂寞，無人理解。但他卻在一次又一次假想的勝利中頑強地活著，這讓我們看到了人物身上體現的悲劇性。考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

2.閱讀下面的文字，完成22—26題。（18分）在異鄉（美）海明威深秋，戰爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭（意大利城市）的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風從山崗上吹來。每天下午，我們都上醫院去。醫院很古老，也很幽美。對面有幾幢新造的磚砌房屋。每天下午，我們在那里相聚，坐在將為我們治好病的手術椅里，大家彬彬有禮，互相關心地問是什么病。醫生走到我的手術椅旁說：“戰前，你最喜歡什么？玩球嗎？”“不錯，踢足球。”我說。“好，”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”我的膝關節有病，從膝蓋到踝節之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標選手。”旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到檢查他時，少校對我眨眨眼，一面問醫生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰前是意大利最優秀的劍術家。……每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫院，從不錯過一天。在一段時間內，我們誰都不信這玩藝兒。有一天，少校甚至說，這些東西全是胡鬧。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。“要是戰爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”“回美國。”“結婚了嗎？”“沒有，但很想。”“你太蠢了。”他看上去很惱火。“一個男人決不能結婚。”“為什么，少校先生？”“別叫我少校先生。”“為什么男人不應該結婚？”“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西。”他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。“可為什么一定會失掉呢？”“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下。“肯定會失掉，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫生請求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一只手術椅中。他徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世。請原諒。”“噢…….”我惋惜地說，“非常遺憾。”他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛，”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術椅，昂然而去。醫生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚，她只病了幾天。誰也沒料到她會死的。三天后，當他照常來就診時，軍服的袖子上多了一塊黑紗。醫院的墻上已經掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。22．第一段的環境描寫有什么作用？（3分）

23．請簡要分析小說中少校的形象。（3分）

24．小說采用第一人稱敘述，有什么效果？（4分）

25．請簡要分析小說題目“在異鄉”的內涵？（4分）

26．這篇小說帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。（4分）

參考答案：22．介紹了故事發生的時間、地點和環境；營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍；為整個故事的展開奠定了沉重的悲情基調。（答出一點給1分。）23.少校是一個理性（對生活的理解、對醫療效果的期待）又詼諧（我也能重新踢足球嗎）、關心他人（對我、對愛人），在遭受了身體、精神和愛情創傷之后仍能堅強生存下去、熱愛生命（不相信機械治療，可他總是按時上醫院。妻子死后，“咬緊嘴唇，淚流滿面接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術椅，昂然而去。”妻子死了三天后，他照常來就診，只是軍服的袖子上多了一塊黑紗）的硬漢子形象。（答出“理性詼諧、關心他人”給1分；答出“遭受了身體、精神和愛情創傷”給1分；答出“仍能堅強生存下去、熱愛生命”給1分。意思相近即可。）24.①第一人稱敘述將“我”的所見所聞、所感所想展現在讀者面前，使故事真實可信。②同時第一人稱敘述拉近了故事人物與讀者的距離，使讀者在情節的推進中對人物充滿同情并感受到人們面對生命殘缺時的悲痛和無奈。（答出一點效果給2分，答出兩點效果給滿分。意思相近即可。）25．第一、戰火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”—一個美國人來說，是異鄉他國。第二、戰爭讓人們永遠地和過去的生活、和正常的社會生活隔絕了，孤寂地生活在另一個世界里，生活在精神的異鄉。（答出“異國他鄉”給1分，有具體分析給1分；答出“精神的異鄉”給1分，有具體分析給1分。）3.閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。不平凡的求學生涯

1931年9月，清華大學招入了一批新學生，其中有一個瘦小的戴眼鏡的無錫人。這位新生作文和歷史拿了滿分，理科卻幾乎是零分，他就是后來成為中國近代力學之父的錢偉長。清華當年招生的作文題目是《夢游清華園》，錢偉長寫了一篇四百五十字的賦，出題目的老師想改改不了，只能給了滿分。歷史考題更奇怪，要求寫出二十四史的作者、注者和卷數，許多考生望“題”興嘆，而錢偉長卻答得分毫不差。錢偉長的文科好，一點也不奇怪。他的父親和祖父都是教書先生，四叔是著名的文科學者錢穆。他中學的文史老師，則是語文學家呂叔湘。錢偉長自小看古書長大，十歲的時候就可以把《三國演義》倒背如流。可是，19歲的錢偉長在數理上一塌糊涂，物理只考了5分，數學、化學共考了20分，英文因沒學過是0分。

但正是這樣一個在文史上極具天賦、數理上極度“瘸腿”的學生，卻在一夜之間做出了一個大膽的決定——棄文從理。這個決定緣于1931年9月18日，日本發動了震驚中外的“九·一八事變”。聽到了這個消息后，錢偉長拍案而起，他說：我不讀歷史系了，我要學造飛機大炮。他決定轉學物理以振興中國的軍力。于是錢偉長幾次跑去找物理系主任吳有訓，吳先生被這位青年的愛國熱情打動了，答應他試讀一年。為了能盡早趕上課程，錢偉長來往于宿舍、教室和圖書館之間，早起晚歸，極度用功。他克服了用英語聽課和閱讀的困難，一年后數理課程超過了70分，四年后，成了一名出類拔萃的優秀生。正如他后來常說的：“我從來不相信有什么‘天才’，而只是相信人的才能是用艱苦的勞動培植出來的。奮發才有為，勤學才有識。”

1940年1月錢偉長考取中英庚款會的公費留學生，赴加拿大多倫多大學學習。錢偉長與自己的導師辛吉教授第一次面談時，發現兩人都在研究板殼理論，于是師生倆開始共同啃這塊硬骨頭。的確，板殼內稟理論是一大難題，但是很有實用價值。在航空航海工程、武器裝備、儀器儀表和各項工程設施中，到處可見到平板和殼體。多年來對于各種各樣的板殼，各學派學者用不同的方程式來描述，錢偉長認為它們應該有內在的聯系，有必要加以統一。于是他開始廢寢忘食地尋求這種聯系。經過半年多努力，用掉了幾尺厚的草稿紙，他終于以嚴謹簡約的張量分析為基本工具，建立了板殼的基本理論，對原有的各種論述進行分類，提煉出本質的核心內容，找到了一組統一的方程式。

與此同時，辛吉教授通過另一途徑得到了類似的結果。1941年，他們合寫成了一再為人們稱道、引用的著名論文《彈性板殼的內稟理論》。這篇論文發表于世界導彈之父馮·卡門的60歲祝壽文集。該文集的作者多數是當時世界上第一流的科學家，28歲的錢偉長，是文集作者中最年輕的學者、唯一的中國人。愛因斯坦看后也由衷感嘆，這位中國青年解決了困擾我多年的問題。此文奠定了錢偉長在美國科學界的地位。

1942年取得博士學位后，經過辛吉教授特地推薦，錢偉長到了馮·卡門所在的美國加州理工學院做博士后研究。由于反法西斯戰爭的需要，美國當時正在加緊研究火箭、導彈，精確地計算火箭導彈的彈道成了當務之急。錢偉長擔起了這個重任，他經常到噴氣推進研究所在地墨西哥州的白沙基地參加火箭試驗，對各種型號的導彈的彈道及空氣動力學性能進行了細致的分析，寫出了許多保密的內部報告，并提出了有關火箭、導彈落點的理論。在第二次世界大戰中，倫敦遭到德國導彈的襲擊，英國首相邱吉爾很著急，向美國求援，問題轉達到馮·卡門那里，錢偉長提出了一個對運行的導彈加以干擾迫使其射程減小的方案，立即得到采納。因此戰爭中盡管倫敦東碼頭區遭到德國導彈破壞，市中心卻安然無恙。邱吉爾在回憶錄中提起此事，說美國青年人很厲害，但實際上應該說：中國青年人很厲害!

（摘編自戴世強《錢偉長小傳》）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．錢偉長在清華大學入學考試中，文史成績優異，作文和歷史都拿了滿分，是因為錢偉長受到良好的家庭環境的熏陶和影響，自小是看古書長大的。

B．錢偉長基于愛國的崇高理想，棄文從理，轉系后讀書極為用功，最終成為一名優秀的理科畢業生，這充分說明了奮發才能有為、勤學才能有識的道理。

C．多年來各學派學者對平板和殼體進行了廣泛研究，但沒有找到內在聯系，錢偉長在前人研究的基礎上建立起板殼的基本理論，與導師辛吉的研究結果相似。

D．由于反法西斯戰爭的需要，錢偉長在美國加州理工學院時主要從事有關火箭、導彈的研究，他提出的方案曾幫助倫敦在二戰中免遭德國導彈的破壞。

E．本文用形象生動的語言，記敘了錢偉長青年時期刻苦求學的過程，展現了一代科學大師的成長歷程，塑造了一個成就卓著、令人尊敬的科學家的形象。（2）本文反映了錢偉長哪些優秀的品格?請簡要概括。（6分）

（3）文史上極具天賦的錢偉長上大學時卻棄文從理，最終在科學領域還取得了杰出的成就；而人們平時卻常說揚長避短更容易取得成功。對此，你有何看法?請結合選文探究。（8分）

參考答案：（1）BC（A項，原因概括不全面，還應包括他在學校遇到了好老師；D項，“倫敦在二戰中免遭德國導彈的破壞”不當，文中是說“倫敦東碼頭區遭到德國導彈破壞，市中心卻安然無恙”；E項，“生動形象的語言”分析不當，應為平實的語言。）（2）①熱愛祖國，有遠大抱負。（為了振興中國的軍力，抵抗外族侵略，在文史上極具天賦的錢偉長毅然決定棄文從理。）②勤勉刻苦，善于鉆研。（理科薄弱的錢偉長經過艱苦努力，克服多重困難，成為物理系優秀畢業生；留學加拿大后，廢寢忘食地鉆研，與導師共同攻克極具實用價值的科學難題。）③勇于擔當，維護正義。（二戰期間由于反法西斯戰爭的需要，錢偉長勇擔有關導彈研究的重任，曾為倫敦市中心免遭德國導彈破壞做出貢獻。）（6分）（3）觀點一：“揚短避長”也能取得成功。①崇高的理想是取得成功的動力。錢偉長改學理科，是想通過科學技術來振興祖國的軍力，抵抗外族的侵略。這一崇高的愛國理想促使他在以后的學習研究中克服重重困難，走向成功。②勤奮刻苦是成功的保障。錢偉長轉物理系后學習極度用功，成為理科優秀畢業生；留學期間，通過潛心鉆研，解決了重要的科學難題。這些成績的取得，都是腳踏實地、勤奮鉆研的結果。③天賦是取得成功的基礎。錢偉長在文史方面表現出的天賦，反映出他是一個資質好、智商高、記憶力強的人，這也是他后來在科學研究上取得巨大成就的基礎。觀點二：懂得揚長避短，更容易取得成功。①天賦好、記憶力驚人，有助于進行文史研究。錢偉長自小看古書長大，十歲時就能把《三國演義》倒背如流，說明他在文史方面天賦極高。假如他沒有棄文從理，在文史研究方面應該能取得優異成績。②家庭環境與后天教育能促進長處的進一步發展。家學淵源，名師指點，進一步激發了錢偉長文史方面的學習潛能，使之在清華入學考試中，作文和歷史得了滿分。③認識并發揮自己的優長，更易形成制勝的優勢。每個人都有自己的特長，也都有一定的局限性，對自己有正確的認識和定位，揚長避短更易成功。

（8分）〔探究題不要求面面俱到，只要能就題干中所列點中的任何一點或自己的觀點進行探究，即可根據觀點是否正確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。〕二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面一篇文言文，回答文后問題。（22分）義田記錢公輔范文正公[即范仲淹]，蘇人也，平生好施與，擇其親而貧，疏而賢者，咸施之。方貴顯時，置負郭常稔之田千畝，號曰義田，以養濟群族之人。日有食，歲有衣，嫁娶婚葬，皆有贍。擇族之長而賢者主其計，而時其出納焉。日食人一升，歲衣人一縑，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶婦者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之數，幼者十千。族之聚者九十口，歲入給稻八百斛。以其所入，給其所聚，沛然有余而無窮。仕而家居俟代者與焉；仕而居官者罷其給。此其大較也。初，公之未貴顯也，嘗有志于是矣，而力未逮者三十年。既而為西帥，及參大政，于是始有祿賜之入，而終其志。公既歿，后世子孫修其業，承其志，如公之存也。公既位充祿厚，而貧終其身。歿之日，身無以為斂，子無以為喪，惟以施貧活族之義，遺其子而已。昔晏平仲[即晏嬰]敝車羸馬，桓子曰：“是隱君之賜也。”晏子曰：“自臣之貴，父之族，無不乘車者；母之族，無不足于衣食者；妻之族，無凍餒者；齊國之士，待臣而舉火者，三百余人。以此而為隱君之賜乎？彰君之賜乎？”于是齊侯以晏子之觴而觴桓子。予嘗愛晏子好仁，齊侯知賢，而桓子服義也。又愛晏子之仁有等級，而言有次也；先父族，次母族，次妻族，而后及其疏遠之賢。孟子曰：“親親而仁民，仁民而愛物。”晏子為近之。觀文正之義，賢于平仲，其規模遠舉，又疑過之。嗚呼！世之都三公位，享萬鐘祿，其邸第之雄，車輿之飾，聲色之多，妻孥之富，止乎一己，而族之人不得其門而入者，豈少哉！況于施賢乎！其下為卿大夫，為士，廩稍之充，奉養之厚，止乎一己；族之人瓢囊為溝中饑者，豈少哉？況于他人乎！是皆公之罪人也。公之忠義滿朝廷，事業滿邊隅，功名滿天下，后必有史官書之者，予可略也。獨高其義，因以遺于世云。3.下列句子中加點詞解釋不正確的一項是（

）（3分）A.以養濟群族之人

濟：救助B.仕而家居俟代者與焉

俟：等待C.歿之日，身無以為斂

斂：通“殮”D.遺其子而已

遺：贈送4.下列句子中加點詞語意義和用法相同的一組是（

）（3分）A.擇其親而貧／今畫者乃節節而為之B.公之未貴顯也／世言晉王之將終也C.惟以施貧活族之義／以吾一日長乎爾D.觀文正之義，賢于平仲／而刀刃若新發于硎5.加點詞語用法與例句相同的一項是（

）（3分）例句：岸土赤而壁立A.日食人一升

B.歲衣人一縑C.于是齊侯以晏子之觴而觴桓子

D.獨高其義6.下列與所給例句句式相同的一項是（

）（3分）例句：是皆公之罪人也A.而為秦人積威之所劫

B.故不我若也C.項脊軒，舊南閣子也

D.況陽春召我以煙景7.下列對原文的敘述不準確的一項是（

）（3分）A.本文記述了北宋名臣范仲淹樂善好施、救濟族中窮人的事跡。范仲淹存有購置“義田”的志向三十年，但終其一生貧窮，對于此等義舉心有余而力不足，只得把“施貧活族”精神傳給子孫，由子孫代替他實現理想。B.本文首段寫義田的作用、管理方式及具體養濟之法。作者寫這些繁瑣的事情，簡潔利落，有條不紊，無形中正體現出范仲淹設置義田，是何等悉心盡力，慎重其事。C.作者認為范仲淹辦“義田”的舉措比晏子的行為更接近孟子的要求，并且他的做法似乎更高明、更有遠見；本文在贊頌范仲淹義舉的同時，也斥責了那些身居高位、享受厚祿卻只顧自己的達官貴人。D.文末稱頌范仲淹“忠義滿朝廷，事業滿邊隅，功名滿天下”，而本文卻只取他設置義田一事來寫，“獨高其義”，選材獨辟蹊徑，以小見大，突出了范仲淹濟世匡民的懿德。8.翻譯下列句子。（7分）⑴以此而為隱君之賜乎？彰君之賜乎？（4分）

⑵又愛晏子之仁有等級，而言有次也。（3分）

參考答案：3.D（遺留、留傳）4.B（A并列／修飾；B取消句子獨立性；C把／因為；D比／從）5.A（A名作狀；B名作動；C名作動；D意動）6.C（A被動句；B賓語前置；C判斷句；D介詞結構后置，或說狀語后置）7.A（“對于此等義舉心有余而力不足”、“由子孫代替他實現理想”的說法錯誤。)8.⑴據此(看來)，是隱藏君上的賞賜呢，還是彰明君上的賞賜呢？（4分，關鍵詞：隱、彰各1分，句式1分，句子通順1分）⑵（我）又欣賞晏子的仁愛有等級差別，說話有先后次序。（3分，關鍵詞：愛、次各1分，句子通順1分）5.文言文閱讀。(每小題3分，共12分

雪屋記

吳有儒曰徐孟祥氏，讀書績文，志行高潔，家光福山中。相從而學問者甚夥，其聲名隱然于郡國。縉紳大夫游于西山，必造其廬焉。孟祥嘗結廬數椽，覆以白茅，不事華飾，惟粉堊其中，宛然雪屋也。既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之。范陽盧舍人為古隸以扁之，縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。夫玄冥司令，草木消歇閉塞，成冬之時，天地積陰之氣，濕而為雨，寒而為雪，緩緩而下，一白千里，遍覆于山林大地，萬物埋沒無所見，其生意不幾息乎？熟知生意反愚于其中也。故冬至之節，居小雪之后，大雪之前，而一陽已生于五陰之下矣。由是臘中有雪，則來春有收，人亦五疾疹之患。是雪也，非獨以其色之潔白為可尚也，蓋有生意弭災之功在焉。太古之人，或巢于木，或處于穴，木處而顛，土處而病也。圣人為屋（

）居，冀免（

）二者（

）患而已矣，初未嘗有后世華侈之飾也，孟祥讀書學古，結茅為屋，不事華侈，其古者與？今又濟之以雪，豈亦表其高潔之志行也歟？寧獨是邪？孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災之功也，以屋名雪，謳不韙歟？至若啟斯屋而觀夫雪之態度，則見于諸作者之形容，予不暇多記也。（選自《金蘭集》，中華書局2013年版）9、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是10、A縉紳大夫游與西山，必造其廬焉造：建造11、B非獨以其色之潔白為可尚也尚：推崇C今又濟之以雪濟：加上D以屋名雪，謳不韙歟韙：正確

10、將文言虛詞依次填入文中括號內，最恰當的一組是圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣A、而因之B、則為所C、以乎之D、且于所11、下列用"/"給文中畫線部分的斷句，正確的一項是A、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下如冰雪/冱寒之窮冬也/及其以

善及人而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也B、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也C、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成/物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也D、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也12、下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是（

）A、"雪屋"外覆白茅，內涂白堊，不事奢華，與古人造屋儉樸實用的特點

相吻合。B、大雪遍覆山林大地，埋沒萬物，看似悄無聲息，但其中孕育的生機能消除災禍。C、徐孟祥志行高潔，推善及人，隱居深山而相從問學者眾，不求名利而聲名遠播。D、文章由屋及雪，敘寫雪之寓意，以雪喻人，凸顯人之品格，脈絡清晰行文曉暢。

13．把文中畫線句子和課文中的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）既落成，而天適雨雪，遂以"雪屋"名之。（2）縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記（3）木處而顛，土處而病也參考答案：9．A拜訪10．C

解題方法：1：試圖結合前后文翻譯句子，由前文可知“二者”為“巢于木”“處于穴”，“患”為“危害”，故而翻譯為“圣人建造房子來居住，只是希望避免在樹上、在洞穴居住的危害而已。”2：由翻譯反推，第一空應填表目的的虛詞，排除B、C、D3：“乎”翻譯為“于”。“免于……”為正確，“二者之患”翻譯為“二者的危害”，為正確，故而確定答案C。11．D.解題方法：1：句子對稱性，“如”與“又如”相對稱呼應，前都應斷句，故而排除A、B；2：（1).“孟祥之匿于深山”中“之”取消句子獨立性，其不應與“而不為世用”拆開。（2).“物之心其不為果哉者”無從翻譯。12．B

解題方法：由原文“是雪也，非獨以其色之潔白為可尚也，蓋有生意弭災之功在焉。”“生意弭災”指雪有煥發生機，避免災害的功效，而不是“其中孕育的生機能消除災禍。”故而選B。

13．（1）房屋）已經建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。

（2）與徐孟祥交往的士大夫作詩來歌詠它，叫我給它作（一篇）記。

3）在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。參考譯文：吳地有個叫徐夢祥的儒生，讀書寫文章，志向品行高潔，在光福山中安家（居住）。（因為）互相跟從著（前來向他）學習詢問（知識）的人十分多，他的名聲悄悄地傳遍了國家郡地（之間）。（所以）士大夫在西山游玩（的時候），一定會去他家拜訪。孟祥之前用很多（簡單的）樹桿建造房子，用白色的茅草覆蓋（作為屋頂），用白色的土粉刷內墻，（房屋的樣子就）好像雪屋一樣。房屋建成以后，天上剛好下起雪，于是用“雪屋”給它命名。范陽的盧舍人用古隸（指秦朝時的隸書）給雪屋作了匾額，與孟祥交往的士大夫，用詩來歌詠它，讓我為它作一篇記。冬神掌管時令，草木消褪凋零，在深冬的時候，天地（之間）積聚冷空氣，潮濕就會下雨，再遇寒冷就會下雪，（雪）緩緩地落下，千（萬）里（之間的大地）都（變成）一片白色，雪把山林和大地遍地覆蓋，萬物都被埋沒（肉眼再也）看不見，（這樣大地之間）的生機不是幾乎都停止了（嗎）？誰知道生機反而寄寓在（雪的埋沒）中。所以冬至的時節，是在小雪（下下來）之后，大雪（下下來）之前，（在）很多次雨雪天之后天氣才放晴一次。因為這個（原因，如果）臘月中旬有下雪，那么來年春天才會有收成，人們（也就）不會擔憂生（疹子之類的小）病。這（種時候的）雪，不僅僅是因為她的顏色潔白而值得我們推崇，大概（還因為它有）孕育（新的）生機、消除災禍的功效在。遠古的人們，有的人在樹上（筑巢）安家，有的人在洞穴里居住，在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。圣明的人（建造）房屋（用來）居住，（是為了）避免（樹居和洞居）這兩種情況的憂患罷了，（房屋剛）開始（出現）的時候沒有后代華麗奢侈的裝飾。孟祥學習古人讀書，用白色的茅草建造房屋，不用華麗的裝飾，（難道）孟祥（是）古代的人嗎？現在又加上下雪，這也是在表揚他高潔的志向品行啊。難道僅僅是這個（原因）嗎？孟祥在深山中隱匿而無法被當朝者所啟用，窮苦卑下就像冰雪非常寒冷的冬天，等到他用善行推及旁人并且有成全事物的心性，這不是（之前的事情）的結果，就像是雪有孕育生物消弭災害的功效(是本身就存在的)。用屋來給雪命名，歌頌（它）不對嗎？至于進入雪屋觀雪的態度，（能）在各個作者的詩歌中看到詳細的形容、（表述），我來不及詳細記錄。6.

參考答案：11．D（A項“引”意思分別是“引導”、“連接”；B項“辯”意思分別是“辨論”、“辨別”，C項“靡”意思分別是“沒有”、“失敗”；D項“審”意思都是“仔細”。）12．A（A項“為”意思是“替”；B項“若”，前一個意思是“像”、“好像，仿佛”，后一個“若夫”的意思是發語詞“至于說到”；C項“其”意思分別是“大概”、“還是”；D項“即”意思分別是“立即”、“隨著”。）13．A（在醫學理論上發表獨到見解，讓父親驚異，是未成年時的事。）14．翻譯答案：

（1）（“蓋”是句首發語詞，不譯。1分）所謂《難經》就是扁鵲在書中將其醫學要旨隱藏（“寓”實詞譯為“寄托、隱含”。1分），但是（“而”連詞，表示轉折關系。1分）講述得并不詳細，意思是讓后人自己從書中去學習領會吧！（“歟”，感嘆語氣，1分）

（2）那些（“其”遠指代詞“那些”。1分）無法救治的病人，一定如實（“實”，誠實，如實。1分）告訴他們病情，不再為他們（“為”是介詞，并省略介詞賓語“之”，1分）治療。治好了（“活”，活用作使動，譯為“使……活下來”，1分）無數的病人。三、語言文字運用（20分，共4題）7.《中國學生發展核心素養》研究成果2016年9月13日在京發布。根據下圖，請簡明、有條理地表達出“中國學生發展核心素養”的主要內容，不超過100字。參考答案：中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。試題分析：本題考查學生圖文轉換，情景擴寫的能力。圖文轉換的題型主要以下幾種：描述內容，擬標題，品寓意。本題要求的是描述內容，要求做到客觀、全面，即把所呈現內容按照一定的邏輯關系說明。考生解答此題，先要認真閱讀此框架，讀懂框架關系，看懂內容。將這些信息用簡潔明了的語言表述出來即可。題中，描述內容抓住“國學生發展核心素養”,語言要得體。點睛：本題考查的是描述和概括畫面的能力。描述類，就是用文字表述其內容，做這種題目時要求全面、完整、重點突出，一般有字數要求；要注意不能遺漏任何信息，也就是要把圖表中內容都要說出來，實際上是就是要用文字把圖表的信息完整的描述出來，要達到百分之百。8.下面一段文字如果加上一些虛詞，表達效果會更好。為此，請將下面的虛詞插入文中適當的地方。插入后，將緊接虛詞后的詞語或短語填在橫線上。“清白家風不染塵，冰霜氣骨玉精神”。嚴格的家教、、良好的家風，如同無聲的教誨，會在言傳身教中幫孩子扣好人生的“第一粒扣子”，會在潤物無聲中助孩子立起人生坐標，讓人終身受益。家風建設十分重要，時代發生多大變化，生活格局多么不同，要注重家教、注重家風。（1）不僅_______（2）更_______（3）也正因此_______（4）不論_______（5）都________參考答案：

(1).不僅會在言傳身教

(2).更會在潤物無聲

(3).也正因此家風建設

(4).不論時代

(5).都要注重【詳解】本題考查虛詞填空。高考對虛詞的考查有兩種題型：一是辨析句子中虛詞使用的正誤，一是選擇恰當的關聯詞填空。考查的重點在虛詞的用法上，因此，分析詞語的性質、功能，尤其是用法，對于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下：①從詞性的角度辨析。②從詞語的適用對象、場合、范圍等角度辨析。③從詞語搭配的角度辨析。④從表達關系的角度辨析。⑤從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。所有這些，都要結合具體的語境，多加體會揣摩。不僅……更……：表示遞進關系，“幫孩子扣好人生的‘第一粒扣子’”和“助孩子立起人生坐標”之間存在遞進關系。故“不僅”放在“會在言傳身教”之前，“更”放在“會在潤