統編版小學語文五年上冊【26

憶讀書】公開課精品學設計【教學標】認“舅斬等14個生字讀“傳著卷3個多音字會“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。能結合自己的讀書經歷流我水遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。能對作者的讀書方法發表自己的看法?！窘虒W點】用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。能結合自己的讀書經歷流我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會?！窘虒W備】教學課件。字詞學習檢測單：一、同桌互測認讀的字詞，然后圈出生字條中容易讀錯的字，多讀幾遍。二、在生詞表中圈出難寫的字詞，正確、規范地抄寫，并選擇兩個詞語造句。詞語：________________________________________________句子1：________________________________________________句子2：________________________________________________三、給下列多音字組詞傳（zhuàn）_________

著（zhe）___________（chuán）_________（zháo）_________卷（juǎn）_________（zhuó）_________（juàn）__________【課時排】2課時第1課【課時標】認“舅斬等14個生字讀“傳著卷3個多音字會“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法?！窘虒W程】一、復導入，揭示課引導學生回顧《古人談讀書》中古人讀書求學的態度和方法。引導學生回顧作者冰心的相關資料，揭示課題，導入新課。板書：讀書二、初課文，學習字詞1.讓學生自主學習生字詞。教師明確要求。輕聲讀課文，自主學習生字詞。獨立完成《字詞學習檢測單桌互改。2.全班交流反饋，教師相機指導。（1）學生交流容易讀錯的字詞，教師相機正音。提問想提醒同學們哪些容易讀錯的生字？有什么好的識記方法想與大家分享？預設：“水滸傳”中的“滸”讀h意思是“水邊注意和“許”的讀音區別開?！拌蜩蛉缟敝械摹拌颉弊xx是個形聲字，原意是指“一種葉子像羽毛一樣的柞樹”

兩個“栩”連讀時候，第一個音會變調，我們注音的時候，要注意兩個音都是三聲。教師進一步點撥：“寇”讀kòu容易和“冠”字混淆，可以借助對比組詞的方法強化記憶?！翱弊x“kā義是“砍、刻古代的書籍多是用刀刻在石頭、龜甲、器皿上。（2）學生交流易寫錯的字詞，教師指導書寫。點撥：“舅”字上半部分的“白”筆順容易寫錯，正確的筆順是“撇、豎、橫、橫折、橫、橫書寫的時候，中間的“田”要寫在田字格的正中間?！案稹弊窒掳氩糠值摹靶佟辈荒軐懗伞靶佟睍鴮懙臅r候“日”在田字格的橫中線上勾”在田字格的下半格。“衰”中間的一“橫”要長于“亠”中的“橫的“撇”要寫得舒展?！捌弊种械摹氨狻毕旅娴摹伴T”要比上面的寬”筆要舒展。“津字左窄右寬右“聿部的第二筆“長橫后一筆“豎書寫的時侯要注意右邊“橫”畫分布均勻，長度不一。三、從憶”入手，理作者讀書經歷，結梳理息的方法學生同桌互助學習，教師明確要求：用較快的速度默讀課文，圍繞“憶”開展小組討論，梳理作者的讀書經歷，并說說你是用什么方法梳理信息的。教師巡視，引導學生借助多種方法梳理信息：有沒有缺漏的信息？有沒有有爭議的信息？每個同學梳理信息的方法一樣嗎？全班交流作者的讀書經歷。教師提示學生要說清楚以下信息：作者讀書各個階段的年齡；作者在每個階段讀了什么書。預設：者七歲時開始讀《三國演義后來又讀了《水滸傳寇志十二三歲時《紅樓夢以后再《紅樓夢年后讀《西游記神榜》和現代文藝作品。4.全班交流梳理信息的方法，師生共同歸納?？梢越柚Ξ嫹ǎ貌煌姆柸Ξ嫵鰰r間、書名，以及作者的感受等關鍵詞?？梢杂昧斜矸ǎ颜业降男畔⑦M行分類整理?？梢杂脷w納法，把信息歸納成幾句話，批注在相應的段落旁。（4）還可以列時間軸，將作者的經歷串成清晰的一條線索。四、小合作學習，主梳理書的標準1.學生小組合作學習，教師明確要求。用較快的速度默讀課文，梳理好書的標準，提取重要信息。選擇一種梳理信息的方法，小組合作整理信息。推薦一名發言人，做好匯報的準備。2.全班交流。教師明確要求：一個同學在說的時候，其他同學注意聽他有沒有遺漏信息、是否表達清楚，做好補充的準備。預設：（列表法閱讀時間七歲時十二三歲

讀書經歷閱讀書目《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢》

對這些書的態度或評價聽得津津有味，對章回小說產生興趣尤其欣賞，人物描寫生動沒有人物個性，索然無味十二三歲時興趣不大，覺得厭煩。中年后再讀，嘗到其中滋味

好書的標準能激發閱讀興趣人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明耐人尋味《西游記》1980年后《封神榜》現代文藝作品

精彩繁瑣有的滿帶真情實感、質樸淺顯，讓人心動神移，不能自已

故事情節精彩，不繁瑣滿帶真情實感、質樸淺顯3.組織學生對發言同學的信息進行補充、更正。預設：作者對《三國演義》的態度還有“無限期待可得知好書還能引發無限期待?，F代文藝作品不僅有“滿帶著真情實感、質樸淺顯的篇章……使我心動神移，不能自已”的，也有“堆砌了許多華麗詞句的”無病呻吟的作者是從兩方面寫的，應該把作者對這兩方面的評價都寫上。4.引導學生交流不同梳理信息的方法的優劣剛才各小組用不同的方法梳理了作者心中好書的標準，這些方法各有什么優缺點呢？預設：（1）圈畫關鍵詞句的優點是便于操作，缺點是找信息時還要重新看文章。（2）列表格的優點是將信息分類歸納，很清楚明了，但表格設計有時有困難。把信息歸納成一段話并批注，能突出文章的主要信息，缺點是不夠簡明，不能一目了然。列時間軸的好處是生動形象，缺點是有的信息不容易通過時間軸體現出來。五、布作業熟讀課文。抄寫“舅父、津津有味”等15個詞語。第2課【課時標】用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。能結合自己的讀書經歷流我水遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。3.能對作者的讀書方法發表自己的看法?！窘虒W程】一、復回顧，導入課引導學生回顧：上節課，我們圍繞“憶”梳理出了作者不同時期讀書的經歷以及好書的標準。我們都可以用哪些方法梳理出文中的信息？讓學生再次默讀課文，導入新課。二、梳作者的讀書法，結生活經驗討交流1.引導學生利用上節課歸納出的方法，梳理作者的讀書方法。教師相機板書關鍵詞預設作者七歲時《三國演義知半解地讀水滸傳志》是比較著讀《紅樓夢）在十二三歲讀過，到中年又讀，是反復讀1980年后讀“萬卷書挑選、比較讀。引導學生結合生活經驗思考你有沒有用過這些讀書方法？你自己還有哪些讀書的方法？全班交流。預設：（1）我最喜歡讀（西游記經反復讀了兩三遍，越讀越有意思。（2）放假的時候，爸爸帶我到書店，我會挑選自己喜歡的書看。媽媽說讀書不能一知半解，所以讀書時，我總是要弄清楚每一部分的意思。語文課上我們常用的讀書方法還有邊讀邊批注、邊讀邊想畫面、讀寫結合、猜讀等。我讀書時還會把好詞好句摘抄下來。4.討論交流對“一知半解”讀書法的看法（1）出老含《談讀書》片段，讓學生快速默讀，了解老舍的觀點。我有個很大的毛?。鹤x書不求甚解。從前看過的書十之八九都不記得我每每歸過于記憶力不強其實是因為閱讀時馬馬虎虎自然隨看隨忘這叫我吃了虧——光翻動了書頁而沒吸收到應得的營養，好似把好食品用涼水沖下去，沒有細細咀嚼。因此，有人問我讀過某部好書沒有，我雖讀過，也不敢點頭，怕人家追問下去，無辭以答。這是個毛病，應當矯正！丟臉倒是小事，白費了時光實在可惜?。?）全班交流：你是否贊同“一知半解”的讀書方法？說明理由。預設：①贊同。讀總比不讀好讀百遍，其義自見得多了慢慢就明白了。②不贊同。一知半解，囫圇吞棗，既浪費時間，也沒什么效果，有時候還有可能造成理解的錯誤。（3）教師小結：讀書的方法有很多，每個人可以根據習慣來選擇適合自己的讀書方法。三、梳交流讀書的處，結生活經歷說會1.引導學生思考：在作者筆下，讀書的好處有哪些？預設：從讀書中得到了做人處事要獨立思考的大道理。通過讀書，能知道許多事情，認識許多人物。作者永遠感到讀書是生命中最大的快樂。2.組織學生結合生活經驗說一說：你認為讀書還有哪些好處？預設：我覺得書中的許多故事和人物都非常有趣，讀書給我帶來了很大的快樂?！白x書破萬卷，下筆如有神書提高了我的寫作能力。3.進一步引導學生思考：對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話，你有什么體會？預設