鹿山中小2013學年一學期期末學科質量分析一、基情況本校共有35個教學班，其中中小本部一至五年級各兩個班，六年級四個班，下轄謝家溪、春安、三合三所校區(qū)各一至五年級各一個班、馴雉小學（民工子女學校）一至六年級各一個班69名在職在編教師，14名代課老師。本次考試采用富春二小提供的試卷，考試時，考試時采用交叉監(jiān)考形式，即語數科英任課老師均避開本班學生；閱卷時，由各備課組長負責，均采用流水作業(yè)，操作規(guī)范，成績真實。本次測試從試卷來看，測試的知識面比較全面，難易程度適當，基本達到一二年級不低于0.9、三四年級不低于，五六年級不低于的難度系數。從學生測試反映情況來看，絕大部分學對測試所涉及的基礎知識掌握比較扎實，能夠用比較合理的方法解決問題；絕大部分學生的卷面清楚、字跡端正，書寫格式規(guī)范。但部分學生的語文閱讀和寫作能力、數學的計算能力還有待提高，考試習慣還有待于培養(yǎng)，特別是認真、仔細審題能力的培養(yǎng)。二、分科具體分（一）文學科試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題1．卷特點本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：1--6年級試卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，沒有偏題、怪題，難易度適中。凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發(fā)展。著力引導教師在教學中打牢“雙基高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養(yǎng)成良好習慣，提高語文素養(yǎng)的目的。注重人文性。試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現出更大的開放性。題型豐富多樣，內容豐富，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。結合本校學生平時的經典誦讀活動，試卷開頭有５道有關《日有所誦》的題目，題型豐富，又是附加分，既檢測了各班平時的誦讀情況，又激發(fā)了學生今后的誦讀興趣。2．績匯總與析（1年級統(tǒng)計年級

應考實考及格及格優(yōu)分優(yōu)分低分低分均

人數160159171183148132

人數159157171183148132

人數156155168182147130

率％

人數12414214614612692

率％

人數31

率％1.9%1.3%1.8%0.5%0.7%1.5%

分1387.887.687.786.1從成績匯總表格中可以看出：除了一年級有1人，二年級有人請假回老家之外，其他學生都能正常參加本次期末考試。直視表格，我們不難發(fā)現1---6年級均有低分人數，影了整體成績，關注及格率，沒有一個年級的及格率是百分之百的。再觀察各年級的優(yōu)秀率都不高，特別是一年級、四年級、六年級的優(yōu)秀率都沒有達到百分之八十，特別中還有特別是六年級的優(yōu)秀率有些慘不忍睹，只有百分之六十九點七，直接影響了總體成績。（2班級統(tǒng)計年級年級年級年級年級年級年級

中小192.494.29188.78987.7

中小2班88.496.21488.784.9

三合91.588.587.387.485.885.5（3）

春小97.295.88687.886.586.4（4）

謝小9697.984.671/

平均分1387.887.687.786.1年級年級均分93.1，在年級均分以上的班級有春小97.2謝小96，與年級平均分相差最大的是4.7分。年級年級均分94.3，在年級均分以上的班級有謝小97.9、中小二（2）班96.2、春95.8，與年級平均分相差最大的是5.8分。謝小一年級的姚老師很厲害，第一次教一年級就能教這么好，二年級的包老師也很出色，所帶班級成績總是名列前茅。還有春小一、二年級的聞老師和趙老師，還有中小二年級的齊老師，他們都是我們學習的榜樣，有機會請這些老師跟大家講講他們的教學經驗。年級年級均分87.8，在年級均分以上的班級有中小三1）班91、中小三2）88.1，與年級平均分相差最大的是3.2分。年級年級均分87.6，在年級均分以上的班級有中小四（2）89.4、中小四1）班88.7春小、謝小87.7，與年級平均分相差最大的是0.2分。是唯一一個與年級均分相差在1之內的年級。年級年級均分，在年級均分以上的班級有中小五（）班89、中小五（）班、謝小，與年級均分相差最大的是1.9分。年級年級均分86.1，在年級均分以上的班級有中小六1）班87.7、中小六4）班，與年級均分相差最大的是1.2分。我們對這些數據作以分析，并不表示我們要單純、一味地追求分數，返回應試的老路。以質量求生存。學校教學工作的目標是不斷提高教育、教學質量，教師的教學目標是要促進學生的全面發(fā)展，這里當然包括應該放在重要位置的學業(yè)成績。分數不能代表一切，但分數完全可以反映出問題。3．存的問題盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。試卷中要考查的字音、字詞、古詩，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從學生得分來看，部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是書寫不規(guī)范，三是對字音、字詞掌握得不牢固，詩歌不會背，不會默寫。答題時出現判斷的錯誤。在語文試卷中，對于閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯地表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在六年級閱讀中表現得最為突出，失分率特別高。寫作對于農村孩子來說是一大難題，一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出，甚至有些學生的習作還打不到文從字順的基本要求，為了達到字數要求畫蛇添足。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。4．對后教學的改措施要加強學生良好習慣的培養(yǎng)習慣是成功的一半教育中學生習慣的培養(yǎng)是至關重要的。在教學中要注重細節(jié)，加強對學生的習慣養(yǎng)成教育，注意在教學中培養(yǎng)學生預習、聽講、書寫、作業(yè)、復習等方面良好的習慣，嚴格要求學生，把教書與育人有機地結合起來，使學生逐步形成認真做事，一筆一畫寫好字的良好學風。狠抓正處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系，重視基礎。從卷面來看學生的基礎知識和基本技能都不是很扎實到位的，這就要求我們教師在今后的教學中把在首位，注重基礎知識的教學，讓學生經歷知識的形成過程，通過不同內容、不同形式的扎實訓練，讓所學知識在不斷應用中逐步形成技能。緊抓課內外閱讀不放松。閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。（4）扎實寫作基本功訓練。我建議：教師應進一步明確《語文課程標準》對各學段習作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過有針對性的指導和與生活實踐、閱讀緊密相連的練習，逐步培養(yǎng)學生樂于表達、喜歡表達、善于表達，增強學生習作的自信心，具體訓練應從以下三方面入手：一是作文訓練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，做到語句通順行款正確，標點正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，做到內容具體，感情真實，根據習作內容表達的需要，學習分段表述；三要引導積累習作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導學生平時積累習作素材，隨時督促學生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習慣（5加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。（二）學學科1．卷總體數統(tǒng)計年級人參加考試，總分分，及格率99.37%%平均分。年級人參加考試，總分14160.5分，及格率，平均分90.2年級人參加考試，總分分，及格率平均分92年級人參加考試，總分分，及格率96.17%，平均分。年級人參加考試，總分分，及格率，平均分86.5年級人參加考試，總分分，及格率，平均分80.52．年級試卷析（1低年級段一年級：優(yōu)秀率74.84%，學困生率。對檢測結果的整體評價：大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是計算部分形成了一定的技能。解決問題的能力較強。試題整體較好的體現了層次性，其中基礎題占，稍難題占。對存在問題的分析與對策：學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。不良習慣造成錯學生在答題過程中，認為試題簡單而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤；書寫馬虎，頭面不整潔。對策：注重良好習慣的培養(yǎng)（包括審題習慣和書寫習慣續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性二年級：優(yōu)秀率，學困生率。對檢測結果的整體評價：絕大部分學生基礎知識扎實，形成了一定的基本技能，運用數學知識解決問題能力強。一部分學生有較強的推理思維能力，基本達到了新課標對二年級學生的要求。問題與分析：部分學生書寫不夠美觀；個別學生數學分析能力不強，平時動腦筋不夠；個別學生計算失分。對策：在來期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養(yǎng)學生的數學思維能力。（2中年級段三年級：優(yōu)秀率，學困生率。①

對檢測結果的整體評價：大部分學生能達到

75分以上，但高分人數不多，各階段分數的分布呈倒金字塔形；試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。②存在問題與分析：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。③對策：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養(yǎng)學生良好的學習習慣（包括審題、做題和題后檢查強數學思維訓練。四年級：優(yōu)秀率，學困生率。對檢測結果的整體評價：學生對統(tǒng)計、乘除法應用題、制圖、數學廣角等方面知識掌握較好；計算能力要加強。問題與分析：部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。對策：提高計算能力，培養(yǎng)學生細心的良好習慣；增加一題多選題型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。對檢測的評價與建議：本次檢測知識覆蓋面廣，適合大部分學生，對于學有余力的學生，可適當增加附加題。考試時間偏少。（3高年級段五年級：優(yōu)秀率，學困生率6.1%。①

大多數學生對本學期學習的內容掌握較好，特別是對多邊形面積的計算、小數乘除法等；對知識的靈活運用還有所欠缺；對以前學過的知識有遺忘現象。存在問題與分析：計算難度大，綜合性強，做對的人數很少；以前所學的知識點掌握不牢固，如長度單位、面積單位和四則混合運算順序，部分學生已經遺忘。對策：訓練學生綜合運用知識的能力；加強對數學成績合格和待合格學生的課堂及課外輔導，縮小全班的差距。六年級：優(yōu)秀率，學困生率對檢測結果的整體評價：對于本學期所學的基礎知識學生掌握不錯，計算準確率較高。存在問題與分析：一是對于能否進行簡便計算，學生判斷不準；二是選擇題準確率不高；三是原來的知識已經遺忘。對策：一是加強平時的特殊計算訓練；二是注意訓練學生靈活運用知識解決問題的能力；三是在學習新知的同時，通過配套練習和作業(yè)鞏固學生的舊知，引起他們的回憶。3．議及措施立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，用數學解決生活問題。重過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。（）平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂請即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協(xié)作式學習，也要有獨立思考與獨立解決問題的能力培養(yǎng)保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。（三）語學科1．據分析年

聽部合優(yōu)率

筆部合優(yōu)率

綜合人

綜合率

綜優(yōu)人

綜優(yōu)率

平分

7%9%86.4%

91.2%95.1%93.8%41.7%

87.1%95.6%92.6%

71.9%77.6%13.6%

16518114193

96.5%98.9%95.3%70.5%

83.1%92.4%85.8%15.9%

89.542．文字分四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試，滿分100。不管哪個年級的聽力都遵循從易到難原則，從聽字母或單詞再到句子、對話和短文。筆試部分除三年級外，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，最后是語篇文章。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力。此次考試除了三年級馴小與其他校區(qū)間差距拉開很大，其他年級成績差距都不大，在5分下。下面我從各年級的聽力和筆試部分做具體分析：（1）聽部分年級聽力部分題量大而且難度不低。在聽力部分中有很多形似或音似的單詞，這給學生在做題時造成了一定的干擾。第六和第七大題聽句子選答語，難度較大，主要原因在于學生對句子的反應沒有那么快，對問答形式的練習相對較少。年級聽力優(yōu)秀率和合格率都要比三年級高，在聽力部分中有很多形似或音似的字母組合和單詞，這給學生在做題時造成了一定的干擾。聽力題目考查的都是一些平時課本上最基礎、重點的單詞和句子，對學生起到了很好的檢測作用。學生總體做的不錯，但是個別題型還是要多練習。年級聽力總體來說難度適中，梯度性強，比較全面。出錯多為基礎較差的同學，失分原因：1.單詞不熟悉，平時讀的少。2.單詞發(fā)音沒有到位。年級聽力有一定難度。基礎差的學生比較多，而且多數學生在聽力開始前沒有認真審題及看清選項，沒有聽清問句或是不理解問句的意思，學生對于課文中的重點句型的問答掌握的不夠好，反應不夠快。（2）筆部分年級筆試部分難度適宜，題多樣化，對單詞認讀能力等基礎知識做了很好的檢驗，考察了學生對英語綜合運用的能力。年級筆試筆試部分難度較聽力部分大題型多樣化單詞認讀能力等基礎知識做了很好的檢驗也考察了學生對英語綜合運用的能力。重視學生平時對單詞意義，口語的理解和運用。年級筆試難度適中，考察的均為重點題目。但少數學生由于上課沒有認真聽，課文沒有好好讀，缺乏語言的靈活運用性，得分不高。六年級筆試優(yōu)秀率和合格率都偏低，待合人數明顯增加，對老師對學生都值得深思。這部分難度較大，題型多樣化，對字詞，語法，對話，閱讀等基礎知識的檢驗，也考察了學生對英語綜合運用的能力。一些知識點考察得比較細致。3．今后的對性措施三、四級：（1）提高課堂的教學效率，讓學生在有限的40分鐘學到更多的知識，逐步把40分鐘的課堂教活教透。（2）讓學生自己整理歸類同類詞，并且在課堂中經常進行同類詞的比賽。（3對學生進行專門的朗讀指導在朗讀中讓學生學會怎么樣抓學習是先輸入之后再會輸出，遵循這個規(guī)律，慢慢提高學生的閱讀分析能力。五、六級：繼續(xù)牢抓基礎知識的教學，促使學生熟背單詞與句型，并正確運用單詞與句型。在課堂教學中，特別是在新授時應加強對容易混淆單詞的朗讀，適當培養(yǎng)學生的聽力能力和聽力技巧。平時適當拓展一些課外的知識加對閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)經性地進行閱讀題型的訓練。（4）做好對后進生的補缺補差工作，及對優(yōu)秀生的培優(yōu)工作。總之，小學英語教學評價的主要目的就是要激勵學生的學習興趣和積極性，在通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度之后，我們該一切從實際出發(fā)，在抓好單詞教學之余，多多關注句子、課文的教學，在改進課堂教學、提高課堂教學實效上下工夫。（四）學學科1．據分析年級年級年級年級年級

應人171183148132

實人171183148132

合人171176146131

合率10062

優(yōu)人138134105129

優(yōu)率

平分2．字分析2013學年鹿山中小3-6年級科學閱卷工作現已完全結束卷小組通過對被抽樣的若干份試卷進行研究，得出本學年全校科學試卷分析。（1）試題型總體成分析本次科學測試試題共涉及填空題、選擇題、判斷題、和科學探究（類似實驗題）4種題型試卷總分為20分，題量不大。內容上卻涵蓋上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點內容的考查較為客觀全面檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平全校人參考（不含馴雉校區(qū)）低分學生8人，低分率為1.26﹪。優(yōu)秀人數501人，優(yōu)秀率為79.0。總體狀況較為理想。各年級差異不大。橫向比較看，六年級的的卷面成績最好。年級平均分18.4，優(yōu)秀率為﹪。從抽樣調查的試卷分析來，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。（2）卷答