初中作文名課賞析與借鑒成都市鹽道街中學卿平海2014-07-15，西華師大請您參與面對作文教學難問題，名師們是怎樣探索的？給我們什么啟示呢？微課深研，共研共享我們一起來觀課·賞課·圓課……微課深意微課之微：微足道：微血管、微笑，微生物、微量元素，微波、微電子，微雕、微調，微軟、微博、微信、微電影、微新聞……大世界，微生活微課深意微課之微：微有道：《說文》：“微者，隱行也。”微小：微言大義，濃縮的才是精華。微觀：見微知著，管中窺豹有洞天。微妙：妙不可言，細微之處見精神。大氣魄，微處事微課深意微課1：某老師當堂布置并批改作文微課1：

某老師當堂布置并批改作文2013年4月26日晚上，昆明天氣炎熱干燥，一位初一學生寫作業時流鼻血，孩子含淚蘸血寫下“我不想做作業”。微課深意：反思校本研修微課之微：非常道：微課涵大智：滴水映日，大智若愚；微課顯大勇：滴水穿石，改革創新；微課顯大愛：滴水之恩，博愛深情。大教育，微課堂微課深研·問道寫作議課是智慧對話問道是自我更新讓我們一起微課深研問道寫作教學規律微課2秀才奇特的夢夢見自己在高墻上種白菜。夢見自己下雨天頭上戴著斗笠，手里還撐著一把傘。夢見自己和心儀的表妹睡在一張床上，但兩人一直背靠著背。……議課觀念更新才要命啊……寫作教學的有效策略基于“為什么寫”的言語生命動力觀課賞課圓課的工具“三種眼光”用欣賞的眼光，看閃光點用學術的眼光，看疑惑點用發展的眼光，看改進點觀課賞課圓課的工具圓課要“三圓”：達人：圓上課教師的課達己：圓觀課教師的課達學：圓該課型的建模微課3摔雞蛋的學問

一、回報實驗結果把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破？

二、片段練習請你捕捉當時真實的感受，用10分鐘寫出來，注意寫出心里話……

三、自主擬題雞蛋歷險記‘鐵’雞蛋不可能的任務啊！成功了雞蛋的‘末日”？……

微課3摔雞蛋的學問四、自由作文自選題，用10分鐘寫你最有把握、最想寫的一段，要寫具體，寫你看到的、聽到的、想到的、說的、做的。五、互評互改六、課外延伸試驗：看誰能讓雞蛋在桌面上豎著，不得用任何輔助工具，堅持5秒鐘。

微課4游戲性練筆

讓文字跳起歡樂的舞蹈語文新課標人教版教材七下22課《荒島余生》第173頁的“讀一讀寫一寫”

泅作踐沮喪擱淺斫痕日規抵御愁悶孤立無援凍餓之虞聞所未聞鄭重其事知足安命不毛之地不可思議聊以自慰

（共16個詞語）蝸牛（楊屹，04-5-8）沮喪的蝸牛愁悶的背著自己的軀殼在這片不毛之地上它顯得孤立無援它奮力地從河里泅上岸放棄了作踐自己的念頭看著肉體上的斫痕它又鄭重其事地重新生活（接上）它不同于人不用擔心它們聞所未聞的任務不用抵御外界的壓力當然也沒有凍餓之虞人類也不同于它們不可以知足安命不可以在困難之前聊以自慰卻可以創造不可思議的神話（用了14個詞語）祖國（劉美齡，04-5-8）您就像海船，擱淺在我心海。您就像日規，為我準確指時。您讓我不再沮喪，不再有凍餓之虞，不再受愁悶之苦，不再會孤立無援。（接上）以前您的不毛之地，現在已經不可思議。以前我會聊以自慰，現在我已經知足安命。您的聞所未聞，我會鄭重其事地宣傳。雖然我已有歲月的斫痕，沒有多大的抵御能力，但我會奮力泅到理想的彼岸！（用了15個詞）Remenber（謝某，04-5-8）荒涼的秋天寒風掃落葉你如此無情鄭重其事地留下冰冷的字眼我的心在一瞬間灰飛湮滅苦心經營的幸福（接上）卻只換來一句再見我是如此懊惱沮喪我是多么孤立無援我像落水的小鳥死命想泅到岸邊用力撲朔著翅膀卻望不見岸線（接上）我如擱淺的小舟拼命想重返汪洋使勁搖動著船漿卻找不到風帆我不可思議地愁悶我的愛已布滿斫痕（接上）但是愛終究不是生命的全部作踐自己只能加倍痛苦我并沒有凍餓之虞我還要精彩地活下去我的世界并不會因為你的離去而變成不毛之地（接上）夢雖然會殘缺但遺憾也是一種美麗今生遇見你我已知足安命我會永遠把你珍藏放進我最美的記憶盒里（用了12個詞語）“游戲性練筆”的反思游戲性練筆的三個步驟游戲性練筆：學生為樂趣而寫游戲需求激發了學生練筆的言說欲望游戲興趣誘發了學生練筆的言說趣味游戲快樂強化了學生練筆的言說快樂

微課5歇后語編故事

一、以聽、說歇后語為先導，激起兒童的表達欲望

師：提起我們的茅村實驗小學，那真是“啞巴開會——沒說的”；提起我們五（一）班，那真是“雨后春筍——個個拔尖”；提起你們的王校長，那真是“狗攆鴨子——呱呱叫”，“鐵錘敲鑼——響當當”。生：風箱里的老鼠——兩頭受氣；十五個吊桶打水——七上八下；泥菩薩過江——自身難保；豬八戒照鏡子——里外不是人賣油條的拉胡琴——游（油）手好閑（弦）……微課5歇后語編故事投影歇后語：屎殼郎擦粉——臭美；屎殼郎騰空——硬充戰斗機；王婆賣瓜——自賣自夸；鐵公雞——一毛不拔；黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網；黃鼠狼偷雞毛撣——空喜一場；豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；狐貍開商店——沒好貨；麻雀下鵝蛋——瞎吹；雞蛋碰石頭——自取滅亡。微課5歇后語編故事

二、以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力

師：學生自由組合，選用某個歇后語編故事，各自擔任角色，邊商量邊表演。師與生編演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”……學生分組上臺編演故事……師：趁熱打鐵編故事。有頭有尾的故事，就是合格作文；如寫得有趣，高分；哪句話寫得棒，加分。看誰加得多……微課5歇后語編故事三、以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字師：曾經有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文，他說：“再念，再念，再念。”我請同學到前面念，大家注意聽，看老師是怎樣評改的，看看別人哪些地方你可以借鑒。……（于永正，《語文名師作文課堂實錄》）微課5想像性練筆

經營精神家園

理想（王玲嬌，03-9-18）

理想是大海，推出希望的浪花；理想是浪花，撞擊困難的礁石；理想是礁石，抵擋咆哮的海風；理想是海風，吹拂夏日的沙灘；理想是沙灘，迎接紅色的落葉；理想是綠葉，點綴希望的彼岸；理想是彼岸，擁抱湍急的河流；（接上）理想是河流，歌唱美麗的橋梁；理想是橋梁，連接明天的幸福；理想是天空，包容純潔的云朵；理想是云朵，追逐可愛的太陽；理想是太陽，照耀農民的田地；理想是田地，凝聚農民的汗水；理想是汗水，灑向未來的成功；理想是成功，帶著人們的喜悅；理想是喜悅，代表歡快的笑臉；理想是笑臉，隱藏母親的教誨；理想是教誨，揚起吹落的風帆；理想是風帆，引導我奮勇前進！

“想象性練筆”的反思“想象練筆”的做法：想象原型——再造想象、創造想象——想象練筆作文傳統的繼承與創新：風騷浪漫→青春浪漫想象性練筆：學生為自由而寫

想象性練筆激活自由寫作原動力想象性練筆體現學生自由言說權想象性練筆為自由表達相機導向

微課6思考性札記

過把哲學家“癮”舍而得（歐陽婷，10-21）海參吐內臟而保全性命（接上）壁虎棄尾巴而逃之夭夭兩者可謂道一樣動物們明白而我們人卻不明白（接上）舍時難過不已得時忘乎所以人總是想得而不想舍我們何時才能悟明舍是種子得是舍的孩子“思考性札記”的反思“思考性札記”的做法：獨立思考——真知灼見——哲理文字作文傳統的繼承與創新：辯難、議論文→思考性札記思考性札記：學生為創造而寫

思考性札記成為思維與語言協同發展的動力思考性札記好像學生生活和思想成長的陽光思考性札記使學生為思想和學習雙重參與者寫作教學的有效策略基于“寫什么”的學生生活世界微課7寫犯錯診斷書魏書生：日記——道德長跑微課8成長日記

珍藏美好的記憶生活特寫（成長小說）周末真快樂（王玲嬌，03-11-10）每到周末，我最快樂了，因為我要痛快地放松自己！周末的早上不用調鬧鐘，翻翻身，唉！再睡一個小時又怎樣！（接上）

翻來覆去，實在睡不下去了，才慢吞吞地實施新發明的周末蝸牛式“早起”運動：慢慢地起身，慢慢地伸懶腰，慢慢穿衣，慢慢地洗臉，慢慢地吃飯……反正沒人催我，也不記遲到。當然，學習也不能忘，早晨記憶棒。泡一杯麥片，背背單詞，讀讀課文，看看新聞。吃完午餐，去逛逛超市，買點文具。回家泡杯咖啡，吃點心，看一個半小時的書，再看卡通到晚餐。吃完晚餐，就去訓練舞蹈。沖完澡，進入夢鄉……

“成長日記”的反思“成長日記”的做法：陽光生活——健康成長——心靈寫詩作文傳統的繼承與創新：記流水帳似的日記→寫成長日記作文本質的追源：作文追隨人的成長，生長作文反映生命成長，“文學即人學”。微課9生活寫意

讓體驗生動感人讓我們一起去拾貝殼

——贈我的小學同學（肖某，03-10-1）思念是鎖鎖住了我鎖住了時空美麗如昨（接上）同窗是緣分分離是折磨也是一種快樂跟往事說再見縱然起起落落也讓我們一起追逐在人生的大海拾起貝殼拾起收獲“生活寫意”的反思“生活寫意”的做法：生活創意——生活詩意——生活寫意生活寫意練筆：促使學生抒寫真情實感

作文傳統的繼承與創新：社會采風→生活寫意作文本質的追源：寫作源于生活→寫作成于詩意生活策略10生活感悟

讓體驗成為智慧不幸之幸（敬雨薇，04-5-8）

今年“五·一”節里，我與爸爸媽媽一起旅游了瀘沽湖。在苦不堪言的顛簸中，我對坐車有了更加深切的體悟。（接上）

壞處好處每天坐七、八個小時的車，屁股痛得要命。“無限風光在險峰”，坐完車就可以看見如詩如畫的美景。坐得太長很無聊。可以長時間欣賞沿途風光車子走的路太差（山路）有些人還沒有車坐呢，徒步去要花一個多月；我算是幸福的了。這樣坐車好危險，是在賭博生命。這樣才體會到了生命可貴，平時更要敬畏生命。高跟鞋（萬某，04-3-21）高跟鞋尖尖的頭細細的跟像一只小船滿載著女孩的夢高跟鞋玲瓏而精巧空靈而夢幻輕輕地像踏上了一首詩（接上）高跟鞋是一種過程從女孩蛻變成女人高跟鞋像一枚銀色的蠶繭靜悄悄破裂了五彩的蝶破繭而出高跟鞋是一種象征成熟和自信美麗和優雅都在這雙鞋上演繹（接上）高跟鞋的顏色似花般絢麗曖昧的紅冷艷的藍耀眼的黃自然的綠每一種色彩都是女孩們最隱秘的心事(接上)高跟鞋是一個純美的童話女孩們仿佛城堡中最高貴的公主拎著長裙踮著腳尖焦急而又耐心地等待白馬王子的到來(接上)高跟鞋是一種期待一種幻想別將它們遺忘因為它們訴說著豆蔻年華的女孩們最真最真的故事“生活感悟”的反思“生活感悟”的做法：生活體驗——生活領悟——生活智慧用生活感悟練筆將學生體驗提煉成真知灼見作文傳統的繼承與創新：諷喻、寓言→生活感悟作文本質的追源：記錄和交流生活智慧寫作教學的有效策略基于“怎樣寫”的自主寫作實踐微課11李希貴先生在其著作《36天,我的美國教育之行》中,概敘了美國洛杉磯約翰中學這樣一節戲劇課:教師給學生一只咖啡杯,要學生編一個戲劇情節并表演出來,同時把咖啡杯推銷出去。學生異常活躍，每位學生都編出了情節各異的戲劇小品，富有個性而毫不雷同。微課12野兔進教室后……微課13《我叔叔于勒》一文講后，我讓學生自編自演課本劇。學生自備道具，在臺上自由發揮，那一顰一蹙的表演大大豐富了課本的內容。觸手可及的“于勒”“菲利普”“克拉麗絲”“約瑟夫”活靈活現，真實可感，深深感染著每一位學生，激發起學生的興趣和情感。接著，我要求學生動筆擴寫發財的于勒變成窮光蛋的內容。許多學生受課本劇的啟發，饒有興趣地進行大膽而合理的想象。許多學生能或敘或議，或抒情說明，并把特定情境下的人物神態、動作、語言等作細致描寫，有的學生用了新鮮貼切的詞語，如：滿面春風、張燈結彩、氣勢非凡、呆若木雞、絞盡腦汁……所寫內容想象合理，儼然可成為原文的一部分。周立根．“填白式”作文訓練舉隅[J]．語文教學通訊，2002（3）：40．

策略15寫讀書隨感

與作者心貼心地聊天讀《致加西亞的信》有感

我敢說，這篇文章是我認字以來印象最深刻的一本書。它雖不長，卻給了我極大的震撼。現在的年輕人，不缺健康，不缺智慧，也不缺熱情，最缺的是一種敬業精神。他們需要的不僅僅是學習書本上的知識，也不僅僅是聆聽他人的種種教誨，而是更需要一種敬業精神。對上級的托付，立即采取行動，全心全意地去完成任務——“把信送給加西亞”。

(接上)懶懶散散，漠不關心，馬馬虎虎的工作態度，對于許多人來說，似乎已成常態。除非苦口婆心、威逼利誘地強迫他們做事，或者請上帝創造奇跡，派一名天使相助，否則，這些人什么也不做了。我欽佩那些無論老板是否在辦公室都努力工作的人，我敬佩那些能把信交給加西亞的人。無論世界怎樣進步，他們都是時代最需要的人。我能不把信交給加西亞嗎？“寫讀書隨感”的反思寫讀書隨感的做法：隨心讀書——隨意感悟——隨興而寫作文傳統的繼承與創新：讀書筆記、讀后感→讀書隨感作文本質的追源：讀寫異步→讀寫互促→精神分享個性化隨筆：促使學生充分自我表達

策略16仿創性練筆

站在名家肩上激揚文字驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（劉成章《安塞腰鼓》）美麗多彩的大自然

（劉苒，04-4-28）

流星一樣，是急促的雨點；絲綢一樣，是飛流的瀑布；精靈一樣，是丁冬的溪流；微笑一樣，是五彩的花朵；彩橋一樣，是絢麗的長虹。“仿創練筆”的反思仿創練筆的步驟：精選范例——仿中求真——創中求新——仿創求美作文傳統的繼承與創新：仿寫→仿創作文本質的追源：共性→個性，形似→神似→形神皆異仿創練筆:創意表達的橋梁寫作教學的有效策略基于“寫給誰”的寫作分享評改機制微課17邊聽邊評改余映潮《紙船》讀寫結合評改母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。微課18互動評改表1活動模塊邏輯結構教學設計意圖所體現的新課標要求試一試為什么寫？認知沖突，寫作沖動1、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；2、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達；3、運用聯想和想象，豐富表達的內容；4、養成修改自己作文的習慣；5、能與他人交流心得，互相評改作文，以分享感受，溝通意見。玩一玩寫什么？調動六官，獨特體驗說一說怎樣寫？交流感受，借鑒方法寫一寫獨立實踐，創意表達評一評寫得怎樣？自評互評，相互學習改一改怎樣寫得更好？自改互改，共同提高賞一賞作文美讀，分享成功微課19自改互改自評他評

在多重對話活動中自我更新廣義發表用修改建議，引導學生在交流中更新修改能力。用流動檔案，促使學生在交流中養成修改習慣。用激勵性評語，引導學生在對話中享受作文的進步。微課20對照標準，診斷等級一等(40～36)二等(35～30)三等(29～20)四等(19～0)基礎等級40分

切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當內容具體內容較具體內容不夠具體內容單薄感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假結構嚴謹結構完整結構基本完整條理不夠清楚語言流暢語言較通暢語言基本通順語病多書寫整潔清楚字跡清楚書寫不夠整潔清楚字跡難辨符合文體要求較符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求標點符號使用規范

標點符號使用較為規范

標點符號使用不夠規范標點符號使用不規范微課20對照標準，診斷等級較深刻較豐富較有文采較有創意發展等級20分較能透過現象深入本質；較能揭示問題產生的原因；觀點具有一定的啟發作用材料較豐富;形象較豐滿詞語較生動；句式較靈活；運用恰當的修辭方法見解較新穎，材料有一定新意，構思有獨特之處；聯想和想象合理；表達有一定個性色彩微課20對照標準，診斷等級說明：①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體，指符合考生根據題意和內容自選的文體要求。②發展等級評分，依據評分點，不要求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。③缺題目扣2分；不足字數，每少50個字扣1分。④一個錯別字扣1分，扣滿3分為止；書寫潦草、卷面不整潔扣l～2分(最高扣2分)。⑤確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內偏后評分，“發展等級”不給分。微課20對照標準，診斷等級學生作文等級的三方會診1、學生自我的反思性診斷定時作文：對照標準，逐項評分；匯集作文：找失分點，找得分點。微課20對照標準，診斷等級學生作文等級的三方會診同學之間的互助性診斷定時作文：對照標準，協商評分；匯集作文：共扮靚點，共析疵點。微課20對照標準，診斷等級學生作文等級的三方會診師生之間的引導性診斷定時作文：對照標準，詢診問題;匯集作文：尋增分點，明丟分點;廣義發表：自評互評，教師導評。微課20問題溯源，拾級而上學生作文的三級問題未入格→入格？已入格→升格？已升格→破格？微課20例文賞鑒，探尋策略例文12011濟寧中考

我最喜歡的一堂語文課

考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”2011濟寧中考

我最喜歡的一堂語文課

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”2011濟寧中考

我最喜歡的一堂語文課

老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……2011濟寧中考

我最喜歡的一堂語文課

老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。這就是我最喜歡的一堂語文課。例文賞鑒，探尋策略策略1：豐贍學生生活策略1：豐贍學生生活作文癥狀1：無話、無情、無思→學生有生活卻無體驗、無感動、感悟內容單薄→內容具體→內容豐富感情虛假→情感真實→情感真摯立意不當或中心不明→中心明確→思考深刻策略1：豐贍學生生活人與自然自然的多姿、生物的多樣、植物的多彩、人與自然的共生共榮……策略1：豐贍學生生活人與社會社會的豐富、家庭的多味、學校的多趣……策略1：豐贍學生生活人與文化物質文化、制度文化、精神文化、世界多元文化與中華特色文化、地方特色文化……策略1：豐贍學生生活人與自我生活的多彩、心理的保健、精神的成長、成長的幸福、思考的尊嚴、個性的發展……策略1：豐贍學生生活

豐贍學生生活的作文升級意趣：生活豐富→作文豐厚生活多彩→作文光彩生活詩意→作文創意做事風格→作文風格例文賞鑒，探尋策略例文2山東2011中考《____的目光》

那令我感動的目光

陽光掠過時間的長河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕;波浪翻滾沖刷，真金慢慢沉下，陽光在長河里最終映照出一道道令人感動的目光。專注的目光“劉翔……劉翔……”賽場上的歡呼聲一浪高過一浪，站在起跑線上的劉翔似乎并沒有聽到，他邊凝神邊做著準備工作。一位政府要員走上前去，拍拍他的肩膀說了些什么，劉翔竟毫無反應，更沒有抬頭看別人一眼。見此，電視機前的我不禁為他捏了一把汗：“難道劉翔今天的狀態不好?”山東2011中考《____的目光》

那令我感動的目光

發令槍響了，劉翔似離弦的箭一般沖出去，奮力跨越一道道欄桿，眼神似鷹一般專注。最終，“12秒88”，劉翔打破了世界紀錄!賽后，記者采訪了劉翔：“你跨欄時知不知道有人就快要趕超上你了?”劉翔微笑：“比賽時，我只看到終點。”鎖定目標，專注于此，只有全神貫注，才能擊敗敵人。飛人劉翔的精神令我欽佩，他專注的眼神更令我感動。山東2011中考《____的目光》

那令我感動的目光

堅定的目光“背著妹妹上學”的洪戰輝是個相貌普通、衣著平凡的青年。在他還是一個滿臉稚氣的孩子的時候，命運就讓他失去溫暖的家庭，一個稚氣的孩子竟要承擔起整個家庭的生活重擔，可他沒有泄氣，咬緊牙關，微笑面對，他用稚嫩的雙手撐起支離破碎的家庭，用堅定的目光告訴世人，好日子就在前頭。當同齡人還在父母懷中嬉笑時，男子漢的氣節已在他心間發芽。類似的故事也許還有很多，或許更加令人感動，可是，洪戰輝的眼神告訴所有的人，再苦再難我也會堅持的。這樣執著的信念，如此堅定的目光，感到了中國所有的人。

山東2011中考《____的目光》

那令我感動的目光避讓的目光

薩科齊先生選法國總統后，曾來中國紡問，并來到中國最高學府清華大學與那里的學子親切交談。會上，薩科齊溫文爾雅的氣質與謙遜的態度讓人難忘，尤其是他的睿智更讓我想起了他成功的一個關鍵因素，就是他那睿智的避讓。競選法國總統時，薩科齊面臨的關鍵環節就是與另一位候選人羅琳女士進行電視辯論，這將最終決定兩人的勝負。開始時，薩科齊一改咄咄逼人的態度，而是一味避讓，讓羅琳的高雅形象盡失，于是，他獲得了更多的選票。可以說，是他那睿智的避讓，使其成功。他的目光讓我感動，因為避讓的目光背后，隱蔽的是智慧。

山東2011中考《____的目光》

那令我感動的目光

思緒飛回，眼前家人的目光同樣令我感動。當我有病時，有母親溫柔的目光;當我茫然時，有父親鼓勵的目光;當我無助時，有外公慈愛的目光……我知道，不論何時，這些令人感動的目光都會伴我成長，讓我的人生常存感動。

例文賞鑒，探尋策略策略2：促進自主仿改策略2：促進自主仿改作文癥狀2：無序、無語、無規→學生成長的個性化與社會化的矛盾條理不清→結構完整→結構嚴謹“四不像”→像某文體→文體規范語病太多→語言通順→語言流暢字跡難辨→字跡清楚→文面整