智慧校園教育信息化規劃報告目錄第1章 規劃背景 41.1 編寫目的 41.2 參考文獻 41.3 國家教育信息化的形勢 61.4 智慧校園的提出 81.5 智慧校園的機遇與挑戰 91.6 智慧校園的必要性與意義 11第2章 總體規劃 132.1 規劃思想 132.2 規劃目標 162.3 規劃原則 182.4 總體規劃 202.4.1 智慧校園教育信息化建設規劃 202.4.2 智慧校園教育信息化框架體系 222.5 技術特色 262.5.1 智慧校園教育信息化數據互通 262.5.2 智慧校園教育信息化資源整合 262.5.3 智慧校園教育信息化個性化定制 262.5.4 智慧校園教育信息化訪問規章及權限 282.5.5 智慧校園教育信息化無縫集成規劃 30第3章 規劃內容 363.1 規劃指南 363.2 智慧管控平臺 373.2.1 統一身份認證 373.2.2 數據交換 433.2.3 智慧校園門戶 433.2.4 基礎平臺 443.2.5 教育教學 483.2.6 德育管理 563.2.7 行政管理 613.2.8 總務管理 663.3 移動隨行 683.3.1 菁菁校園 683.3.2 成果分析 683.3.3 報修系統 683.3.4 我的工資 693.3.5 老師教案 693.4 堂堂清 693.4.1 任務發起功能 723.4.2 播放多媒體課件 723.4.3 在線答題 733.4.4 答題結果統計分析 733.4.5 多角色用戶在線 743.4.6 課堂質量監控 753.4.7 教學資源共享 763.4.8 在線答題器功能 763.4.9 信息管理功能 763.5 智慧教學 773.5.1 智課堂 773.5.2 智比賽 813.5.3 智微課 833.6 智能校徽 863.6.1 系統工作原理 863.6.2 系統組成 883.6.3 系統配置 883.6.4 系統功能 893.7 智慧錄播 903.7.1 整體建設 903.7.2 優越性說明 913.8 智慧安防 1013.8.1 整體建設 1013.9 基礎支撐環境 1023.9.1 基礎硬件配置 1023.9.2 成熟軟件配置 103第4章 建設步驟 1044.1 實施原則 1044.2 進度計劃 1054.3 項目組織 1054.3.1 組織結構 1054.3.2 職責與任務 1054.4 項目運維服務 1074.4.1 組織結構 1074.4.2 職責與任務 107第5章 風險預案 1075.1 基本實施策略 1075.2 建設策略 1085.3 應用策略 1115.4 持續改進 112

規劃背景編寫目的編寫本方案的目的是建設“智慧校園教育信息化規劃”項目的立項、規劃可行性論證，供教育管理部門領導、專家進行決策。參考文獻《智慧城市》，清華大學出版社；《教育信息化十年進展規劃（2011-2020年）》《國家中長期教育改革和進展規劃綱要（2010-2020年）》《劉延東國務委員在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話(2012年9月5日)》《網絡環境支持的數字校園綜合解決方案（中央電教館2012）》《基礎教育數字校園建設標準V0.9》《教育管理基礎代碼》《教育管理基礎信息》《教育行政管理信息》《平凡中小學校管理信息》《中小學應用互操作框架（CIF）規范說明1.0（dev21）》；《中小學數字化校園建設內容及戰略重點》，北京師范大學，黃榮懷；《服務是數字校園新的需求》，北京師范大學，黃榮懷；《數字化校園特征、內容及建設模式探討》；《從應用系統結構談數字化校園的應用推動策略》；《數字化校園平安策略的研究》；《信息化環境下課堂教學信息處理研究》；《以教育信息資源配置為核心的中學數字化校園建設的實踐研究》；《中學數字化校園建設與管理研究》；《多媒體教學環境工程建設規范》《數字化校園系統集成的面對服務設計》，濟南大學，劉暢，楊波；《計算機軟件產品開發文件編制指南GB/T8567-2006》；《計算機軟件需求規格說明規范GB/T9385-2008》；《計算機軟件測試文檔編制規范GB/T9386-2008》；《信息技術軟件生存周期配置管理GB/T20158-2006》；《軟件工程產品質量：質量模型+軟件工程+產品質量GB/T16260.1-2006》；《中華人民共和國計算機信息系統平安保護條例》；《國家計委關于印發國民經濟和社會進展第十個五年計劃信息化重點專項規劃的通知，計規劃[2002]1172號》；《國民經濟和社會信息化重點專項規劃》；《國家信息管理標準（討論稿）》。國家教育信息化的形勢現階段，經過國家一系列重大工程建設和政策推動，中國教育信息化建設已初具規模，特別是在教育信息化基礎設施方面已經初步建設完成，城市和經濟發達地區各級各類學校已不同程度地建有校園網、教育專網，并以多種方式接入互聯網，信息終端正逐步進入農村學校；數字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深化；教育管理信息化初見成效，電子政務（電子校務）逐步推廣；網絡遠程教育穩步進展，為構建終身學習體系發揮了重要作用。教育信息化對于促進教育公平、提高教育質量、創新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現。然而在信息化應用理念、智能管理、推廣普及方面仍停留在相對初級的階段，基礎設施有待普及和提高；教育資源尚需進一步豐富和有效整合及均衡安排，信息化成果的共享率較低，教育管理信息化體系有待整合，同時如何縮短城鄉間教育水平的差距等問題也有待解決，教育信息化所帶來的效益未能到達人們的預期。造成上述情況的主要的緣由是教育水平參差不齊，在信息化的實施過程中存在如下的問題：管理體制有待完善，規章制度有待健全；缺乏市/區級的整體建設規劃和目標，各部門、學校信息系統分散獨立建設運行；缺乏統一的建設標準及數據交換準則；信息資源開發利用水平不高；缺乏統一的應用架構和信息平安保障體系；數據無法實時提取、缺乏對業務數據的再分析；信息技術的應用對推動實際教學工作的作用不顯著；教育資源的安排比例失衡，學校缺乏常態校本資源建設和積累；區域優質教育資源缺乏和分布不均衡；因此只有從根本上解決上述在信息化過程中存在的問題，抓住教育信息化的本質，才能使信息化達到其應有的效果。要解決教育信息化中存在的問題，進一步推動我國教育信息化的進展，為構建全民學習、終身學習的學習型社會供應重要支撐，就必需以創新求進展，加大政府投入力度，吸引社會各界廣泛參與，增加全社會對教育信息化建設的重要性和緊迫性的認識，在管理體制、運行機制、思想觀念、技術水平上不斷創新，推動教育信息化向更深層次、更高水平進展。智慧校園的提出我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創新階段過度，無論從國家地區的宏觀層面、學校組織中觀層面，還是學習者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關系、創新應用進展、追求卓越智慧的過程。智慧校園是經濟全球化、技術變革和學問爆炸的產物，也是教育信息化進展的必定階段。智慧校園通過利用智能化技術（機敏技術）構建智能化環境，讓師生施展機敏的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培育具有良好道德品性、較高思維品質和較強施為能力的人才。智慧校園是教育的一種過程，一種境界。在智慧校園中，老師應當是布滿教育智慧的，課堂應當是智慧的課堂，管理應當是智慧的管理，智慧校園的真諦是給予學生以智慧，以老師的智慧激發學生的智慧潛能，不是只關注學生的學問、技能、分數，而是更關注學生的未知世界，學生生命的智慧。智慧校園是一種最直接的、幫忙人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學生發覺自己的智慧，幫忙學生進展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培育學生制造自己的智慧。其最重要的價值在于幫忙學生建構一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我進展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系。智慧校園主張借助信息技術的力氣，創建具有確定智慧的如感知、推理、幫忙決策、學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續進展。通過對學習和生活環境的適應、塑造和選擇，以最終實現對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧校園就是通過一系列直指人心、直指本源的智慧修煉幫忙程序，對學員予以開啟、誘導、教化；幫忙學員排除干擾，放下包袱，開放心態，開闊思維；回歸本性，回歸本自具足的智慧；引爆激情，開發腦能，制造性地解決問題的能力的教育。智慧校園要落地生根、開花結果，需要以智慧學習環境為技術支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。智慧校園的機遇與挑戰信息技術在當今社會各領域的應用已非常廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等方面都能起到顯而易見的作用。那么，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必需進行深化的思考。教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用于教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的臺階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成，但其又是一種有利于教育健康進展和進步的沖擊。教育信息化是包括信息與信息技術這兩個方面在教育、教學中的應用與推廣，而非僅僅指信息技術這一個方面在教育、教學中的應用與推廣。教育信息化在教育、教學中的應用與推廣涉及教育、教學領域和教育、教學部門這兩大范疇，前者側重教育、教學的應用，后者側重行政管理的應用；而非僅僅涉及教育、教學領域或教育、教學部門這一個范疇。教學活動是具有確定時空限制、組織形式并有老師參與的特定教育活動，教學是最重要也是最普遍的一種教育形式，教學活動的時間限制體現在課時安排，空間限制體現在教室授課，組織形式體現為小學、中學、大學、職業學校或短期培訓等多種不同形式。教育信息化在強調應將信息與信息技術在整個教育領域和教育部門中應用與推廣的同時，必需把重點放在教學領域、教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面的應用與推廣。培育適應信息時代人才需求的教育質量，信息時代的人才不僅要把握符合行業特點的專業學問，而且還要具有信息處理能力、合作能力和學習能力，學會學習成為人才標準的最重要指標之一。利用現代通信手段和技術向欠發達地區和寬敞偏遠地區傳送教育資源，以緩解其資源匱乏的問題，同時利用信息技術為其供應教育教學的支持服務。利用信息技術和網絡手段以緩解因時間、空間對教育帶來的不便，使用信息化手段支持各種各樣的學習更為普及，教育信息化能為全民的終身學習供應必要的技術支撐。智慧校園的必要性與意義在社會經濟飛速進展、急需解決各種重要問題的前提下，在中國教育事業不斷變革進展的環境中，充分利用其教學、科研先發優勢，充分利用信息技術，從智能化、關聯化、現代化出發，引入時下最新、最高科技的信息技術手段，實現對“智慧校園”的探究和推廣；提高各級教育管理部門和學校自身各項工作的效率、效果和效益，提高職能管理影響力和教學科研水平，以此為依據實現教育服務社會的職能，服務于地方“智慧教育”、“智慧城市”建設的要求，為國家培育新一代高新人才打下堅實的基礎，基于教育新模式，打造、構建學習型環境。結合智慧校園體系，將教育領域各方面業務融入體系中，形成空間應用，以及通過數據中心，實現了數據交互，而且還預留與國家級、省級數據中心對接接口，整體構建數據業務互連互通，全面提高了教職員工工作效率、效益，更加有效的便利了各級領導的決策分析，同時也加快了學校進展的進程以及教育隊伍的培訓和整體水平的提高。教育信息化的建設進展，通過基于標準的教育信息化建設進展規劃，深化貫徹落實科學進展觀，以國家、省、市中長期教育改革和進展規劃綱要的戰略部署和要求為指導，緊緊圍繞教育均衡化、現代化、國際化的進展目標，以教育信息化建設、優質教育資源共享、智慧教學為抓手，以構筑教育信息化管理體系為推動，以創新教育教學方式，提高教育質量為核心，推動信息技術與教育的深度融合，促進教育的均衡、優質、智慧、跨越式進展。智慧校園環境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的學問粒度上理解事物之間的內在關系，將學問學習上升為本體建構。智慧校園環境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力進展。智慧校園環境可以增加學習者的學習自由度與協作學習水平，從而有助于促進學習者的個性進展和集體智慧進展。智慧校園環境可以給學習者供應最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的勝利期望。總體規劃規劃思想深化貫徹落實科學進展觀，圍繞戰略任務和建設目標，緊緊抓住新一代信息技術進展機遇，全力建設人人享有信息化成果的智慧校園，以普及智慧應用為突破點，明確主題、聚焦重點，通過政府引導、多方參與的方式，全面提升教育信息化應用水平，推動學校加快提升信息水平。智慧校園是當代教育信息化的新境界、新訴求。智慧校園是素質教育在信息時代、學問時代和數字時代的深化與提升，是培育面對21世紀創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。21世紀的世界是平的、小的、開放的、智慧的。物聯網技術將人與人、人與物、物與物之間聯系一起，嵌有智能芯片的任何物體可以“善解人意”，讓整個地球變成最大的學會“思考”的“全球大腦”。這有利于學習者協同工作、優勢互補，讓每位學習者更加專注于感興趣的任務。人的留意力是最寶貴的資源，應當讓它集中在用戶要完成的任務，而不是管理、配置硬件和軟件資源上。置身于智慧學習環境中，學習者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯網絡，快捷提取所需的學問信息，選擇適合的網絡服務，將有限的留意力和心理資源投入到更需要它們的簡潔的和高價值負載的學習任務之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷進展學習者應變簡潔情境和問題的智慧能力。智慧校園信息化建設是以標準為靈魂，數據為基礎，應用為根本，整合為目的。即：以《國家中長期教育改革和進展規劃綱要（2010-2020年）》為準則，以標準化和技術規范化貫穿整個項目，以數據中心為基礎，以需求為導向，切實將應用作為智慧校園教育信息化的根本和將來，一切面對應用，實現物理資源與信息資源的整合，為教育信息化系統搭建完善、有用、便捷、綠色的教育信息化平臺。充分體現辦學理念——特色。注重構建科學規范的服務應用與管理平臺——服務。努力實現對各類應用系統、資源的優化整合——整合。重視利用先進的信息技術手段——前瞻。強調創設開放與共享的數字空間——開放。“智慧校園教育信息化”是教育系統建設的重要組成部分，是各級教育部門信息應用服務，調整業務結構，提高業務可持續進展能力的基礎保障之一，也是一項迫切而艱巨的系統工程。“智慧校園教育信息化”的建設方針是：先行驅動，示范引領，統籌規劃，務求實效，資源共享，平安牢靠。——先行驅動。“以教育信息化推動學校的進展需要，切實提高人口素質、工作技能及學問普及率，充分發揮教育為城市進展第一驅動力的科學進展觀。——示范引領。“智慧校園教育信息化”的設計不僅要考慮在學校的落地性、有用性，更要吸取當前國內外先進的教學理念及當前信息化技術的進展成果，爭取建成一個在全國范圍內具備引領作用、行業標桿的教育信息化平臺。——統籌規劃。“智慧校園教育信息化”的規劃與設計不僅應充分考慮實際業務的進展空間，而且在管理技術、信息技術、實現技術和平臺技術等方面都會提出很高的要求；為了充分發揮系統的整體效能作用，應當加強對“智慧校園教育信息化”的統一領導和協調，統一規劃，統一標準，分步實施，防止各自為政，重復建設。——務求實效。“智慧校園教育信息化”的建設必需緊密結合各級教育部門的業務特色，特別是依據教學教育業務的需要，突出重點，穩步推動；同時，要以先進的管理技術、信息技術，結合業務實際，實現以先進管理模式為基礎的業務流程信息化；實現提高自身業務效率、業務能力和管理水平，面對寬敞師生及社會供應優質的信息化服務。——資源共享。充分考慮學校教育信息化建設現狀，整合現有軟硬件資源，提高教育資源的公平利用率實現各區縣教育水平的均衡進展，同時，“智慧校園教育信息化”的建設應從信息源的規劃和分類入手，建立全面的建設標準和信息標準體系，面對教育體系的信息系統全局，實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。在區域實現大資源、大教學、大教研，在學校，實現統一管理、優質教學、智慧教室。——平安牢靠。“智慧校園教育信息化”的建設要樹立平安第一的思想，建立嚴格的規章制度，采取有效的技術措施，同步規劃和建設信息平安體系，保障信息保密、有效、完整、真實地傳遞，保障服務器、網絡、數據庫平安穩定地運行。規劃目標“智慧校園教育信息化”是學校信息化進展的新形態，是將來十年信息化進展的主題，“智慧校園教育信息化”的基本特征是寬帶泛在的基礎設施、智能融合的信息化應用和創新可持續的進展環境。到2015年，“智慧校園教育信息化”的進展目標是，實施“智慧校園教育信息化”八大行動計劃，建成泛在、融合、智能、可信的信息基礎設施，基本實現人口精準管理、交通智能監管、資源科學調配、平安切實保障的城市運行管理體系，基本建成掩蓋城鄉居民、伴隨市民一生的集成化、個性化、人性化的數字生活環境，基本普及信息化與工業化深度融合、信息技術引領企業創新變革的新型企業運營模式，全面構建以市民需求為中心、高效運行的政府整合服務體系，形成信息化與城市經濟社會各方面深度融合的進展態勢，信息化整體進展達到一流水平，從“數字化”向“智慧化”全面躍升。智慧校園的根本目的在于，讓人們獲得把握各種專業能力的能力。智慧校園是引導人們發覺自己的智慧；幫忙人們進展自己的智慧；指導人們應用自己的智慧；培育人們制造自己的智慧；幫忙人們構成一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我進展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系，最直接、最有效的教育。通過智慧校園，實現以下總體目標：為學生營造現代化的學習環境體系為老師形成先進的教育教學體系為家長供應全方位的互動交流體系為領導供應科學的決策分析體系為社會供應便捷的教育服務體系利用教育信息化將平臺運行過程中的教育、教學和管理各類數據，利用寬敞老師的正常工作進行收集整理，通過多樣化的數據采集手段，并匯總到全區縣、全市；突破傳統意義上不可量化的數據分析，多維度數據分析對比，形成多維度分析報表，供應決策支持、可量化的數據分析，為科學決策和宏觀管理供應支持，加速實現數據統一全方位立體化分析。通過先進的信息化技術加速教育教學質量的提高，加速實現教育數據的統一管理與決策分析；通過平臺建設大幅提升工作效率，實現對學校的教育教學的系統管理，從而降低資源建設的成本、提升管理效率。總體來說，充分抓住信息化帶給教育跨越式進展的機遇，以建設智慧校園為目標，著力推動信息技術與教育的深度融合，形成高速、平安、全掩蓋的教育城域網運行能力，構建有用、高效、先進的智慧校園環境，初步搭建以辦公、管理和資源為核心的智慧校園教育信息化，形成比較完善的教育信息化服務體系，培育與數字化時代相適應的老師教學能力和學生學習能力，有力促進教育均衡化、引領教育現代化、推動教育智慧化的進展目標。規劃原則智慧校園教育信息化的建設過程中，應本著“總體規劃、分步實施、試點先行、全面推廣”的原則進行，建設以數據資料數字化為基礎、以溝通交流數字化為紐帶、以教育教學數字化為核心、以行政管理數字化為支撐的教育服務平臺。建設統一的智慧校園教育信息化建設標準、數據標準、接口標準，實現教育管理部門辦公、決策支持、學校辦公、教育教學管理、教學資源、后勤服務等方面的數字資源全面整合，進一步提高信息技術服務于學校教育教學工作的能力。建設原則：以應用為先的原則以老師和學生為服務對象的原則以服務教育和教學創新為目標的原則以數據和資源為中心的原則以符合標準為原則結構體系先進性的原則數據標準化和規范化的原則統一結構和機敏性相結合的原則數據集約化管理的原則數據開放的原則基于策略的自助服務原則與各級教育應用系統互通的原則總體規劃智慧校園教育信息化建設規劃中國教育正在不斷崛起，但國內的教育和世界上的一些發達國家還是有確定的差距，其緣由表現在戰略層面、組織文化、運行方面和管理IT方面，在管理IT方面，許多人把IT當作成本的投入，沒有把IT信息化當成是進展變革的推動力，其實它是一種戰略性資產。作為支撐教育事業有機蓬勃進展的軟件與信息化技術服務，首先需要創新，這樣能夠給教育事業帶來活力，也是教育事業健康高速進展的動力源泉；其次是融合，隨著信息化技術網絡化、智能化、平臺化交融進展的趨勢，使新技術、新產品、新模式不斷的涌現，推動教育事業進展。隨著電子消費品的高速增長，或許每個人桌面上都有一臺電腦或pad，其實背后就是創新技術的開始，更多的是大量的應用服務作為背后支撐，這就是信息化，應用到教育領域，帶給我們的是按需制作，什么時候需要，什么時候就得到；當然，這需要通過寬帶網絡，因此信息化可以不受時間、地點約束，無論在什么時間、什么地方都可以得到優質的服務，實現只要有網絡即可隨時隨地在線辦公服務。依據教育領域現狀，建立以數據網絡中心為核心支撐，采取分布式部署，集中式管理的策略，以用戶應用為主導的教育服務體系，將行政辦公、教育業務管理、教學資源服務、個人學習空間、虛擬教育社區等全部基于智慧校園教育信息化架構，形成完善體系，實現教育智能化，到處都為教育工作者服務。圍繞全面實施素質教育、促進教育均衡進展，構建模式構筑有用、便捷、高效的數字化生態學習環境，大力推動信息技術在各級各類教育教學、管理、科研等方面的深化應用，促進相關流程優化與再造，變革傳統教育理念、模式與方法，支撐和引領教育創新進展，為建設智慧校園教育信息化教育、學習型環境做出貢獻。智慧校園教育信息化框架體系依據信息系統建設的指導，為充分保證系統在平安性、跨平臺性、易擴展性、易維護性等方面的要求，采用先進的資源整合平臺應用體系構架，基于門戶服務的信息交互體系，營造一個真正平安快捷的教育、教學工作環境，通過數據共享建立教育、教學、辦公綜合的“門戶”服務體系，全部學校都可以輕松登錄，一站完成。智慧校園教育信息化的框架體系如下：建設組織政策保證體系本次智慧校園教育信息化的建設方向將以教育部頒布的《教育信息化十年進展規劃（2011-2020年）》、《國家中長期教育改革和進展規劃綱要》等相關政策作為指導，全面落實本次智慧校園教育信息化建設的總體部署和進展任務。建設遵循統一數據標準與規范體系本次建設的智慧校園教育信息化將遵循統一的數據標準與建設規范，實現各級教育教學系統、教育管理部門體系原有應用系統或機構信息系統、新構建的應用系統之間進行快速、平安的數據交換。構建統一管理服務、統一平安服務體系依據多年信息系統建設閱歷，以及在數字校園系統上的勝利閱歷，將在本次建設中構建統一管理服務體系，包括補丁管理、數據備份、網絡管理、運維管理；同時還要建設統一平安服務體系，包括用戶認證授權、應用平安、數據平安、系統平安、網絡平安；確保整個系統在其生命周期中的牢靠運轉。構建基礎設施支撐平臺智慧校園教育信息化需要依托于教育管理部門現有的網絡基礎環境、硬件基礎環境、軟件環境，本次智慧校園教育信息化建設主要涉及對硬件基礎設施的升級建設，包括服務器、機柜、交換機等，軟件基礎設施的建設，包括操作系統、數據庫等。構建應用支撐平臺智慧校園教育信息化設計的應用支撐層為上層應用供應與網絡硬件和操作系統無關的開發和運行的支持環境，并將用戶管理、低層數據訪問、數據封裝、數據傳輸以及數據分析等的具有抽象適應性的功能開發成為平臺通用組件，為上層透亮訪問之供應清楚明確的接口，避開一層邏輯或實現的改動對其他層次的影響。構建應用業務平臺應用業務層的構建是依據本次建設需求，同時結合學校業務并幫忙教育管理部門的日常辦公、決策支持工作，以業務支撐層的基礎功能實現為基礎，依據用戶實際業務需求，加以客戶化定制的開發、用戶自助式策略服務，實現應用業務系統的功能。構建數據資源平臺智慧校園教育信息化設計依靠身份認證技術和信息平安防護技術，實現網絡資源和信息資源的分級分類授權訪問管理，以及網絡和基礎設施保護、邊界防護，內部計算環境防護的目的。統一的接入系統設計通過學習空間、業務空間、服務空間、匯聚空間的設計為學校和教育管理部門、家長、社會公眾供應一個基于網絡的信息交互平臺，遵循統一出口和統一入口的原則，通過統一的門戶服務對學校、教育管理部門各個部門供應應用服務，對社會公眾供應信息服務，對內整合各業務應用系統，通過對上層應用服務的請求，調度下層業務邏輯及其相關業務系統的資源，完成以事件為驅動的工作流和數據流的運行，供應基于單點登錄（SSO）的認證方式來解決大量B/S應用系統的統一認證問題，從而削減用戶使用各系統的難度。技術特色智慧校園教育信息化數據互通隨著教育信息化建設工作的深化，本次項目建設將遵循統一的數據標準，通過技術手段實現對目前學校已經在使用中的應用系統進行整合，并設計規范、合理的數據接口，為將來可能接入的新應用系統預留數據接口，以保證平臺中全部應用系統數據的互聯互通。學校層面在數據交互的過程主要起到錄入數據的功能，平臺中的全部原始數據都來源于學校。學校同時可以供應的各種數據檢索服務。智慧校園教育信息化資源整合建設校本資源庫，平臺為學校搭建一個校本資源庫，資源庫中可以是購買的資源也可以是老師自己制作的資源，比如課件、教學錄像；師生們不僅是校本的使用者更是創建者；有力推動校本優質資源服務于學校，提高教學質量。智慧校園教育信息化個性化定制結合平臺的實際使用情況，統一登錄頁面，并對登錄后的門戶個人首頁進行全新設計，融合國際先進設計理念，提升到一個更新更高的層面，在視覺傳達和使用感受上更加人性化，切實符合學校教育教學的工作，注重老師感受與教育教學的理念。從以下幾個方面，供應個性化定制服務：建設新的個人門戶首頁，實現類似于WebOS的桌面應用定制方式，個人可以自動添加功能到個人桌面，并可以暫時隱藏不常用功能圖標；可以允許用戶自由定義多個分組類別的桌面；可以允許用戶選擇不同風格的桌面；用戶界面是友好的，便利使用的，對于最常用的功能應當讓用戶最快的找到，而非常簡潔的流程化的地方應當大量的供應應用戶相應的向導；教育服務平臺并不是游離于學校和教育系統的通用軟件，也不是將企業或者政府應用軟件簡潔的改裝，而是扎根于教育，基于對學校教學、教務、教育以及決策管理等具體業務的深化調研和教育專家深化分析，潛心研發特地針對學校的智慧校園。通過良好的架構設計，可以依據學校的實際情況機敏部署各種應用模塊，供應個性化服務；能夠用最低的成本，得到最大化的使用體驗和服務。教育服務平臺的門戶系統可以依據用戶身份供應滿意其需求的特定信息和應用系統，而且其也是整個教育服務平臺上各個應用模塊信息的集中展示，同時用戶可依據個人需要定制個性化的應用訪問快捷設置。用戶登錄后的首頁界面可以依據用戶的需要自行設置需要顯示的版塊及各個版塊的排放位置；同時將常用功能創建為快捷方式，便利操作；系統的通知公告、領導安排的任務及用戶自己的任務安排、各部門發送的需要上交材料的通知、課程調整通知、約課的通知、試驗室預約的通知等等都會實時在頁面頂部進行消息提示，同時在頁面右下角會實時彈出提示框；用戶在首頁就可看到自己的課表等與個人息息相關的信息；智慧校園教育信息化訪問規章及權限門戶對校園網內的信息和應用系統進行管理和整合，統一把握用戶對信息和應用系統的訪問，為用戶供應集成的訪問入口。同時，門戶依據用戶身份供應滿意其需求的特定信息和應用系統，同時用戶可依據個人需要定制個性化的應用訪問快捷設置，用戶界面顯示可機敏定制，為用戶供應個性化定制服務。同時，作為教育服務入口，建設完善的身份認證機制，結合賬號自動生成系統，使得老師、學生、家長通過個人信息，自動生成相應的登錄賬號，可以隨時隨地登錄智慧校園教育信息化服務平臺。智慧校園教育信息化將面對各類用戶供應公共存儲、計算共享帶寬、平安認證以及各種支撐工具等通用基礎服務，支撐優質資源共享和教育管理信息化。依托ip地址統一部署規章，采用有線與無線網絡相結合的整體平安認證架構。可以采用web認證方式，無需安裝客戶端，b/s架構模式，以此來訪問智慧校園教育信息化平臺，免去了不同終端的客戶端安裝可能毀滅的問題，有效的避開了不同系統的平安軟件的阻擋、禁用、誤刪等問題，還可以削減技術維護量。身份認證體系可以采用實名認證的方式，實現分級認證，全網漫游，進行統一身份認證管理，管理員用戶可以對通過審核的用戶進行授權，那么，各類用戶也可以在自己被授予的權限范圍內，對智慧校園教育信息化務平臺的各區域內容進行漫游訪問。身份認證管理系統可以統一集中管理用戶，可以對身份系統中的用戶進行授權，同時能夠統一收集、同步用戶的身份信息；依據授權自行管理用戶信息，保證全部用戶身份信息以及網絡平安等方面的集中有效管理；同時對于有線和無線用戶，以及各終端用戶實行統一管理，使用個人統一身份信息、同一套賬號密碼。系統首先通過基礎設置，將基礎數據進行配置，之后可以對學校的各種角色安排權限，然后就可以對全部用戶給予相應的角色，以此完成不同的操作，每個用戶依據所給予的角色，具有不同的訪問權限，同時智慧校園教育信息化集成整合學籍系統、人事系統等第三方應用系統，可以進行數據的導入導出和無縫對接，數據交互、互通，有效的對各類用戶進行權限劃分以及管理信息化。智慧校園教育信息化無縫集成規劃與硬件配置的無縫集成依據學校教育信息化建設情況，我們認為教育服務平臺首先必需符合教育城域網絡的結構和功能，其次平臺也必需與配套的硬件支持環境實現無縫對接，因此，在設計平臺時充分考慮了目前主流的硬件設備和技術。實現了教育服務平臺的應用安裝需求和在硬件環境下的應用使用需求，無縫應用遷移，并為以后擴展教育服務的掩蓋范圍供應了寬敞空間。對于教育服務應用訪問需求，需要對網絡、設備考慮到充分的可擴展性和高可用性；利用集成工具等手段實現軟硬件無縫集成。依據教育服務平臺的整體建設目標，機敏、高性能、高擴展性和高效地合理利用資源，便于資源的合理、有效地進行管理，避開資源重復投資造成鋪張，實現了硬件資源共享和機敏調度，保障教育服務平臺的高可用性。通過引入先進技術，集成服務器平臺和核心存儲作為教育服務平臺的承載支撐平臺，有效整合物理與虛擬資源，并依據需求，實現教育服務平臺應用與硬件解耦。數據標準與數據無縫集成智慧校園教育信息化的建設在遵循國家相關標準的前提下，依據閱歷，為了避開學校在長期的信息化建設形成“信息孤島”現象，以及教育服務平臺內部數據不能有效流轉和最大化利用等問題，教育服務平臺的建設將嚴格遵循數據標準，使得用戶可以共享數據，同時為了能夠實現教育服務平臺內部各業務應用之間最大化的數據互通及數據共享，避開數據的重復錄入，將設計以業務流程驅動的應用平臺。數據交換實現各個應用空間之間的數據交換與共享，包括各應用之間數據交換和定制、數據發送和數據接收；供應各種主流關系數據庫適配器組件、文件適配器組件等基礎預制服務組件庫供各節點共享，以適配連接到平臺的各類應用、服務、數據支持業務流程的動態轉變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預先測試好的服務組件，構建特定的業務數據流程。教育服務平臺的規劃和建設過程，是一個應用整合和再建設過程；是一個龐大的平臺，其建設的成敗涉及到多方面的問題，包括各種相關設備的選型，主要體現在教育服務平臺的核心技術解決方案是否具有良好的應用集成設計，平臺建設的核心問題是：對已有系統的整合能力和對將來依據需要而部署的系統的擴展能力。展開來講，門戶能夠為用戶快速訪問任何形式的相關信息、應用供應統一入口，從而可以簡化信息訪問過程；同時可以快速連接到教育服務平臺，并通過應用集成工具快速搜索數據信息，不同角色人員在應用各類業務系統的時候，產生大量的數據，這些數據通過確定的機制轉化為業務數據傳送到數據庫，傳送的過程中數據要經過數據過濾層、數據共享交換層，過濾層供應一些標準的數據接口、協議（如支持HTML、XML），通過過濾層后業務數據在數據共享交換層加工后融入數據框架模型中，在逐步龐大的數據庫基礎上，建立起不同層次的數據應用、服務應用，如具體的資源目錄體系、強大的搜索引擎、業務數據的智能分析、各種應用集成工具，最終將業務數據運用到教育教學辦公中，使各類信息流有機地結合起來形成一個良性循環。教育服務平臺建設旨在全面整合和拓展教育領域各種應用，使得信息化成為教育教學支持應用、資源互換應用、溝通交流應用、數字化辦公應用、數字化管理應用及領導決策分析應用的綜合性教育應用平臺，全面提高教育教學質量，最終為學生、老師、家長、領導服務。教育服務平臺實現數據匯合本身不是目的，對匯合后的數據進行挖掘，使之充分發揮價值才是目的；以領導決策分析平臺為基礎，以公共數據庫為基本數據源建設領導決策分析體系，該體系可以為各級領導供應微觀和宏觀決策數據，使領導能夠直觀的了解從各個部門的運行狀況到整體運行狀況，從而為決策供應依據。通過上面的分析，可以看到數據在教育領域內部的縱向應用、不同角色人員工作環境中數據的相互交叉作用，以及數據在系統中的循環更新過程，這正是以數據應用為核心的教育服務平臺。教育服務平臺應用業務空間作為核心業務的整體實現，由多個業務管理模塊共同組成，各業務模塊之間數據流依據教育領域業務規章有序流淌，實現數據互通及數據共享，避開數據的重復錄入，通過各個業務模塊間數據的互通與共享，實現各個業務模塊集成。應用接口無縫集成各種業務應用系統之間均存在不同程度的互連互通關系，因此存在不同性質的接口，接口多、關系簡潔；另外為了充分保證個應用系統的規范性和開放性，特提出一些接口要求。各應用系統之間的接口應達到如下目標：接口簡潔明了，便于形成、操作和傳輸，并盡量滿意現在和將來的需求；接口能機敏地支撐各業務應用系統的業務需求；各業務系統的接口應充分考慮平安性，適用性，不影響業務系統的平安性能和業務性能。各應用系統之間的接口應考慮如下原則：使用簡潔、快捷的方式實現各應用系統之間的接口，充分利用其它業務系統的接口資源；接口規范應充分考慮各應用系統的應用擴展情況；保證接口數據在各應用系統之間所需要的一致性；接口數據能夠便利的形成，并能在被接口方順利地倒入；在接口數據交互過程中，應具有數據傳送和接收傳送后的確認過程；在滿意要求的前提下，使接口數據量最少；接口數據傳輸把握策略牢靠且完善；具有牢靠的接口數據出錯處理機制；充分利用各業務系統已有的接口資源；對已有的業務系統，接口實現時應盡量向標準業務系統靠攏；對正在規劃建設的新系統，原則上新建系統應依據標準化建設。與第三方軟件的無縫集成信息化建設的目標是為全面提升教育信息化應用水平，利用先進的信息技術手段提升老師教學能力和教學質量，為學校的行政管理、決策支持工作供應了強大的信息支持；在設計的時候不僅要考慮到學校教育信息化的建設特色，也要考慮到教育服務平臺與第三方應用的結合與數據互通，因為教育服務平臺作為信息化應用的集成整合，與其他第三方教育應用系統之間是相互支撐，統一不可分割的；只有站在教育系統全局建設的層面上整體考慮，才能保證智慧校園教育信息化將來在更廣更深的范圍內進行應用。采用先進的集成工具，以及依據業務流程和標準的接口規范，通過預留接口，由集成管理軟件統一指揮管理，從而實現強大的教育服務平臺，教育服務平臺采用了松耦合模式，可以依據非跨子系統的業務邏輯都在各個子系統內實現，只有跨子系統的業務邏輯才在集成平臺上實現，是在各個獨立的子系統基礎之上進行集成；這樣的話，平臺既能夠充分發揮各子系統的優勢，也能體現集成系統的強大，尤其是對于想要把已經建成的各子系統集成起來的用戶，這種方式往往是很好選擇。規劃內容規劃指南智慧校園教育信息化的建設將參照國家《數字校園示范校建設指南》的要求，系統遵循的標準分為以下幾個方面：師生進展方面：師生是數字校園建設的核心，也是服務的對象。數字校園建設過程中要突出培育老師的教育技術能力、信息環境下創新教學的能力，學生的自主學習能力、協作學習能力、探究學習能力和信息技術素養。應用服務方面：應用服務是數字校園建設的窗口，是實現學校教學、管理、教研、生活等教育活動信息化的重要保障。應用服務體系采用先進的建設模式，支持各種教育教學業務信息通暢、高速互訪和有效整合。數字資源方面：數字資源是數字校園建設的重點，豐富的數字化資源是學校開展信息化教學的基礎和條件。數字校園建設要加強優質教育資源的建設與應用，并廣泛整合外部環境中的各種優質資源。基礎設施方面：基礎設施是數字校園建設的基礎和外顯形式，包括校園網、終端、數據中心和各種數字化環境（如多媒體教室、計算機教室、老師備課室），為校園信息化應用服務供應硬件支持。保障機制方面：保障機制是上述四個方面數字校園建設內容順利完成的重要保證，也為數字校園建設的可持續進展供應必要支撐，包括組織架構、信息化領導力建設、資金投入、人員培訓、制度建設等方面。智慧管控平臺智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術構建智能化環境，讓師生施展機敏的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培育具有良好道德品性、較高思維品質和較強施為能力的人才。通過智慧校園應用云平臺可以通過信息化技術手段，不僅僅是減輕日常辦公壓力以及對學校教育教學等方面進行分析，而是更深一層的將現實中的數據進行挖掘、整理、收集，使數據成為整體的智慧環境的基礎并將智慧服務帶給學校。以下將具體介紹指揮管控平臺中的應用功能。統一身份認證隨著校園信息化建設的進展，學校內部的應用系統越來越豐富，而相對的學校人員，無論是老師還是同學，要使用這些不同的應用系統，就要記憶多個不同的電子身份信息，這樣很不便利記憶和使用。由于每個應用系統都有自己一套獨立的身份認證系統，這些身份認證信息則分布于各個不同的系統和主機當中，對這些用戶的統一管理很困難，工作量相對較大。而在校園網絡的監控方面，我們很難依據每個人的身份信息跟蹤其網絡行為，只能依據固定的IP地址來監控，而不能精確到每一個用戶和個人。由于用戶沒有統一身份認證信息，每個應用系統的身份認證系統都是獨立的，所以很難有針對性的對某一位用戶制定個性化的的權限授權。因此，這樣的身份認證體系，應用的集成相當困難，無法實現單點登陸，必需要實現統一的身份認證，主要有如下功能：1、目錄服務目錄服務是統一身份認證平臺的基礎。目錄服務以層次結構，面對對象的數據庫的方式集中管理用戶信息，保證數據的一致性和完整性，為智慧校園各類應用供應用戶信息的共享。2、Web訪問把握單點登陸服務：供應CAS服務，用戶只需要登錄一次就可以訪問全部相互信任的應用系統。包括可以將這次主要的登錄映射到其他應用中，用于同一個用戶的登錄的機制；身份認證服務：供應跨服務器及業務應用的身份認證服務，確保跨業務系統身份認證識別。支持多種認證方式：支持基于認證接口、認證代理和LDAP認證的多種認證集成模式，支持用戶/密碼、校園卡/密碼、數字證書認證等多種認證方式；應用認證接口包：Web同步數據觸發轉換接口管理工具；調用接口集、用戶及組織機構讀取接口集；群集服務:供應用于內存鏡像用戶權限、角色信息、組織機構信息集群廣播。3、組織機構及用戶管理管理創建多級組織機構、部門信息；管理系統用戶信息、限制用戶登錄權限；4、權限管理權限數據管理的任務是對系統中的其他信息服務系統所供應的服務進行管理。其它的信息服務系統要使用本系統的身份認證和服務權限管理功能，首先必需將其供應的服務在本系統中注冊。服務的注冊包含功能的注冊以及細粒度把握規章的注冊，通過制定細粒度的把握規章，能夠供應對網頁、文件、數據庫字段級等的訪問把握，便于應用系統實現機敏的范圍把握。功能包括：權限列表管理、下放權限單位管理、權限實例管理、配置。5、角色、角色組管理角色管理:依據用戶的不同身份及不同的管理政策，劃分出不同權限的角色、角色組，進行基于策略的用戶分類管理；角色的創建、角色與權限對應模型、角色與用戶對應模型管理，用于功能授權，支持多角色、角色沖突檢測。6、個人權限管理查看個人權限范圍，可進行個人權限管理職能的托付和收回。7、分級授權管理分級授權管理：建立全校的分級授權機制，每一個部門都可以配置用戶授權方式。用戶授權包括嚴格的分級用戶訪問權限把握和基于角色的授權管理兩部分。8、身份審核對于組織機構的變動、角色的變動以及權限變動進行審核，實現真正的實體組織授權，避開管理員權限最大化，支持實體化真實授權模型。9、數據維護供應工具進行組織機構、角色、用戶及權限等數據的批量導入、導出。供應相應的綜合查詢功能，能夠完成批量用戶密碼初始化。導入/導出工具需要支持學校自主定制開發，并免費供應相應開發平臺。用戶基本信息應與人事管理系統關聯，實現自動更新。總之，身份認證中心建立各個應用的用戶統一認證以及用戶授權體系，各應用人員不必再自行維護用戶名和密碼。授權系統支持機敏多變的授權方式，適應學校中不憐憫況的需要。系統同時能夠記錄每個用戶的操作日志，供應必要的審計依據。用戶使用智慧校園在此基礎上實現單點登錄。本次教育信息化設計使用開發框架中的基于J2EE的SpringSecurity體系架構構建最底層的用戶認證體系并供應全面的平安服務，SpringSecurity是一個能夠為基于Spring的智慧校園應用系統供應描述性平安訪問把握解決方案的平安框架。它供應了一組可以在Spring應用上下文中配置的Bean，充分利用了SpringIOC（依靠注入，也稱把握反轉）和AOP（面對切面編程）功能，為系統供應聲明式的平安訪問把握功能，削減了為系統平安把握編寫大量重復代碼的工作。因此智慧校園系統認證體系完全基于SpringSecurity認證和授權的。即智慧校園系統數據庫本身不存儲用戶名密碼，僅通過賬號實現與SpringSecurity用戶的關聯。削減了系統數據的冗余。用戶是使用SpringSecurity中的用戶名密碼基于認證和訪問決策管理器的管理來實現登錄的。同時，智慧校園系統的基礎數據管理模塊又同認證和訪問決策管理器做了無縫的集成，即通過智慧校園系統就可以直接完成對用戶的添加、禁用、修改等操作。CAS旨在為Web應用系統供應一種牢靠的單點登錄方法，具有以下特點：CASServer為需要獨立部署的Web應用。CASClient支持非常多的客戶端(這里指單點登錄系統中的各個Web應用)，包括Java,.Net,PHP,Perl,Apache,uPortal,Ruby等。從結構上看，CAS包含兩個部分：CASServer和CASClient。CASServer需要獨立部署，主要負責對用戶的認證工作；CASClient負責處理對客戶端受保護資源的訪問請求，需要登錄時，重定向到CASServer。CASClient與受保護的客戶端應用部署在一起，以Filter方式保護受保護的資源。對于訪問受保護資源的每個Web請求，CASClient會分析該請求的Http請求中是否包含ServiceTicket，假如沒有，則說明當前用戶尚未登錄，于是將請求重定向到指定好的CASServer登錄地址，并傳遞Service（也就是要訪問的目的資源地址），以便登錄勝利過后轉回該地址。輸入認證信息，假如登錄勝利，CASServer隨機產生一個相當長度、唯一、不可偽造的ServiceTicket，并緩存以待將來驗證，之后系統自動重定向到Service所在地址，并為客戶端掃瞄器設置一個TicketGrantedCookie（TGC），CASClient在拿到Service和新產生的Ticket過后，與CASServer進行身份合適，以確保ServiceTicket的合法性。在該協議中，全部與CAS的交互均采用SSL協議，確保ST和TGC的平安性。協議工作過程中會有2次重定向的過程，但是CASClient與CASServer之間進行Ticket驗證的過程對于用戶是透亮?????的。另外，CAS協議中還供應了Proxy（代理）模式，以適應更加高級、簡潔的應用場景。數據交換數據交換系統實現各個應用系統之間的數據交換與共享，包括各應用之間數據交換和定制、數據發送和數據接收。供應各種主流關系數據庫適配器組件、文件適配器組件等基礎預制服務組件庫供各節點共享，以適配連接到平臺的各類應用、服務、數據支持業務流程的動態轉變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預先測試好的服務組件，構建特定的業務數據流程。智慧校園門戶智慧校園系統門戶是全部平臺業務應用系統的訪問入口，門戶架構遵循統一出口和統一入口的原則，通過統一的門戶對學校各個部門供應應用服務，對內整合各業務應用系統，通過對上層應用服務的請求，調度下層業務邏輯及其相關業務系統的資源，完成以事件為驅動的工作流和數據流的運行。基于門戶服務架構的信息管理系統的目標就是為學校供應一個基于網絡的信息交互平臺，在先進技術的保證下，營造一個真正平安快捷的教育信息化工作環境，通過數據共享建立智慧校園系統的“門戶”服務體系，全部用戶都可以輕松登錄，應用一站完成。這種基于門戶服務架構的平臺的特點是：開放性：即在學校平臺上直接面對各類用戶；交互式：實現管理者和服務對象的在線交互工作；一站式：能在一個平臺集中辦理學校不同業務的多項事務，實現了智慧校園網的流程整合。這種基于門戶服務架構的信息管理系統的應用優勢是打破了時間、空間、部門限制；縮短辦事時間，優化辦事程序，提高工作效率；增加建設辦事的透亮?????度；提高建設管理與服務的規范性。由于各應用一般分別部署在不同的計算機上，用戶訪問這些應用時需要記住不同應用的訪問方式、入口地址等信息，因此為便于用戶使用，需要將學校已有應用及將來新增的應用通過“智慧校園門戶”進行集成，通過門戶為各應用供應集中的入口，同時實現應用的單點登錄，達到“登錄一次，走遍全校（應用）”。各類用戶通過門戶，可以定制自己的個性化門戶。基礎平臺基礎數據通過基礎數據管理系統，完成系統初始使用的基礎數據的設置，包括學年學期的設置、屆維護、校區維護、班級維護、班級維護，系統管理員或教務人員在每學期開學前更新上述設置（系統同時支持多校區、多校區的數據錄入），在上述設置完成后整個平臺的基礎數據就設置完成了，也就是說整個平臺的其他各個業務系統才可以開始使用，其他各個系統的業務將以本系統的數據為基礎。系統管理通過系統管理模塊，系統管理員可以對智慧校園系統進行權限管理、職務管理、用戶管理、授權中心等系統必要的維護管理操作。對于系統創建伊始，要完成系統權限的添加，角色的設定，指定某個角色能完成哪些功能。對用戶登錄的管理，比如用戶名和密碼的更改；對全部用戶進行給予角色及其所操作的數據范圍。相當于對整個數字平臺系統的動態功能按鈕的操控進行設置。模塊管理系統中模塊管理功能模塊可以對每一個用戶對平臺使用的范圍進行把握，每一個用戶對應的身份會相應的安排若干個與其相關的模塊。對不同身份的人嚴格把握他們的模塊訪問空間。組織管理組織機構是把學校真實的組織機構設置進系統，在系統中將會建立一棵組織機構人員樹，智慧校園的絕大部分模塊將要用這棵樹開展業務，如在校務辦公模塊中，不管是發公告還是布置任務都需要用到這棵樹，假如這棵樹的設置不合理或者有些老師沒有被設置到相關部門，那么在需要發通知或布置任務時就很難找到相關人。該模塊設置完成后，系統框架基本建成，此模塊關系到許多業務模塊的人員權限安排。人員檔案人員檔案子系統包含3個大模塊，學籍管理、人事管理、家長檔案人事管理老師管理功能模塊可對學校全部的老師進行統一管理，具體包括老師的合同管理、老師信息管理、老師職稱管理、離職管理等。學籍管理通過學籍管理系統，老師可以在此功能模塊下對學生信息進行統一操作，如學生信息的加入、學生調班、學生學籍異動、學生畢業，以及對部分學生的學籍恢復等操作，可以大大壓縮人工處理表格文檔變更所帶來的一系列繁瑣操作。供應對學生學籍數據的全面、全程管理，相關職能部門和用戶依據需要可查詢和查看學籍信息。家長檔案家長可通過家長檔案模塊填寫自己的信息：姓名，地址，聯系方式等。作息管理通過作息管理來進行教學周、每日課時數及作息時間的設置，是系統平臺的其他模塊（如排課模塊）所依靠的基礎數據。并能夠在相應的模塊中顯示作息時間，發揮其功能鋪墊作用。數據字典數據字典用來維護系統內一些通用固定的字段名稱。如庫房管理的領用類型就固定的幾種，不會再增加，就可以用數據字典值維護，規范且可控性強。教室管理通過教室管理對學校的教室的信息進行編輯，統計位置、容量等的信息。并進行教室功能區安排，配匹相應的班級、班級或授課區，或設置為試驗室等個性功能區。使用統計應用統計通過兩個維度的統計，一是從用戶維度實時統計每個用戶對系統各個模塊及各個模塊下各個功能的使用情況，包括使用次數、使用時間等；二是從各個模塊及各個模塊下各個功能的使用情況，包括使用次數、使用用戶、使用時間等；統計系統的整個使用情況，使管理者能夠把握整個平臺的應用情況，準時調整系統推動策略，同時可在實際應用中更準確的把握學校對信息化的需求。支撐平臺支撐平臺包含3個支撐系統正常運行的平臺，標簽、積分、短信。系統管理員可通過支撐平臺維護標簽、積分和短信的相關信息。教育教學課程管理課程是教育活動的基準，課程綜合管理是學校管理的主要工作。通過課程管理系統，擁有相應權限的用戶可從學校、班級、班級、老師幾個維度和層面上對課程進行設置和維護管理工作，可以自動統計任何時間段老師的課時數，同時教務干事可對因為特別緣由課時發生變化的老師進行課時的增減。其中，系統的亮點是針對高中學段文理分班情況，對每個班級指定本學期開設的課程；為老師設置課程時，可以從老師本身和班級兩個角度進行設置。教材管理教材管理模塊完成的功能主要是依據教材、教輔資料名稱或出版社名稱,對學校現有教材庫進行綜合管理維護。學校教材庫的數據建立后,可以呈現每個班級所使用的教材,可以依據班級\學生個人等情況安排查詢權限,使用者可以依據自己的需求對所需教材的版本等情況進行查詢。選課管理選課系統在老師登錄系統后，可以在系統中申報課程，管理課程相關的材料，與學生進行交流；選課管理主任審核課程、為課程加精或指定其在外網顯示、設置開課信息，任課老師可對自己所開設的選課調整學生、上傳資料，學生可通過系統進行網上選課、上傳作品、評價老師，選課完成后，由選課管理主任依據選課人數確定是否開課；最終還能夠對學校的校本課程情況和老師開設校本課程的情況進行匯總統計。選課管理主要解決三大問題：課程的管理與選課活動管理。學校課程的宣揚以及與學生家長的互動。老師課程成果的匯總與管理。排課管理排課管理功能模塊能夠幫忙排課老師提高學校的排課效率，設置學校的排課規章，同時滿意了學校老師的排課需求及課程本身的排課特點，同時還能對個別老師進行調課管理員不需要每次都進入排課表進行課程的調整，只需要在調課表處，調整老師某個周的課程，確認保存后可自動生效。同時該功能還支持兩種特別模式——分層走班排課、選修排課，極大的支撐現在教改所倡導的分層次教學模式及一些國際學校的選修課程設置的需要，大大減輕排課人員因需考慮課程設置的諸多簡潔元素帶來的繁重工作量。查看課表查看課表即在使用排課系統生成課表后，系統會依據訪問者的不同身份,調取與其身份匹配的數據，直觀呈現與之對應的課表信息，供者查看。也就是教學管理者、任課老師、班主任、學生會依據自己的角色特點直接查看與自己身份相匹配的課表并可導出進行打印。個性化課表具有規范化、課程信息全面、清楚度高等特點。考務管理電子化的考務安排，將考試信息作為成果分析系統的基礎數據，便于進行成果統計分析。通過考務管理系統，相關教務人員可以對學校進行的一些考試信息進行集中設置和管理，包括對一次考試設置班級、課程、成果錄入人等相關信息，對一次考試設置考場，對一次考試設置監考人員、巡考人員等相關信息，同時可以對一次考試設置缺考考生的信息。考試標準設置考試分數段，名次段，學生成果單（學生成果單顯示項，學生成果單分布圖），考試統計模板（各科分數線）成果統計分析成果統計分析通過對學生成果的各類分析，找出教學中的薄弱環節,評價老師的教學水平，為老師調調整教學方法、圈定重點對象及學校的管理供應參考。成果信息可以由老師在線錄入或者依據特定模板的Excel導入。相關的成果分析結果會記錄在學生考評和老師考評中。提高教學管理的自動化和智能化。可依據不同學段、班級、課程、學生、老師等情況呈現成果統計報表；并可對歷史成果進行查詢與對比分析；全部分析結果均可以圖表形式表現。試卷分析通過對考試試卷的分析，得出題目的得分率、學問點得分率、班級得分率、老師得分率這種手段，考察試卷結構是否合理、學生學問點把握情況、老師學問傳授情況，是提高教學質量的有力途徑。通過試卷分析系統，可以對一次考試科目進行小分統計，得到小題得分率和學問點的得分率，形成多維度報表。本系統功能包括創建試卷和設置試卷的題目結構，設定題目分值和學問點，錄入小分，統計小題得分率、學問點得分率，將教學與考試更緊密聯系起來，更好的指導學校教學工作的開展。備課平臺備課平臺為任課老師供應在線備課和集體備課的環境，便利老師統一組織課前、課中、課后資源和計劃，實現教、學、案一體化管理；并可以對他人開放掃瞄的備課結果進行評論。備課組長也可以通過這個平臺查詢、審核、推優備課組中老師所備的課程，促進大家共同提高。同時系統供應校長和教務主任查詢全校老師所備課程的權限。云盤支持資源類型設置和維護，便利上傳資源、資源檢索和下載；供應資源評論功能。校園文庫供應一個快捷上傳、下載以學校常用的資源格式（視屏、音頻、圖像、word、ppt）分類的資源庫，特地存放這些有別于教學資源的資源，便利不同用戶使用。在文件庫中每個人可以將自己的資源進行上傳，保存在服務器中，并且可從自己保存的全部資源當中選擇任意資源進行共享，通過專人審核之后，其他用戶可以在資源庫中查看、使用他人共享的資源。學問點學問點模塊主要是依據學問點考綱或其他考試標準，錄入各個學科各類考試所考查的學問點，并搭建學問體系，構造學問層級，從而形成學問點庫\樹，為后續試卷分析等業務模塊的功能實現供應基礎數據。招生管理招生管理可以對全部報名