雙減有效課堂管理教師課堂教育行為的自我管理策略總體要求指導思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長?？傮w要求工作原則堅持學生為本、回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執行義務教育法、未成年人保護法等法律規定，加強源頭治理、系統治理、綜合治理；堅持政府主導、多方聯動，強化政府統籌，落實部門職責，發揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協同責任；堅持統籌推進、穩步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確保“雙減”工作平穩有序?？傮w要求工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范。學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔?！半p減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。一、有效課堂管理的理解1、課堂管理“課堂管理”是教師為了保證課堂教學的效益和秩序，協調課堂中的人和事、時間與空間、思維與情感等各種因素的一種教育行為。課堂管理水平高低是教師教育專業化程度高低表現之一。2、有效的課堂管理的目標、內容（1）目標：保證課堂教育的效益和秩序。（2）內容：“課堂管理”包括對師生的教育行為管理、情感管理、心理管理、環境管理等。

3、課堂管理中教師“導”的理解。

傳統教育學理念經告訴我們，教師在課堂教學中的地位是起“主導”作用的。在這個詞中“導”是方法論的意義。從主體教育理論出發，我們理解在現代課堂教學情境中，教師課堂管理中的“導”的角色意義是是引導、指導、導演。課堂管理也不再是對學生的“控制”，而是教師在課堂教育中主導作用的體現。（1）引導——管理學習活動朝著預設目標的方向發展。（2）指導——采取有效方法提升教育活動、學習活動的質量，提高學習過程的效益，幫助學生對生成的問題進行價值選擇；（3）導演——策劃與設計教育教學活動、教學方法的選擇、教育資源的整合、調度、運用等。二、新課程改革下課堂與學生、教師的變化變化了解這種變化，才能為教師的課堂管理行為提供明確的背景，提高課堂管理效益才有了可能。四、課堂教育行為管理的策略（一）多柔情少生硬——以情喚情。

方法：以情感人，以情管人，是解決問題的好辦法。格言：親其師、信其道，樂其學教育的作用不在于傳授而在于喚醒。案例：小紙條（二）多贊揚少批評——輕敲響鼓。

對于那些優秀的、或自我要求嚴格的、或自尊心強烈的學生，在課堂管理工作中，教師要常用正面的、指導的、積極的言語，鼓勵學生，讓學生領會教師的仁愛之心，關懷之意，從而體察到教師的意圖和良苦用心，啟發生做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的不當言行。

案例：響鼓不用重錘。（三）多理解少疑惑——教育機智。

在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“機智處理”。而不是訓斥、暴怒、聲討。否則，既使學生逆反，也讓自己失去尊嚴，更有可能由于師生關系的緊張，造成課堂管理措施的失效，影響教育目標的達成。

1、面對“意料之外”的教室。A2、面對課堂中的“意外”。B（四）多示范少說教——行動引領。問題：學生為什么不服我們的管理？教師你拿什么讓學生祟拜你？案例：我的老師們王書全、楊亞林、王文華、李泉源、黃福國……目標：讓學生成為我們的粉絲案例：我不煩，我快樂?。ㄎ澹┒嗫隙ㄉ俜穸ā抗?、體態暗示。學會用豐富、生動的體態語表達教師的課堂管理想法，是一個教師管理藝術的展示。1、體態語在課堂管理中的作用。A2、欣賞：歌曲老師的目光（歌詞）B歌詞

我愛陽光我愛月光我愛老師的目光閃爍著智慧閃爍著理想透過我心靈的門窗我愛陽光我愛月光我愛老師的目光飽含著深情飽含著期望溫暖了我的心房老師的目光難忘的目光像金色的陽光像銀色的月亮老師的目光難忘的目光照呀照亮你照呀照亮我照亮了千萬顆小星星閃閃發光

六、多倡導少約束——行為矯正。

對課堂的管理，從教育的結果看，是對學生的行為矯正。這是課堂管理教育價值中知行統一的追求。多倡導少約束，是要求教師對管理不光是約束，而應給學生指出行動的標準和執行標準的結果判定。方法是制定簡明的、可操作的、為學生廣為認同的課堂管理制度，建立獎勵優秀懲罰不當言行的措施，樹立正氣，激勵有效力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，讓學生形成課堂習慣。注意點：

制度要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；切忌采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。

案例：魏書生老師創造的，學生課堂學習“違法”

自我懲罰的五種管理方式在課堂學習中，誰"違法"，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。

五種方式是：

1.為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；

2.為大家唱支歌，或表演個節目，增強自制觀念。

3.寫一份說明書；

4.寫一份心理病歷；

5.寫一份個人法庭審判程序。獎優罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。

案例——“班級安全教育八倡導”的來歷七、多寬容少怨恨——旁敲側擊。

課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

案例一：銘記你的寬容八、多實踐少灌輸——目標教育。

在課堂管理方法上，結那么特別在學習和品性上特別需要幫助的學生，要引導他們嘗試做富有挑戰性的工作，并在實踐中品嘗到進步的樂趣，成功的喜悅，而無論是班主任還是科任教師，都要隨時利用課堂，檢查其工作狀態，給予持續性的關注，以不斷給學生成長以動力。促進學生的不斷自我挑戰、自我激勵、自我進步。

觀點：鼓勵學生做富有挑戰性的工作，在實踐中提升學生對規則與秩序的認同與敬畏感。方法：讓學生自己制定跳一跳就能達成的成長目標，并利用課堂這個集體認同與監督的場所、心理氛圍，在教師的持續關注下行動。關鍵點：教師團隊；課堂時空。案例：幫我統計和檢查的邱×

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（學科教師與班主任的統一）九、多體驗少訓練——環境熏陶。

課堂環境可以作用于無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。課堂環境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學生產生反感情緒，容易激發學生心理潛能。教師要盡力創造一個良好的課堂環境。因為理想的社會心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個學生心理狀態和行為方式，以一種無形的力量非強制性地規范著群體中每個成員的行為。教學改革的實踐證明，新的教學思想和教學模式可以創造出優秀的集體，優秀的集體又以良好的社會心理環境和班風、學風，使學生產生一種有效向上、主動學習的心理趨向。這種良性循環，帶來了課堂教學管理的高效能。

另一方面，教師還應當注意課堂客觀環境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助于師生在教學中的情感交流，促進師生心理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了“教學死角”，而且能夠使全體學生處于教師視野之內，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學生以親切感，深色服飾給學生以莊重的“權威”感，艷麗服飾則易分散學生注意力。教師應講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調盡以淡雅、調合、鮮明為宜。穿西裝，系上領帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風紀扣，以顯嚴謹。這些環境的熏陶，對課堂教學管理的約束力都是不可或缺的。案例：課間操集隊不再放運動員進行曲案例：語文老師的“小蜜蜂”案例：上課前的20秒“入靜入境”體驗；上課的認真規范的儀式程序；下課的三件事評價等都是課堂管理環境的營造，都是課堂管理的細節，精細化的做，堅持不懈的做，學生就會教師的課堂管理中成長。

課堂管理畢竟是一種課堂科學管理行為，教師要研究它，減少課堂管理方法的隨意性，無效性。課堂管理的最高境界是實現學生的自我管理、自我教育。當課堂管理已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都會大大提高，這時可由學生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_到不管，這是我們課堂