第八講個性心理（上）

第一節個性的概述第二節個性的動力結構第三節個性的自我調節結構第一節個性的概述一、什么是個性（personality）二、個性的特征三、個性的結構一、什么是個性（personality）

個性：也叫人格，是指在個人自然素質的基礎上，由于社會的影響通過人的活動形成的穩固、區別于他人的心理特征的總和。它使人的行為帶有一定的傾向性。

二、個性的特征（一）個性的整體性

（二）個性的獨特性

（三）個性的穩定性

（四）個性的社會性

三、個性的結構1、個性的動力結構

個性傾向性是個性中的動力結構，是個性結構中最活躍的因素，包括需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀等心理成分

2、個性特征結構

個性心理特征是個性中的特征結構，包括能力、氣質和性格。

3、個性的自我調節結構

是人格的自我調控系統

第二節個性的動力結構

一、需要（need）

二、動機(motivation)

三、興趣

四、興趣的形成與培養

五、青少年學習動機的與學習興趣的發展

六、激發學生學習動機的方法

七、信念（Belief）、理想（Ideal）、世界觀（Values）

一、需要（need）（一）需要的概念

1、需要是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部生活條件的一種穩定的要求，并成為有機體活動的源泉。

2、需要的特點對象性、動力性、社會性

（二）需要的種類1、根據需要起源，可分為生理需要社會需要生理需要（本能需要）是保護和維持有機體生存和延續種方面所必須的。社會需要是社會存在和發展的必要條件2、按需要對象，可分為物質需要和精神需要

（三）馬斯洛的需要層次理論

1、人的一切行為都由需要引起，而需要又是分層次的。人的需要分為自下而上的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

生理需要包括食物、空氣、水分、溫度、性各睡眠等的需要。

安全需要表現為要求安全，穩定，依賴；免受恐嚇，焦躁和混亂的折磨；對體制，秩序，規律的要求；對保護者實力的要求。歸屬和愛的需要，一個人要求與他人建立感情的聯系尊重需要，個人對自立的尊嚴和價值的需要自我實現的需要指實現個人理想、抱負，最大限度地發揮個人的能力的需要。

達到自我實現的個性特征（馬斯洛）1、有積極肯定自我的觀念，有接納一切人和全世界的能力；2、能和其他人建立深厚的人際關系；3、能夠有效的感知并客觀的對待現實，保持與現實和諧的關系；4、對現實永保新鮮感，不斷地從生活中尋找樂趣；達到自我實現的個性特征（馬斯洛）5、尊重自己的行為和價值標準，成為自主的人，不受文化和環境束縛；6、不墨守成規，有首創性；7、尊重他人的獨特性；8、靈感的頻度較多；9、相信新生事物具有無比的生命力；達到自我實現的個性特征（馬斯洛）10、把助人當作是個人應盡的義務；11、有與人合作的愿望；12、有良好的心境和幽默感；13、有強烈的道德感，他們的行為以理性和邏輯為依據；14、他們需要有獨處的時機去思考問題和解決問題。2、需要的滿足是由低層向高層不斷發展的，只有基本的需要得到滿足之后，才會有高一級需要的產生和發展。忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。恰的衣食兩分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和兩妾，出門走路少馬騎。騾馬成群任驅使，身無官職被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品當宰相，又想面南坐皇帝。3、高級需要的滿足比低級需要的滿足具有更高的價值。4、各級需要層次的產生與個體發育密切相關。5、對需要層次理論的簡要評價1）注重社會正常人的需要，具有普遍性2）有嚴格組織的層級系統3）比較客觀、準確地揭示了人類需要產生的客觀規律缺陷1）脫離社會生活實踐和人類社會的發展歷史去看待人性，將人的社會性需要看成是與生俱來的潛能，將人類的一切需要都看成是由潛能決定的，因此降低了社會生活環境在人的需要發生發展中的重要作用。2）強調低級到高級的發展，但沒有充分認識到高級需要對低級需要的調節作用。因為在某些特定的情境中，即是低層次需要沒有得到滿足也可能產生高級需要。3）馬斯洛是人本主義者，他的許多概念是抽象的人性論出發，而未能顧及這些概念現實社會內容。二、動機(motivation)（一）定義動機是引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。（二）動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是誘因。誘因是指能滿足個體需要的外部刺激物。誘因分為正誘因和負誘因。

（三）動機的功能1、激活功能；2、指向功能；3、維持和調整功能（四）動機和需要需要 心理緊張動機目標選擇行動滿足需要解除緊張新的需要產生（五）動機與活動（行為）ˉ

同一種行為可能有不同的動機，不同的活動也可能有相同或相似的動機；

同一種動機，也可以產生不同的行為（六）動機與目的1〉動機和目的是有區別的

2〉動機和目的是相互聯系、相互轉化的

（七）動機與效率

（八）動機的種類1、根據對行為作用的大小和地位，可以將動機分為主導動機和非主導動機。主導動機是個體最重要、最強烈的、對行為影響最大的動機。非主導動機是強度相對較弱、處于相對次要地位的動機。

2、根據引起動機的原因，可分為內部動機和外部動機內在動機是由活動本身產生的快樂和滿足所引起的，即活動成功本身就是對個體最好的獎勵。如學生為了獲得知識、充實自己而努力讀書就屬于內在動機。外在動機是由活動外部因素引起的，個體追逐的獎勵來自動機活動的外部，

3、根據動機引起的行為與目標之間的遠近關系，可以將動機分為近景性動機和遠景性動機近景性動機是指與近期目標相聯系的動機；遠景性動機則是與較長遠的目標相聯系的動機。

4、根據動機的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機生理性動機是以個體生理需要為基礎的動機。

饑餓、渴社會性動機是以人的社會性需要為基礎的動機。

5、社會性動機包括成就動機、工作動機、權力動機、交往動機等。（1）成就動機，是指個人對自己所認為重要的或是有價值的工作，去從事，去完成，追求成功并要求到達完美狀態的原因。

（2）交往動機：指個人為什么發送信息和向誰發送信息的原因。

（3）權力動機

（4）工作動機

6、動機的相互作用---動機的沖突雙趨沖突：同時面臨兩個具有同等吸引力的目標，又不能同時達到，必須選擇其一時產生的動機沖突。雙避沖突：遇上一種情況完全相反。個體同時面臨兩個具有威脅性的目標都想避開，（也就是每種選擇都會為個體帶來不利的后果）但必須接受其一時而產生的動機沖突。趨避沖突：即某一目標即能為個體帶來好處，同時又伴隨不良的影響甚至構成某種威脅。

三、興趣（一）定義興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。

（二）興趣分類根據不同的標準，可可以進行不同的分類1、根據興趣的內容，可分為物質興趣和精神興趣2、根據興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣3、根據興起的維持時間的久暫，可以分為穩定興趣和暫時興趣（三）興趣的特征1、指向性2、廣闊性

3、興趣的持久性

4、效能性

四、興趣的形成與培養1、社會生活條件—是興趣形成發展的決定因素2、實踐活動—是興趣形成的必要條件

3、相關的知識技能4、自我教育

五、青少年學習動機的與學習興趣的發展1、學習動機的發展（1）由直接與學習活動本身相聯系的學習動機占支配地位，向遠大的與社會意義相聯系的學習動機占支配地位過渡；（2）由不很自覺和穩定的學習動機，向自覺和穩定的學習動機轉變。2、學習興趣的發展（1）興趣更加廣泛；（2）興趣更加分化，更具選擇性；（3）興趣更加深刻；（4）興趣更加自覺和穩定。六、激發學生學習動機的方法（一）激發與維持外來動機的措施1、向學生提出明確、具體的學習目標2、利用學習結果的反饋作用3、正確評價，適當表揚與批評

4、適當開展競賽

（二）激發與維持內在動機的措施1、創設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發求知欲。2、發現學習也是激發學生內在動機的有效方法3、培養學習興趣。4、利用原有興趣、動機的遷移。（三）幫助學生形成對學習成敗的正確歸因。

信念（Belief）是個體對所獲得的知識的真實性堅信并力求加以實現的個性傾向性。理想（Ideal）是對未來有可能實現的奮斗目標的向往和追求。世界觀（Values）指對自然、社會和人類思維形成的觀點體系，是人對整個世界的看法。

第三節個性的自我調節結構

一、個性的自我調節結構——自我意識

二、自我意識的主要成分

三、青少年自我意識的特點

一、個性的自我調節結構——自我意識個性的自動調節結構——以自我意識為核心的系列自我完善的能動結構，主要包括自我評價、自我體驗和自我控制等方面。1、自我意識(self-consciousness)是指個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及自己與周圍人或物的關系的意識。2、自我意識的結構從形式上看，自我意識表現為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認識、自我體驗和自我調節。自我認識(self—knowledge)，屬自我意識的認知成分，指一個人對生理自我、社會自我和心理自我的認識。它包括自我感覺、自我觀察、自我圖式、自我概念、自我評價等。其中，自我概念(self-concept)和自我評價(self-evaluation)是自我認識中最主要的方面，集中反映個體自我認識乃至整個自我意識發展水平，也是自我體驗和自我調節的前提。

自我體驗(self-experience)，屬自我意識的情感成分，指一個人對自己的一種情感體驗，它是在自我認識的基礎上產生的，反映個體對自己所持的態度。它包括自尊、自信、自卑、內疚、自豪感、成功感、自我效能感等。對自己近階段的表現感到欣慰或不滿。其中，自尊(self-esteem)是自我體驗中最主要的方面。自我調節(self-regulation)屬自我意識的意志成分，指一個人對自己行為和心理活動的自我作用過程。它包括自制、自主、自立、自我監督、自我控制、自我教育等，其中自我控制(self-contr01)和自我教育(self-education)是自我調節中最主要的方面。

從內容上看，自我意識又可分為生理自我、社會自我和心理自我。生理自我(physicalself)，是指個體對自己的生理屬性的意識，包括對自己的存在、行為，對自己身體、外貌、體能等的意識。社會自我(socialself)，是個體對自己的社會屬性的意識，包括對自己在各種社會關系中的角色、地位、權利、義務、人際距離等方面的意識。心理自我(mentalself)，是對自己的心理屬性的意識，包括個對自己的人格特點、人格傾向、心理狀態、心理過程等方面的意識，如對自己性格的覺知。

3、自我意識對人格發展的影響

(1)對個體所處環境的選擇作用。

(2)對個體生理特點的發揮和矯正作用。

二、自我意識的主要成分（一）自我概念與自我評價（認知成分）1、自我概念與自我評價的內涵及其關系

自我概念與自我評價是自我認識中的兩個重要概念。西方強調自我概念，內涵是個體關于自己的總體認識。我國強調自我評價。自我評價是對自我(包括生理自我、社會自我和心理自我)所作的某種判斷。自我評價與自我概念是始終聯系在一起的。在自我概念形成過程中就有自我評價成分的融入，而當自我概念初步形成后，又為進一步的自我評價提供框架。

2、自我概念的組成自我概念也是一個復雜的結構系統，內容十分龐雜。通常自我概念可分為現實自我（actualself）理想自我(idealself)和鏡中自我（looking-glassself）,現實自我是個體從自己的立場出發，對現實中的我的認識，也即對實在的我的認識。即“我是怎樣一個人”。理想自我是問自己“我想成為怎樣一個人”時，涉及到的則是自我概念中的理想自我。這表明在每個人的自我概念中都存有現實的和理想的兩個不同的自我。鏡中自我是指從別人眼中反照出的自我形象。“別人是怎樣看我的”。這三種自我，可能一致，也可能不一致。

自我概念的內容多種多樣，以在校青少年來說，就有能力自我(個人對自己能力的看法)、班級自我(個人對自己在班級中的地位、作用等的看法)、家庭自我(個人對自己在家庭中的情況的看法)、同伴自我(個人對自己在同伴中的情況的看法)、身體自我(個人對自己身體情況的看法)、道德自我(個人對自己道德品質的看法）。

3、自我評價的途徑

（1）通過對他人的認識來認識自己（2）通過分析他人對自我的評價來認識自己

（3）通過與他人比較來認識自己費斯汀格(Festiger，1957)提出了“社會比較過程”理論

（4）通過自己活動表現和成果來認識自己４、自我概念的矛盾與統一

（1）積極型。（2）現實型。（3）庸碌型。（4）虛假型。（5）萎縮型。

５、自我概念的功效（1）行為導向（２）行為動力

（３）信息加工（二）自尊感（情感成分）1、自尊感(self-esteem)是一種自我體驗，是個體對自己有價值感，有重要感的體驗。它包含兩種成分：一是自己尊重自己的情感體驗，即自尊心；二是要求他人尊重自己的情感體驗，即尊重感。２、自尊感與自卑感——自我接納與自我排斥所謂自我接納，是指個體對自身以及自身的特征所持的一種積極態度。所謂自我排斥，是指個體對自身以及自身的特征所持的一種消極態度。

３、自尊感的功效（1）自尊感對心理健康的影響（2）自尊感對個體行為的影響

首先表現在對個體行為的動力作用上。

其次，對于個體行為具有有效的監控作用。

第三，對個體行為具有矯正作用。

（三）自我控制和自我教育（意志成分）1、自我控制自我控制(self-control)是自我調節的最基本手段。它是個體對自己心理活動和行為