本文格式為Word版，下載可任意編輯——校園心理劇劇本5分鐘校園心理劇篇一：校園心理劇創作技巧

校園心理劇創作技巧校園心理劇的創作

1.校園心理劇的題材

主要反映學生在校園生活中所發生的種種事情和學生中存在的心理困惑和問題。題材內容包括：

⑴適應不良的問題：

環境不適應、生活自理才能差、自我認知失調等

⑵與學習有關的問題：

留神記憶障礙、焦慮、動力失落、專業不合意、勞績波動過大、厭學等⑶人際交往方面的問題

宿舍關系失調、同學之間不和、異性交往不當、社交可怕、缺乏交往技能、難以被他人接納等

⑷心緒性格問題

心緒不穩定、消極心緒體驗過多、過于內向封閉、性格缺陷等。

⑸其他心理問題：

家庭關系不協調、單親家庭、經濟困難、網絡成癮、自殺預防、就業壓力等。

2.題材處理

心理劇的告成與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側面處理兩類。側面描述更富藝術性。

3.主題思想

包括題材本身供給的客觀存在的一面和根據確定的立場、觀點所選擇、處理、描寫和評價的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能賦予題材和劇本以新的生命、新的光輝和新的教導意義。

4.心理劇的戲劇沖突

包含性格沖突、內心沖突和人物和環境的沖突。

校園心理劇常用的技術

1.直接呈現

在校園心理劇中可以充分利用情境的直觀性，使學生對劇中所要表示的問題的熟悉建立在感性的根基上，喚起學生的興趣，通過多種感官加入活動，真正地理解情境，把握主角的心理沖突；

使學生能設身處地地感受和斟酌，從而讓學生印象深刻，獲得成長。

2.角色互換技術

角色互換是心理劇角色扮演理論的核心，也是校園心理劇最根本的技術，這一技術激勵盡量最大限度地表達沖突情境。在心理劇中導演會讓主角與另一個角色彼此交換，來體驗對方的閱歷并代其發言。角色互換可以扶助個體從自己的角色中抽離而進入到另一個人的世界中。經過角色的互換，可以把主角同理的或投射的情感演出來。

3.獨白技術

獨白是指主角直接面對觀眾說話，表達一些觀眾不能覺察的感受和思想，凸顯主角內心的想法和掙扎，從而可以讓觀眾共享角色的內心世界想法。獨白的形

式有“對自己談話”、“自言自語”、“對寵物談話”、“未來自我投射幾種”。

4.替身技術

在心理劇中，由一位配角站在主角身后與主角同臺演出，或者代替主角說話，這個配角就是“替身”。替身通過扮演主角進入到主角的閱歷世界中，體例主角的感受、想法和內在語言。替身技術是輔助主角把沒有體會到的感受表達出來，以擴大主角的覺察范圍。催化主角的心理閱歷，表露出主角深層的心緒是心理劇的主要目的，替身是帶出主角心緒最有效的技巧。。

5.鏡像技術

鏡像技術指主角看別人演自己，即讓另一位演員來代表沖突中的主角，盡可能地模仿主角的一切，重復他的動作，模仿主角的手勢、容貌、語言，來反映主角，讓主角宛如照鏡子一樣，看到自己的行為舉止和內在心態，這樣可以使主角站在旁觀者的立場，熟悉到其他人是如何看自己的，了解自己的行為有哪些缺乏，熟悉到別人是多么不能采納自己的行為。

6.空椅技術

此技術運用兩張椅子，要求來訪者坐在其中一張椅子上，扮演內心沖突情境的一方，然后再換坐到另一張椅子上，扮演內心沖突情境的另一方，讓來訪者所扮演的兩方持續舉行對話，以逐步達成自我的整合或者自我與環境的整合。

7.旁白

主要通過言語的方式表現劇情發生的背景，角色內心的活動、沖突，是一個陪襯氣氛，刻畫人物內心世界的重要方法。可以用“這是”、“事情的發生”的語言來解釋說明事情發生的情形，也可以用第一、三人稱“我”、“他或她”、“我們”、“他們或她們”等來表示主角或角色內心感受。前者叫情景旁白、后者稱為角色旁白。

校園心理劇創作中的藝術手法

為了使劇情進展起伏變化，合情合理，引人入勝，引起觀眾的共鳴和反思，有力地表達的創作意圖，所以校園心理劇在編排往往使用一些藝術手法。

1.懸念

就是劇情進展中使觀眾產生奇怪、擔心和期望，使他們急欲探究其到底，或對下文加以揣測的戲劇性因素。運用懸念務必留神：沖突沖突的提出和解決要拉開距離；

忌十足保密；

整體懸念和小懸念結合。

2.重復

在劇情進展過程中，對那些刻畫人物性格、透露主題思想，以及表達當事人猛烈內心沖突的關鍵場景、動作、語言、道具、細節乃至音響做重要處理，強化作品感染力。在重復中要有進展、變化、層次，在量變中孕育著質變。

3.渲染

對重點場次、情節，加以淋漓盡致的描述，加強作品戲劇性。

4.比較

如形象之間的比較、情節進展的比較、性格前后的比較、心理狀態的比較，語言、節奏等等方面的比較。通過提煉、加工、藝術化、典型化的比較描寫，可以更深刻地反映學生心理的本質。

5.夸誕

在語言的使用上采用夸誕的手法，對劇中各角色的外貌、言語、肢體動作、心理沖突、心理沖突等舉行夸誕的描述。

篇二：校園心理劇簡介

校園心理劇簡介

所謂“校園心理劇”是一種團體心理輔導方式，就是把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩擾、困惑等，以小品表演、情景對話等方式編成“小劇本”舉行演出。在這個過程中，學生可通過演戲的方式來表達自己，釋放內心暗藏的沖突與沖突，釋放壓力，劇中融入心理學的學識以及教導技巧，讓學生表演發生在他們身邊熟諳的，甚至是親身體驗的事，從中體驗心理的變化過程，領悟其中道理，而使全體受到教導啟發的一種團體心理輔導治療方法。表演者不完全是會表演的學生，根據劇情進展和觀眾表現，還可以隨時邀請作為觀眾的學生上臺來表演劇中某一角色，讓學生參與到劇中來，