本文格式為Word版，下載可任意編輯——抓好畢業復習，提高教學質量教學質量是一所學校的生命線。更加是今年，全縣提出了“教學質量年”的口號，教學質量更是成了學校管理工作中的頭等大事。教學質量是在教學過程中產生，并受教學過程中諸多要素制約。而小學畢業總復習是小學教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌管、穩定和運用所學學識的系統化過程。這個過程的優化對于小學階段減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量尤為重要。可內容多、任務重、時間緊又是復習中一個突出的沖突。如何抓好畢業總復習呢？我校在多年的教學實踐中積累了一些閱歷，現提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學校管理措施的直接執行者和貫徹者。一個班班風、學風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道六年級的學生思想變化對比大：優生學習主動積極，而后進生由于學業跟不上，產生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學校經常召開六年級班主任工作會議，實時了解掌管學生的思想動態，交流班級管理閱歷。在總復習前我們更是以班為單位做了兩項工作：1、復習前開好兩個會：一是全班的鼓動會；

激勵大家要努力學習，在系統的總復習中可以將自己以前的學識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進生開個小鼓動會，激發他們對學習的興趣，揚起學習的斗志。2、成立手拉手活動小組。我們的結對子，不是讓優等生幫后進生，而是讓中等生幫后進生。為什么這樣安置呢？由于優生與后進生之間的差距太大，而差距大導致一方高高在上，對后進生不屑一顧，語氣也不成能友善，態度也對比生硬，這樣做的后果是使后進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進生進步。而讓中等生扶助后進生，由于兩者之間的學識差距不是很大，這樣會使采納任務的中等生有一種受重用的欣喜，產生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導；

后進生也敢問，聽得也對比明白，這樣一來雙方的學習興趣才會逐漸提高，勞績才會逐漸進步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要緊密協作，打團體戰的教導和引導。概括地說，一是利用勞績分析會、閱歷交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身才能、素質對學生多方面的影響，啟發他們的協作意識，，鞏固他們相互合作的意愿；

二是我們對各科每天的作業量和自習輔導都制訂明確的模范，在管理措施上舉行調控；

三是在制定工作賞賜措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務的完成和超額完成獎，鞏固任課教師間協作與合作的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、緊密合作、協同作戰，爭先為學生勞績的全面提高獻計獻策多作付出，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教導合力，這進一步促進了我校畢業班各項管理措施的落實和管理目標的實現。

二、深化課堂復習，提高教學效率

課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優化課堂教學，向四特別鐘要質量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理學識

理應說，復習課，不是對所學學識再舉行簡樸的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的學識的根基上，對學識的脈絡和布局進一步歸納概括，達成純熟、透徹，使學生對所學學識在熟悉上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個學識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些學識？主要圍繞什么舉行學習的？學生回復前可以看書和相互指點，然后抽學生回復，再抽學生補充，由于把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成學識體系,這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知布局，提高學識掌管水平。

（二）、分類指導，查漏補缺

小學學識循序漸進，各學識間的聯系緊密。在復習時，教師要抓住學識的內在聯系，有的放矢地對學生舉行分類指導，查漏補缺。概括地說，就是對所學的相關內容舉行系統整理，并通

過學識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、熟悉模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結合，開闊思維

講和練是復習課不成缺少的內容，教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有籌劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現由學會到會學的思維過程。在概括的教學過程中，教師要弄清每節復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學生能夠獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數，運籌帷幄，精練、善練有機結合，融會貫串，形成全力，提高教學效果。讓學生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受接待，最有水平，結果評獎，學生的興致會很高。條理化、系統化的學識脈絡，以利于促進學生對學識的重新消化、理解與掌管。在概括的教學過程中，我們的教師抓好了以下三個環節：

1、有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰役，使學生不堪重負。要制止這種處境，教師首先務必鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，用心制定教學籌劃，挑揀典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下根基。復習過程不是機械地重復過去教學的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，把復習的過程變為書本學識再過濾的過程。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習的范例應做到數量少、容量大、籠罩面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2、分類講解——找缺陷。在平日的教學中，我們就要求每個學生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習。在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話、下位，自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有喜悅，復習中有技巧”的哲理。

3、開放閱卷——重效率。變更傳統的閱卷方法，將教師閱卷與學生自己閱卷相結合，將閱后集體評講與個別輔導相結合。這樣不僅能充分調動學生的積極性和主動性，而且省時省力，有利于提高教學效率。

（四）、分層教學，因材施教

同一復習內容，對低層次學生，教師不僅提升教法，還指示學法，除掉他們學習中的障礙，對學習重點難點舉行細致講解概括指導，即“牽著過河”；

對高層次學生啟發誘導，以進一步拓寬他們的學識面，使他們不停地向新學識領域邁進，即“指導過河”，以求在課堂有限時間內，使每個學生都有所出息。

三、辦好家長學校，促進共同教導。

營造全社會關切孩子的空氣。辦好六年級家長學校，提高家長對家庭教導重要性的熟悉，指導家出息行家庭教導和家庭輔導。本學期開頭，