本文格式為Word版，下載可任意編輯——剛分班就想換班將近過去的一個學期中，我被學校任命為高一級新生的班主任。回想一下工作的歷程，有幾點感受，愿同大家共同探討。

我認為，在班級的管理上，紀律、學習要二手抓，且二手都要硬。而其中，紀律是一切正常運轉的保障。更加是對于高一級的新生來說，假設在他們剛入學的時候，能嚴格要求，使他們形成較強的組織紀律性的話，對于高一這一年，甚至于三年的學習生活，都有很大的影響。我認為，管理上，是需要方法、需要技巧的，通過實踐,我有以下的幾點感受：

第一，首次接觸學生時，除了留給學生一個親切的印象外，更主要的是在學生中樹立起言而有信，說到做到這樣一種形象。實踐中，在一些規章制度的執行上，往往有一些犯了錯的同學，他會向老師求情，更加是在一些有點模棱兩可的問題上，此時,作為班主任老師，全班的同學都在盯著你，看你怎么辦。我覺得，首先，確定要堅持原那么性，按你所宣布的規定、所說出的話辦―――由于你的讓步只是供給給其他同學犯錯的機遇。一切先按宣布的制度執行！實踐證明，老師的堅持就是同學的讓步。另外為了讓同學覺得你不是一個不近人情的人，規定執行后，可以利用課余的時間，關切這位同學，了解其違規的理由，勉勵其努力改正。

其次，為盡量使教導方式能為學生所采納，教導過程中，采用賞析和處治相結合，能取得較好的效果，不引起學生的反感。我覺得，任何人，即便是淘氣搗蛋的學生，也不夢想全日受到別人的批評，在他們心靈的深處，可能隱匿著對愛的渴望，可能分外夢想得到別人的認可，但是他們的行動又難于擺脫形成已久的不良習慣，因而，違紀的行為時有發生。此時，一味的批評只能激起他們的逆反心緒，一旦展現對抗心緒了，我們的工作將會遇到大量不必要的麻煩。

因此，在學生管理上，對于每一位學生，我們首先都要抱著一視同仁的態度，以賞識的容貌來查看學生。在新生的入學教導中，我就明確報告學生，他們的過去，是好、是壞，在老師的頭頭腦中幾乎是一片空白，老師看重的是他們的現在。每個人就如一張純凈的畫紙，每一位同學就是一位美術家，每個人手中都握著一支名字叫行動的筆，在以后的三年中，每人將用這支筆，來譜繪出各種各樣的色調。這對于一些差生來說，有確定的觸動。但是，我們光說是不行的，我們還應有一雙亮堂的眼睛，能看到同學的進步。更加是對于差生，只要能超越他們自己，即便是在別人眼里微缺乏道的事，班主任也應知道，實時舉行表揚，扶助他們樹立起自信仰。經過查看，我覺得，對于一些在初中挨貫批評的同學來說，班主任的表揚確切實實給他們很大的鼓舞，對于他們的心靈也有了確定的觸動。

但是，從另一個角度講，我也認為，好同學并不是靠夸出來的，對于高中生，已有才能為他們所犯的錯誤負責任，也理應為他們所犯的錯誤負責任，怎樣亡羊補牢，確定要他們拿出行動來，這是我們的立場。但可能有時執行時，會有確定的困難，那么此時的批評教導，不能簡樸以某個規章制度來舉行“鎮壓“，而要盡量讓學生覺得老師是站在為他著想、為他好的角度上來批評他的，要動之以情，再曉之以理，細心舉行壓服教導，直至達成我們的目的。總之，不管采用何種方式，目的就是使你所說的話能為學生所采納。

第三，作為班主任，加強課堂紀律的管理，保證有一良好的學習環境，這是責無旁貸的。我一向認為，在學生當中，從某一角度來說，最大的“犯罪“行為就是課堂的說話。但是作為老師，是沒有可能每節課都跟在班中的，怎樣才能對課堂的處境了如指掌呢？―――讓學生管理學生，這不失為一個好手段。為此，我在班中設立了班務日記，指定班干部輪值，每節課下課以后，由值日班干部征求當堂老師的觀法，如有違紀的，登記在案，其次天送交班主任老師，再實時處理。有了較快的信息反應，對于違紀的同學，也有了確定的壓力。

第四，學生展現了違反紀律的行為，是應受到處治的，但處治只是一種手段，要從根本上解決問題，還是應找出違反紀律的理由，再對癥下藥。要走進學生心靈深處，可以通過談話、家訪、同學間的間接了解等，除了這些以外，讓學生寫好周記，把他的心里話向你傾訴，這也是一種好的手段。但為了能取得好的效果，應當留神的是，首先，應養護好學生的隱私權，這分外重要；

再之，在周記中，老師不要講大話、空話，不要呼口號，周記，可以說，是師生間交通的橋梁，是真情的流露；

另外，在周記的批改上，要實時，要交者必批，這樣才能提高學生的寫作興趣。

第五，應重視家訪的工作。當學校、老師單方面的教導效果不夢想時，加強同學生家庭的聯系，彼此合作，往往會展現“柳暗花明“的局面。

除了以上所說的，還有其他好多手段―――只要我們肯動腦筋。一個班的紀律搞好了，有了較為優良的班風，每位同學在學習上，自然會取得進步。同學們到學校來，目的就是讀書，能讀好書，這才是最根本的。班主任對于班中同學學習積極性的調動，也有著不成推卸的責任。怎樣調動學習的積極性呢？我覺得，應當根據遇到的實際問題，作出相應的措施。

第六，抓好班集體創辦

學生的學習生活都離不開班集體的影響，班集體的巨大教導氣力在于，它不象個別教導那樣受時間和空間的限制，它無時無刻不在有形無形地影響和熏陶著每一個學生。因此班集體的創辦要充分發揮老師的主導作用，學生的主體作用。我認為首先是靠班主任老師的人格、天性、學識才能、態度和作用去影響班級，打下樹立良好班風的根基；

其次是發揮班委的作用，以學生中的積極分子、優秀者去影響和帶動班級，利用豐富多彩的班會活動，把組織權利交給班委學生，讓他們去設計、開展，班主任只是參謀。這樣就培養了他們的組織和表演才能，樹立了他們在學生中的威性，養成學生會做人、會辦事、會學習的習慣，同時也把班主任的信任帶給了每一位學生。班上大事都由師生共同商訂，制定了嚴格的班規，樹立模范，師生彼此監視促進，加強班級管理。班主任在這一系列中充當了集體的組織者、教導者、引導者，通過教學、活動、競爭、示范、規矩等途徑創辦好班集體。利用每周一次的班會舉辦議論會“班級航向駛向何方”、“爭做先進班集體的仆人”、“班級榮厚——我的責任”、“我身邊的模范”、“怎樣對付班級常規考核”、“這樣的事不能做”等，培養了學生的集體主義精神，提倡熱心關切、扶助，反對自私自利，把班級變成一個和暖的大家庭，使學生享受到兄弟姐妹般的天倫之樂，又使集體對學生有一種強大的吸引力。

回想這一學年，學習上，我主要采用以下的方法：

第一．抓住契機，激發學生學習的積極性。一學期中，最為明顯的契機，我認為有以下三個：入學時、期中考和期終考，例如，剛入學的時候，大片面的同學，他們心中都是有所感想的，初中時勞績對比好的同學，會為他們自己考不上重點高中而痛心疾首，而那些勞績對比差的同學，卻會為他能夠有持續讀書的機遇，不成為“打工仔“而欣喜萬分，抓位同學們的這種心理，向他表示進二十二中學的美好未來，以師兄、師姐的實例勉勵他們，往往能起到較好的效果。

其次，對于一片面勞績較差的同學，往往存在一種心理，就是認為他們永遠也趕不