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本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年高中新課改心得體會教師在新課程中的角色應是：課程價值的斟酌者、學科專業的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協、資源保障的服務者、終身進展的示范者。

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教導教學的方式。要提防學生實際，從學生的學習、生活實際啟程，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松高興的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學容貌，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。務必進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目標。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目標的實現。務必不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的學識，進展新的教學策略，研究如何扶助學生形成有效的學習策略和文化學識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟諳師生關系，重視學生的進展，崇敬學生的情感，激勵學生的天性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教導方法賦予青年一代在未來社會的生存才能。

一、教學中要轉換角色，變更已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是"教學中的主導'。作為"教學中的主導'，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的學識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個分外重要的任務就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還務必給學生的自主學習供給充沛的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得告成的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的報告方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種鼓舞，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神氣力，激勵他不斷的向上攀登。

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