史鐵生的那個星期天教課設計這是史鐵生的那個星期天教課設計，是優秀的六年級下冊語文教課設計文章，供老師家長們參照學習。史鐵生的那個星期天教課設計第1篇教課目的1.自主學習字詞，會認會寫“媚、磚、蟻”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明亮、翻箱倒柜、念道、驚惶、依偎”等詞語。默讀課文，領悟這日里“我”心情的變化。抓住要點詞句,學習作者在詳盡認真的表達中真實自然地表達內心感覺的方法。比較《趕忙》和《那個星期天》在表達感情的方式上的同樣點和不同樣點。教課要點領悟這日里“我”心情的變化,學習作者在詳盡認真的表達中真實自然地表達內心感覺的寫作方法。教課難點比較《趕忙》和《那個星期天》在表達感情的方式上的同樣點和不同樣點。教課方法“讀、思、議、導”結合法。“讀、寫”結合法。學生學習方法學生自主學習、合作研究，議論交流。課前準備多媒體課件。課時安排：2課時第一課時一、導入新課同學們，你們有過等待去做某事或答應一件事卻遲遲不能夠實現的焦躁嗎？不如說一說當時的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。二、預習查評檢查預習教案的完成狀況。檢查字詞的掌握狀況。（1）朗讀課文，正字正音。恫嚇（xiàhu）挨（āi）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）難過（chóuchàng）驚惶huáng）依偎（wēi）消失（shì）（2）解詞希望：殷切的希望。明亮：（光景）鮮亮可愛。恫嚇：使懼怕，恫嚇。空空落落：空曠而冷冷清清。翻箱倒柜：形容完全地翻檢、找尋。耽擱：遲延時間。沉郁：低沉煩悶。縹緲：形容朦朦朧朧、如有若無。急遽：急速。難過：傷感，失意。驚惶：慌亂。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消失：消失。作者簡介史鐵生(1951—20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學隸屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。此后又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析保持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。多年來他與疾病堅強抗爭，在病榻上創作出了大批優秀的、廣為人知的文學作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《星期日》《舞臺收效》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆錄》等。別的散文《我與地壇》等作品也獲取了很大影響。三、初讀感悟1．在朗讀的基礎上，授課文分成三部分，并歸納每一部分的主要內容。第一部分（1）：開篇點題，那個星期天記錄著“我”的第一次希望。第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望漸漸落空的心理變化過程。第三部分（7）：序寫“我”在希望落空后倍感觸心以及母親對“我”的欣慰。用自己的話歸納一下這篇文章的主要內容。文章記述母親答應帶孩子出去玩，但因為家務忙碌而一次次爽約的事。（設計企圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去認識課文的主要內容，在讀文中去理解詞語的意思。總之，在讀文中去思慮并解決問題。同時，隨文教給學生學習語文的方法，培育學生歸納課文主要內容，聯系上下文理解詞語的能力。）四、要點研讀自讀課文，圈畫表達心情的要點語句，而且交流“我”的心理經歷了哪些變化。學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。小組介紹一名同學報告交流的結果，其余同學做增補。預設：（1）“這不會錯；都不會錯”，“我想終究是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷希望的心情。（2）“春季的清早，陽光明亮”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里經過天氣、動作的描述，表現出“我”的喜悅。（3）“這段歲月不好挨。”作者怎么來表現不好挨？經過跳房子，看云彩，盤弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨自等待時的孤單。等待的過程特別漫長而又孤單，但是“我”仍舊沒有放棄，素來耐心、執著地等待著。（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的.腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊隨著母親，想要等母親停下來的憂慮心情。（5）“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光輝正無可挽回地消失，一派荒蕪。”這里寫出了“我”在希望落空后的絕望委屈。總結：本文寫了“我”等待的過程，在這日里我心情的變化是：（板書：喜悅希望——耐心等待——憂慮無奈——絕望委屈。）（設計企圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，指引學生將“我”心情的變化與這日里時間的推移結合起來領悟,以便更全面、正確地掌握課文主要內容。同時，小組合作學習的方式充分調動學生學習的踴躍性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、研究中提升語文涵養。）五、課堂小結，部署作業總結全文。經過本節課的學習，我們認識了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是怎樣在詳盡認真的表達中真實自然地表達內心感覺的呢？下節課我們將持續學習。2、部署作業。（1）抄錄詞語。（2）熟讀課文。（設計企圖：總結全文，牢固知識。激發學生持續學習研究的興趣。）第二課時一、回顧舊知，導入新課。上節課，我們一起感覺了“我”在等待中的心路歷程，請一位同學回顧一下，“我”的心情經歷了怎樣的過程？板書：喜悅希望——耐心等待——憂慮無奈——絕望委屈今天我們持續來研究“我”的內心世界。二、品讀課文，感悟寫法。預設：我蹲在她身旁，看著她洗。我一聲不吭，盼著。（1）這里表現出“我”怎樣的心情？（憂慮、執著）（2）“看著”“我一聲不吭”，這個動作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天可否是晚了，心存期盼。）我感覺到四周的光輝漸漸暗下去愈來愈縹緲師指引學生領悟：環境描述，寫出光輝變暗，示意時間的推移，“我”的期盼落空。同時也照顧“我”的心情，希望漸漸幻滅的失意。突然有點兒理解了。（1）“我”理解了什么？（今天是沒有希望再出去了。）我現在那聲音無休無止就像歲月的腳步。（1）師指引學生感覺：用光輝的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤單、時間的漫長及等待無果后的悲傷。（2）為何光輝“漫長而急遽”？漫長，時間長。急遽，固然等待時間很漫長，但是“我”卻其實不希望黑夜降臨，希望白日能更長一點。表現出“我”執著希望的心情。母親發現男孩兒蹲在那處一動不動，發現他在哭，在不出聲地嗚咽。這里表現出他特別的悲傷、無望的心情。聯想迢迢牽牛星中的“泣涕泣如雨”“脈脈不得語”，能夠感覺到那種極度地悲傷，無以言表。閉上眼睛不再看太陽，光輝正無可挽回地消失，一派荒蕪”內心的絕望，無奈。梳理人物的心情變化：期盼——快樂——等待——執著——憂慮——絕望——無望相對應的時間也產生了變化：陽光明亮——暗下去——消失總結兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。（設計企圖：緊扣習作單元的教課目的，把學習的要點放在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培育學生閱讀理解能力的同時，指引他們更加關注表達。）三、累積拓展，思疑問難。學習了這篇課文，你能提出什么問題嗎？全班交流。預設問題。（1）那是一個星期天，從清早到下午，向到達天氣慘淡下去。（“慘淡下去”在這里有幾層含義？）有兩層含義：表現了天氣的變化，表示了夜晚的來臨，天氣愈來愈暗了；表現了人物的心理變化，揭穿了由希望到絕望委屈的心理變化。（2）我還沒有她的腿高，那兩條不斷留的腿到現在都在我眼前晃動，它們不斷下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的察看點發生了變換，這樣寫有什么收效？）這樣寫讓讀者感覺身臨其境，其實也表現了母親馬不停蹄的勞碌情形。（3）我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不斷地說：“噢，對不起，噢，對不起”（母親為何“驚惶”？）為了生計，母親不斷地忙碌，最后還以為自己粗心了“我”的“正當要求”，沒有兌現自己的許諾，因此“驚惶”，連聲對“我”說對不起。四、歸納總結，當堂練筆。經過這篇文章，表達了一個怎樣的主題？文章記述母親答應帶孩子出去玩，但因為家務忙碌而一次次爽約的事，表現了孩子希望已久而又落空絕望的心理過程，也表現了母親從早到晚操勞家務的辛勤。試歸納本文寫作上的特點。（1）運用描述表現人物心理。（2）文章首尾響應，行文自然。請描述一次你考試或等待時的心理活動。五、比較閱讀，方法提煉。1．學習了《趕忙》和《那個星期天》這兩篇課文，想一想它們在表達感情的方式上有哪些同樣點和不同樣點，試著完成下邊的學習單。課文表達方式同樣點不同樣點《趕忙》《那個星期天》學生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。3．小組合作交流，結合課文中的要點語句談感覺。4．全班交流。（1）兩篇文章在表達上的同樣點是在感情上都表達出了對歲月易逝的無奈、痛惜、難過。（2）兩篇文章的不同樣點是表達方式的不同樣，《趕忙》經過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對歲月飛逝的痛惜和惋惜。《那個星期天》則是一系列認真的動作、心理、環境描述來細膩再現當時作者感情的變化。4、總結。“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的感情，只有采擷生活之浪花，只有采納生花之妙筆，才能讓思路在筆下隨意地流淌，才能讓真情在紙上盡興地綻開。史鐵生的那個星期天教課設計第2篇一、教課目的【感情與態度】養成自信、樂觀的心態。【行為與習慣】養成優秀的生活習慣。【過程與方法】學會安排有意義的雙休日。能夠從生活中有所收獲和感悟。【知識與技術】學生展現個人健康、踴躍、向上的生活。知道過一個自由而有意義的雙休日。二、教課重難點【要點】幫助學生學會自己安排雙休日活動。【難點】啟示、培育和發展學生健康、豐富的生活情味，并指引學生養成樂觀自信的心態。三、教課方法事例教課法、指引發問法、情形教課法、小組合作法等。四、教課過程環節一：導入新課播放英文歌曲，同時猜謎語：兩天未見太陽出——雙休日過渡：同學們，你們喜愛雙休日嗎?為何?學生回答后，教師總結：同學們的雙休日是“讓我歡樂讓我憂”。過渡：為何有的同學會是喜有的又是憂呢?那么，今天，我們就來談“我的雙休日”這個話題。環節二：新課解說(一)分享時分——談談我自己請學生談談“我的雙休日”怎么過。發問：①雙休日，你一般是怎樣過的?有哪些活動?②請用一個詞歸納自己的雙休日。③你感覺最有意義、最難忘的雙休日是哪一次?你是怎樣過的，為何你感覺最有意義、最難忘?學生舉手發言，教師總結：大家的雙休日真是豐富多彩。(二)友誼鏈接——看看他人過渡：大家的雙休日可謂“酸甜苦辛辣”五味俱全了，剛剛大家談的都是自己在雙休日中所做的事情，現在我們再一起來看看其余的同學、朋友在雙休日做些什么?情境一：顯示3組幻燈片《這樣雙休日》寢室里，學生懶懶散散躺在床上睡懶覺，不肯起床，就這樣無所作為地度過時間。一學生在房間里一邊寫作業一邊彈鋼琴，忙到筋疲力盡，此后打起瞌睡。電腦前，學生玩著網絡游戲，“專心苦干”了一天，連夜晚也不忘起來偷菜。情境二：小剛的雙休日出示“小剛的雙休日安排表”星期六：起床--10∶30;玩游戲--10∶40—18∶10;晚飯--18∶20;玩牌--18∶30—21∶30;就寢--22∶00星期日：起床--11∶00;午飯--11∶30;打籃球--12∶00—14∶00;看電視--14∶30——17∶20;晚飯--17∶30情境三：(播放故事)我有一個快樂的雙休日雙休日里，固然輕松，但是第一天上午，我仍是把作業先完成。每一次坐在書桌旁總是希望時間快點走，能夠早點竣工，但又不能夠馬虎，盡量把作業認真書寫。兩個小時的緊張學習下來，終于能夠輕松了。伸伸懶腰，把電視機一開，拿著愛吃的薯片，看著《熊出沒》的動畫片，陣陣笑聲不斷到了下午，約上幾個朋友去學校打籃球，夜晚一塊看電影。星期天，陽光明亮，和爸爸媽媽一起去鄉間外婆家。并和爸爸抵達魚塘垂釣，多年的熏陶及練習，我也成了一個垂釣小能手。父子兩人坐在河邊說談笑笑，釣到了大魚，夜晚媽媽親身下廚，我們品嘗到了一頓豐盛的魚大餐，真是兩全其美啊!過渡：我的星期我安排，我的樂趣自享，我愛雙休日!這里的“雙休日”有沒有你喜愛的種類?學生回答后，教師總結：生活中各處有情味，情味也是多種多樣。有健康的、文雅的，也有不健康的、庸俗的。新的生活情味層見迭出，那么我們的雙休日是屬于踴躍健康的，仍是庸俗悲觀的呢?現在讓我們一起回過頭英勇地審察我們自己和他人的雙休日吧!此后帶學生認識不同樣情味的雙休日。(三)借我一雙慧眼——“雙休日”診斷過渡：請同學們對前面3個情境的“雙休日”進行鑒識，并談談自己的看法。每四個人一小組議論，選代表發言。教師總結：情境一：甲周末就是睡懶覺，一天到晚無所作為，浪費時間;乙只知道玩，不知道學，沉醉于網絡不行自拔;丙成天忙著學習和興趣班，憂如很充分，其實超負荷，學生畢竟不是學習機器，這類沒有休息天，連軸轉的學習方式必定會影響學習收效。情境二：小剛的雙休日活動單調、缺少情味，沒法領會生活的樂趣和美;同時，小剛的雙休日活動庸俗、情味初級，不利青少年身心發展的健康。情境三：在雙休日里，不單有學、有玩，又有樂，過得既充分，又高興。所以要建立健康的、踴躍向上的人生態度。專家支招出示幻燈片：人的一世假如能活到80歲，那么共計有70萬個小時，此中休閑時間占49.7%，睡眠時間占33.3%，上班時間占11.4%，在校學習時間占3.9%，自學時間占1.7%。發問：以上這些數聽聞了然怎樣過好雙休日對提升我們每個學生的生活質量是何等重要，對我們學生來說既要在這兩天中休息，經過身體放松，賞識音樂，去參加大自然活動等，又要給自己充電，真實做到勞逸結合，過一個充分的、有意義的雙休日。出示一些雙休日健康、踴躍、有意義的活動幻燈片圖片。如進行體育活動、做家務、做志愿者、郊游等。環節三：牢固提升教師：請同學為自己設計一份下周的雙休日安排表。要求：①確立一個主題，比方“小剛快樂的雙休日”;②有詳盡的活動內容、時間安排;③說明設計的企圖此后教師總結評論點題并感情升華。環節四：小結作業依據本節課的內容，我會帶領學生總結本節課學習的知識，同時讓學生以實質行動證明自己的人生態度，并在下周一談一談自己的周末可否依據計劃執行，心得領悟怎樣。史鐵生的那個星期天教課設計第3篇《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記述了母親答應帶孩子出去玩，但因為家務忙碌而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感覺到母親對孩子的愛。課文大批運專心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內心的變化，是學生學習心理活動描述方法的好教材。1、教課收效（思效）聚焦插圖，領悟人物內心。插圖是教材中必不行少的一個部分，語文書上的插圖特別豐富，是課文重要段落也許難理解段落的一個形象解說。教課中借助插圖能夠培育學生的察看、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍