課題：中外歷史綱要上第一單元第3課秦統一多民族封建國家的建立課時安排1課時課型新授授課時間課標依據1.通過了解秦朝的統一業績,認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；2.通過了解秦朝時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。教材分析本課作為第一單元第三課的內容，內容上承接第二課諸侯紛爭與變法運動，長期的動蕩與兼并戰爭使人們渴望統一，經濟社會的發展以及變法強國也為秦統一創造條件；下接西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固，探索和揭示統一多民族國家的發展脈絡。教材分為三個子目錄，第一子目“秦的統一”涉及秦統一六國的原因及過程，秦統一后采取的一系列鞏固中央集權措施，統一多民族封建國家建立的意義；第二子目“秦朝的暴政”涉及秦朝徭役繁重、大興土木、嚴刑峻法，激化階級矛盾；第三子目“秦末農民起義與秦的速亡”涉及陳勝吳廣農民起義和楚漢爭霸。學習本課可以幫助學生更好地梳理中國歷史上第一個君主專制中央集權的封建國家建立與滅亡的過程，并且系統的了解秦在各方面為維護統治而采取的措施。學情分析本次的說課對象是高一學生，經過初中歷史的通史學習，學生已經掌握了一些歷史學習的方法，但對于歷史事件的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯系與實質，在教學過程中要注意啟發和分析素養目標唯物史觀講課過程中梳理概括秦朝統一及滅亡的歷史規律、中華民族多元一體的發展趨勢，提升學生全面分析問題以及縱深歷史事件背后規律的能力。時空觀念多媒體展示秦朝統一的地理優勢、秦統一六國的先后順序（遠交近攻）、秦朝的疆域四至、征服南越、北擊匈奴、修筑長城等圖片，樹立學生空間思維感以及讀懂地圖的能力。史料實證講課過程中通過史料閱讀以及課本上的學思之窗、問題探究等展示的史料，加深學生對這些重難點的理解，也有助于學生提高解讀史料和材料閱讀能力。歷史解釋遠交近攻、皇帝制度、三公九卿、車同軌、書同文等歷史名詞內容的掌握有助于課程內容的理解。家國情懷秦朝是統一多民族的封建國家，秦的統一是大勢所趨、民心所向，現今社會，我們國家也一個也不能少，朝著實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗，實現期待已久的和平統一教材重難點分析重點分析秦統一多民族封建國家建立的歷史意義難點分析秦專制主義中央集權措施及影響教學方法問題引領法，史料教學法，分析探究法導入新課以戰國時期的書信文物資料導入，讓學生聯系教材導入部分教師：1975年12月，湖北云夢睡虎地四號秦墓中出土了兩份木牘，是秦士兵黑夫和驚寫信給秦南郡（今湖北省云夢縣）的兄長衷的一封信，也是迄今為止發現最早的家信實物。那么，在信中呢，他們就說到：他們直接到淮陽進行輔助，攻打城池比較久，傷情狀況不知，希望母親能夠給他們多寄點東西。而根據其他文獻記載了解，這一時期正好就是秦滅楚第二年剿滅一些反動勢力的戰爭。由此我們可以看到，秦在統一過程中的一些狀況，也看到了一些下層的民眾的具體情況。圖片導入，激發學生學習的興趣，讓學生聯系課本了解書信的文物資料講授新課第一幕建立——秦的統一教師活動：展示文字材料，探討秦國早期的初始印象材料一：（秦)襄公以兵送周平王。平王封襄公為諸侯，賜之岐以西之地。曰：“戎無道，侵奪我岐、豐之地。秦能攻逐戎，即有其地。”與誓，封爵之，襄公于是始國。——司馬遷《史記·秦本紀》材料二：周室微，諸侯力政，爭相并。秦僻在雍州，不與中國諸侯之會盟，夷狄遇之。——司馬遷《史記·秦本紀》材料三：秦與戎狄同俗，有虎狼之心，貪戾好利而無信，不識禮儀德行。茍有利焉，不顧親戚兄弟，若禽獸耳。——何建章《戰國策注釋》學生：立國時間晚、地處西陲、備受中原各國鄙視（過渡：既然秦國有這么多的劣勢，那它為何能夠最后一統六國呢？接下來讓我們一起探討一下秦能統一的條件吧。)秦統一的條件教師：展示秦國地形圖和文字材料，探討為何秦國能夠一統呢，具備的條件有哪些？圖片一：秦國地形圖材料四：（秦）其固塞險，形勢便，山林川谷美，天材之利多，是形勝也。—《荀子·強國》材料五：關中為沃野，無兇年，秦以富強，萃并諸侯。—《史記·河渠書》客觀條件：1、長期戰亂，人民渴望安定統一。2、各地域經濟的發展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙。主觀條件：3、地理位置優越，物質基礎雄厚。4、歷代秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。5、商鞅變法后，國家日益強盛。（過渡：秦國具有了統一的條件之后，那么如何施展自己的計謀統一六國呢，請同學們仔細閱讀教材內容，總結秦國統一的過程。）秦統一的過程1、滅六國（1）時間：公元前230年-公元前221（2）策略：遠交近攻、分化瓦解、各個擊破（3）順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊2、拓疆域（1）征服南方越族（2）控制云貴西南夷（3）北擊匈奴，修筑長城第二幕鞏固——秦的統治材料五：“天下之事無小大，皆決于上”。“朕為始皇帝，后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。”秦始皇規定：只有皇帝一人才能稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝所用的玉印稱“璽”。圖片二圖片三1、政治方面：（1）皇帝制度特點：皇帝獨尊、皇位世襲、皇權至上（2）三公九卿制特點：各司其職、互相牽制、保證皇權。（3）郡縣制特點：中央垂直管理地方鞏固國家統一官僚政治取代貴族政治探討一：什么叫專制主義的中央集權制度？專制主義（君主專制）：主要指一種決策方式，指君主獨立掌握政權。與民主制度相對，體現在帝位終身制和世襲制。主要的特征是君主個人專斷獨裁，集國家最高權力于一身，擁有至高無上的地位。中央集權：是相對于地方分權而言的一種管理方式，其特點是地方政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須嚴格2、其他方面：（1）經濟：統一貨幣、度量衡（2）文化：統一文字、焚書坑儒（3）法律：頒行法律，以法為教（4）交通：統一車軌、修馳道、直道（5）社會：編制戶籍，遷徙六國貴族，整頓社會風俗服從中央政府的命令，一切受制于中央。統一意義1、建立起幅員遼闊的國家，奠定此后歷代疆域的基本版圖。2、統一中央集權國家的形成為統一的多民族國家的建立、發展奠定了基礎。3、促進了各民族的交往交流與交融，推動了統一多民族國家政治、經濟、社會的發展。過渡：秦朝進行了制度創新，在政治經濟文化各方面施行的都很好，但是所謂秦二世而亡又是怎么一個說法呢？秦朝為何如此迅速滅亡呢？第三幕崩潰——秦的速亡教師：展示ppt上的圖片與材料，帶領學生歸納并且總結問題：秦朝為何會迅速滅亡材料七：秦始皇統治時期全國總人口不過2000萬，其中成年男丁大約450萬。為完成“四大工程”，每年征調服徭役的男丁不下三百萬。材料八：父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。—《史記·高祖本紀》（一）根本原因：秦的暴政1、表現（1）賦役沉重：大興土木、求仙訪藥、興師動眾、征發繁重（2）刑法嚴苛：人民搖手觸禁（3）思想專制：焚書坑儒（二）過程：圖片三大澤鄉揭竿而起圖片四楚漢之爭示意圖1、前209年，陳勝、吳廣起義中國歷史上第一次農民大起義2、前207年，劉邦進占咸陽，秦朝滅亡；3、前206年—前202年，劉邦、項羽四年楚漢戰爭4、前202年，劉邦建立西漢問題探討二：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰之罪也。”請結合劉邦、項羽入咸陽后的做法談談你的認識？學生：得民心者得天下，失民心者失天下學生閱讀上述材料，提取相關信息并且結合所學知識，進行小組討論，歸納秦朝統一的原因。學生仔細閱讀課本與材料，總結秦朝鞏固統治的措施學生閱讀教材并結合所學知識，歸納總結學生歸納總結學生閱讀課本結合材料總結陳勝吳廣起義的概況引導學生閱讀教材、文字史料等，培養學生總結概括的能力。需要讓學生理解整個制度的前后因果關系和具體內容，培養學生的獲取信息的能力和概括分析問題的能力。認識到秦朝的邊疆經略奠定了國家的基本版圖，促進了統一多民族國家的鞏固與發展的歷史意義。培養學生閱讀史料，提取歷史信息的能力，培養學生的辯證思維，引導學生客觀全面的評價歷史事件。從而讓學生意識到一個國家的君主需得順應民心，才能更好的鞏固國家統治。課堂小結秦朝建立了我國歷史上第一個統一的多民族封建國家，順應了歷史發展潮流。秦朝所采取的一系列加強中央集權的政策措施，維護了封建國家的統一，有利于封建經濟文化的進一步發