最后一課都德阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國十九世紀(jì)下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義精神。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。背景小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后,強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。小說常識

小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學(xué)賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖姡?/p>

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細(xì)嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語政府向人民征調(diào)人力或者財物。喧嘩熱鬧。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。在這最后一課中，整個淪陷地區(qū)人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來。

2.閱讀小說要抓住三個要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、（1～6）序幕。二、（7～10）開端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課——上學(xué)路上

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？？閱讀1——6段分析人物形象認(rèn)識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強烈的自尊心自然環(huán)境社會環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點明故事發(fā)生的時代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。如何理解“又出了什么事啦”？一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?

貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、愛憎分明、有很強的自尊心的孩子。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?

默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。默讀·討論·理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時有哪些不同？找出有關(guān)語句并加以分析。1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語課！”2、“……想起這些，我多么懊悔！”3、“我那些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著……上課之中表達了小弗朗士難過、憤慨的心情。說明小弗朗士樸素的愛國情感被喚醒，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。4、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，……心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。”“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗朗士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。表明小弗朗士的愛國情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？對老師的理解、同情、敬愛。小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。總結(jié)：2.小弗朗士思想感情變化過程開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩---幼稚---怕老師感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華---理解老師、敬愛老師3.現(xiàn)場采訪小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。歸納:

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）4.小弗朗士形象及意義

小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。老舍《貓城記》四、小結(jié)：在亡國的時候，才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。（外藐、語言、心理、神態(tài)等）分析人物形象韓麥爾先生在上最后一課時的穿戴有何特別？其用意是什么？他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課。為了“表示對就要失去的國土的敬意”。討論第11～16段:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?(1).表現(xiàn)他當(dāng)時的復(fù)雜心情。(2).第一個“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語氣；第二個“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時要把語調(diào)稍微提高一點，沉重中吐出一點希望來。

韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

小結(jié)：這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長（不懂事——熱愛祖國）

。思考:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?可概括為幾點?

分析第17～20段（1）、對阿爾薩斯的人進行了分析：

不奮發(fā)，不爭氣，以致當(dāng)上亡國奴。

（2）、對家長和老師自己進行分析：

對阿爾薩斯的人的直率批評和自責(zé)。

（3）、贊美法語。

（4）、說明牢記祖國語言的意義。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國語言。

全句意義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。分析第21——23段

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛，對將要失去祖國語言的難舍。重點研讀最后一部分1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？最后一課的結(jié)束2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”，“號聲暗示了什么？普魯士占領(lǐng)了法國。3、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作描寫4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了；號聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別，這對韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

“慘白”不能換“蒼白”，因為“慘白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。

6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫

一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。7、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨。“法蘭西萬歲”：表達了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中.表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。）韓麥爾老師下課時的語言、動作和表情，一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。

刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。歸納韓麥爾先生1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲4、教室里飛進的幾個金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。九、細(xì)節(jié)描寫

小弗朗士

（心理）韓麥爾先生、（外貌語言行動）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情十一、小結(jié)：恪盡職守道德高尚莊重高貴無畏深情幼稚、怕提問

疑惑、詫異

線

難受、懊悔

索

悲憤、懂事

這篇小說表達了強烈的愛國主義情感，請同學(xué)們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。

中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國茍利國家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?拓展延伸感悟體會:我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn).感悟體會:我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn).本文以愛國為主題，試仿下例完成填空。1.《木蘭詩》的愛國精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國的英雄行為上馳騁疆場，，以民歌形式呈現(xiàn)。2.《黃河頌》的愛國精神體現(xiàn)在______________________上，以________呈現(xiàn)。3.《最后一課》的愛國精神體現(xiàn)在_________________________上，以________呈現(xiàn)。黃河的奔騰磅礴

雄偉的氣勢詩歌莊嚴(yán)嚴(yán)肅悲憤的最后一節(jié)法語課上小說23段為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，對最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來。通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。從不懂事，貪玩――逐漸懂得失去國土的痛苦――激起了愛國，恨敵人的感情。總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。討論:1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作描寫2、為什么他聽到鐘聲