最后一課（法）都德教學目的要求1.理解課文所表現的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。

2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現重大的社會問題。（以小見大）

3.理解本文標題的含義和作用。

4.學習通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。

5.了解第一人稱的寫法及其作用。

第一課時

〖教學要點〗１、掌握文學常識、重點的字詞２、理清小說的基本情節、訓練復述能力。３、大致掌握小說的結構一、作者與背景小說的情節很簡單，它以普魯士戰勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現了法國人民的愛國主義感情。阿爾封斯·都德

法國19世紀后半期小說家。小說三要素

人物

情節

環境天氣不錯喲老爸，快點拉！呃呃情節：

環境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發展、高潮、結局自然環境和社會環境你知道這些字詞嗎踱來踱去詫異懊悔懲罰祈禱郝—赫宛轉哽咽

預習檢查gěngyèwǎnghǎoqǐdǎochéngàochàduóhè二、生字捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)挾(xié)皺(zhòu)

三、詞

征發：舊時指政府向人民征調人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

四、課文分析

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

--------這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。--------小弗郎士和韓麥爾先生

課文線索及結構一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節發展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事啊！……上頁下頁返回我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事啊！……上頁下頁返回想一想朗讀課文第l一6節（上課路上），，注意“我”在途中的所見所聞。

1、"我"為什么想"別上學了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。

-----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?

-----天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練。

3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----認為比學習有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

4、"可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

------①盡管周圍的自然環境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。

------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經過一番斗爭還是“不停步”。

------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。第二課時

〖教學要點〗1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象（通過韓麥爾先生語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國精神。）

2、理解關鍵語句的含義。

想一想在上學路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內容起什么作用?布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發生了什么事?

-------暗示了故事發生的背景，表現出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。

閱讀課文第7-10節（上課前）

1、到了學校、小弗郎土發現哪些情況不同往日?請填寫下表

氣氛平日上課最后一課學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）想一想2、在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？返回體現了人們對“最后一課”的重視。

閱讀11至23段討論：1、究竟發生了什么事?(用書上的話回答)

這問題嚴重嗎?為什么?

韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

--------"又柔和又嚴肅"。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

-------"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現在我明白了"。

3、第15節為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

------韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對祖國語言的眷戀--"我再也不能學法語了"；稱先生是"可憐的人"。現在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現出來

4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

------"總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧，時間有的是，明天再學也不遲"。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現先生的民族責任感和愛國熱情。

5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。

6、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現小弗郎士怎樣的思想感情?

------韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記"法蘭西""阿爾薩斯"，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心。

------抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細節描寫）

-------"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么？為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？--------小弗郎土設身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國的語言。

5、老師對法語有什么評價？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

-

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。

總結

從第11-23節是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。

四、布置作業

完成練習二、六及預習研討練習五。5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。

第三課時[教學要點]1．講讀第24-29節，歸納本文的中心。

2．了解作者是如何通過平凡的材料表現重大主題的。

3．理解本文標題的含義和作用。一、朗讀最后一個部分討論1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

---------神態、語言、動作描寫；鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情？

------轉拿使寫一連串的動作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3、找出表現他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

------這個動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現。

5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。

小結。

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結束，也是整篇小說的結束