人教版高中語文選擇性必修四第二單元第6課再別康橋第1課時素養目標1.了解詩人及寫作背景，初步了解自由詩（新詩）的特點。2.抓住意象（詩中的景物），感受《再別康橋》的音樂美、繪畫美和建筑美。3.理解這首詩別出心裁、不落俗套的構思；賞析比喻、擬人等修辭手法，體會詩人對康橋的深情。

徐志摩（1897—1931），浙江海寧人，中國現代詩人、散文家。1918年到1922年，他曾先后留學美國和英國。1922年回國。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。1924年任北京大學教授。1931年因飛機失事而遇難。其短暫的一生正值中國社會最黑暗的時期，但在動蕩的歲月中，他從未停止過對“愛、自由、美”的渴望與追求，辛勤筆耕，著作頗豐，被贊“一手奠定了中國新詩壇的基礎”。

他是“新月派”代表詩人，其詩歌創作深受英國浪漫主義詩潮的影響，字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性。

代表作有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落葉》《自剖》等。作者介紹

“再別”，第二次別離；“康橋”，現在譯為劍橋，英國著名的學術、文化中心，風景勝地。詩人曾在這里留學，留下了許多美好的回憶，因此，他對康橋一往情深。從詩題來看，本詩是對詩人第一次離別康橋時所作的詩歌《康橋再會罷》的呼應。題目解說1920年，徐志摩從美國動身，到英國留學。第二年，進入康橋大學。1922年學成回國。這一段留學生活，特別是康橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。”（《我所知道的康橋》）為此，他在1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移，物是人非，沒有人認識他，他滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。寫作背景

新月派是中國現代新詩史上重要的詩歌流派，成立于1923年，它受印度詩人泰戈爾《新月集》的影響很大，曾活躍于20世紀20年代中后期。新月派詩人聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張。這一主張奠定了新格律詩派的理論基礎，對新詩的發展做出了一定的貢獻。因此，新月派又被稱為“新格律詩派”。“三美”即音樂美、繪畫美、建筑美。音樂美，表現為詩歌的章節統一、韻腳嚴整、節奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動聽；繪畫美，表現為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，詩的每一節幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美，表現在詩節和詩行的排列組合上，每節詩的行數相同，每行詩的字數基本相等。知識卡片新月派及其“三美”主張

徐志摩到英國是為跟從羅素實現政治理想。他從美國來到英國后，才知道羅素因為在戰時主張和平，被康橋大學除名了。后來他認識了著名作家狄更生，狄更生推薦他到康橋去。徐志摩就寫信去問兩個學院，回信都說學額早滿了。最后還是狄更生替徐志摩去他的學院里說情，給了徐志摩一個特別生的資格，讓他可以隨意選科聽講。資料鏈接徐志摩與康橋的淵源

康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。河的名字是葛蘭大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，許有上下流的區別，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭——“Byron’sPool”——當年拜倫常在那里玩的；有一個老村子叫格蘭騫斯德，有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。這是上游；下游是從騫斯德頓下去，河面展開，那是春夏間競舟的場所。上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。（選自徐志摩的散文《我所知道的康橋》）關于康河

三個“輕輕的”連用，讓我們仿佛看到了詩人緩步飄然而去的形象，透露出詩人對康橋難分難舍的離情。詩人的感情溫柔、細膩，詩歌節奏輕緩，為全詩定下了感情基調。1.開頭連用三個“輕輕的”有何作用？課文探究2.第2節中將“金柳”比作“新娘”有什么妙處？

首先，將“金柳”比作“新娘”，形象地寫出河畔的金柳在夕陽的照耀下顯出金黃色的色彩，柳樹又是婀娜多姿的，這與穿紅著綠的嬌羞的新娘形神相似。其次，詩人曾在康橋度過了一段美好的時光，康橋的一草一木都牽動著詩人的情思，“夕陽中的新娘”這一比喻更能體現詩人對康橋一草一木的愛戀之情。3.寫“青荇”運用了什么修辭手法？如何理解“甘心”一詞？

運用了擬人修辭手法。“招搖”一方面寫出了青荇的輕盈、可愛，另一方面生動地寫出了詩人對康橋一草一木的喜愛。“甘心”表達了詩人對康橋的愛是熱烈的、永久的。4.賞析第4節。“榆蔭下的一潭”指拜倫潭，那里榆蔭蔽日，非常清涼，詩人留學期間常去那里讀書、遐思。“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢”，“揉碎”寫出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斕。“虹”與“夢”，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達了詩人對拜倫潭的追懷。這里融情于景，營造出難以言傳的優美意境。5.如何理解第5節的“尋夢”？“尋夢”是對上節“夢”的引申。向詩意縱深處開掘，這里的“夢”是對過去的留學生活的真實寫照。“撐一支長篙”出發，“尋夢”的過程美好；“滿載一船星輝”歸來，“尋夢”歸來喜悅。暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。6.詩人為何“不能放歌”？如何理解“悄悄是別離的笙簫”？①水波與星光交相輝映，詩人的快樂心情達到了頂點，似乎忘記自己將要離開，所以情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。當詩人由幻想回到現實時，內心的離愁別緒壓倒了一切，只能在沉默中體會別離的惆悵，痛苦的笙簫別曲只能在心中回蕩，“放歌”只是他當時的心愿罷了。②將“悄悄”比作“笙簫”，化靜為動，化無聲為有聲，化無形為有形，以獨特的視角渲染一種無邊的寂靜。7.第7節和第1節描繪的畫面是否重復？有何作用？

第7節和第1節呼應，不是簡單的重復。云彩本不能帶走，詩人卻硬要強調“不帶走一片云彩”，表達了詩人輕輕而來、悄悄而去的情意。第7節和第1節相比，雖然節奏相似，卻起到了強化的作用，有一唱三嘆、回環往復的效果，強化了詩人心中對康橋戀戀不舍的情感，也有幾分灑脫。至此，詩人把對康橋的濃濃的感情，于“輕輕”“悄悄”中表現得淋漓盡致。內容小結再別康橋（輕輕招手）現實（1）（康河柔波）（悄悄走了）尋夢（2~6）現實（7）依戀、悵惘星輝浮藻云彩夏蟲笙簫