《項脊軒志》教案【學習目標】1、掌握文中重要文言實詞、虛詞和特殊句式等文言知識點。2、學習作者從日常生活瑣事中選取典型細節來抒寫感情的寫作技巧。3、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃親情。【學習重難點】從日常生活瑣事中選取典型細節來抒寫感情的寫作技巧和記敘中所蘊含的濃濃親情。【教學過程】一、課前預習（一）歸有光歸有光(1507-1571),字熙甫,號震川,明代昆山(今江蘇)人。九歲能屬文,后以同邑人魏校為師，作誦經史,善古文。嘉靖十九（1540年）中舉人。其后二生十余年,八次會試不第。曾在嘉定(今上海嘉定)安亭江上講學,世稱“震川先生”。嘉靖四十四年(1565)始中進士,授長興知縣。官至南京太仆寺丞,卒于官。主要作品：《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》《項脊軒志》。明代著名散文家,善于把日常生活和家庭瑣事引到古文中來,“不事雕琢而自有風味”,風格樸實感情真摯,被譽為“明文第一”,當時人稱他為“今之歐陽修”。提倡“獨出于胸臆”,強調真實感情,發揚了唐宋的優良傳統,后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。(二)題目解說項脊軒：書齋名,是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。書齋取這樣一個名字,據說有雙重意思一是說它窄小,如在頸脊之間;二是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊住過,取此名,有懷宗追遠之意。（三）寫作背景歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期,當時明王朝的統治十分腐朽。項脊軒是作者年輕時學習、生活過的地方。它印證著一些人和事的變遷。小小的書齋是作者家庭和身世遭遇的見證,那里記錄著他的希望和夢想,也留下了他的喜悅和悲哀。歸有光一直郁郁不得志,他回首往事,情不自已,于是寫下了這篇文章。（四）文學常識志“志”,為記事的書或文章,如地方志、墓志、《三國志》等。和“志”文體形式比較接近的還有“記”“書”等。“記”,即記載事物的書籍和文章,如《醉翁亭記》。又為古時公文的一種,如奏記、箋記等。“書”,即信函,如手書、家書,嵇康的《與山巨源絕交書》等。二、學習過程任務一初讀課文整體感知任務設計1、讀課文，讀準字音。項脊軒（xuān）塵泥滲（shèn）漉（lù）修葺（qì）垣（yuán）墻欄楯（shǔn）偃（yǎn）仰嘯（xiào）歌冥（míng）然兀（wù）坐萬籟（lài）有聲迨（dài）諸父異爨（cuàn）東犬西吠（fèi）逾（yú）庖（páo）闔（hé）瞻（zhān）顧遺跡扃（jiōng）牖（yǒu）殆（dài）憑幾（jī）學書任務二疏通文意解讀文段任務設計第一段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視，無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭堦寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。舊：舊日的，原來的。方丈：一丈見方。古今異義，今義：寺院的住持下注：名作狀，向下顧：環視置：放北：北，名作狀，向北。得：得到上漏：使（之）不(從)上面漏雨垣墻周庭：名作動，筑墻。周：圍繞以當南日：以:連詞，“來”,表目的。當：檔。室始洞然：始：才。然：形容詞詞尾，.......的樣子亦遂增勝：美景偃仰：安居。偃：伏下。仰：仰起。嘯歌：長嘯或吟唱。嘯：口里發出長而清越的聲音。兀坐：端坐。萬籟有聲：自然界的一切聲音都能聽到。籟：孔穴里發出的聲音，也指一般的聲響。三五之夜：農歷每月十五的夜晚。活動二：解讀文段1、項脊軒修葺前后有什么變化?修葺前狹小、破舊、陰暗,修葺后明亮、幽雅、安靜。2、修葺后,作者的情懷怎樣?請簡要分析。修葺后,作者陶醉于“借書滿架,偃仰嘯歌”的讀書生活;陶醉于“小鳥時來啄食,人至不去”的寂寂庭階;陶醉于“桂影斑駁,風移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環境融為一體,作者渲染如此清幽的境界，體現了作者的安詳、寧靜，也抒寫了作者對百年老屋的特殊情感，表達了作者“可喜”的情感。第二、三段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所，而母立于茲。”嫗又曰：”汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發，讀書軒中，一日，大母過余曰：”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：”吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。先是：先前這里。南北為一：一個整體迨諸父異爨：等到伯、叔們分了家。迨：及，等到。異爨：分灶做飯，意思是分了家。往往：指到處，處處。東犬西吠：東邊的狗對著西邊叫。名作狀，向西庖而宴：庖：廚房。始為籬：扎成凡再變矣：凡：總共。再：兩次。先大母：去世祖母的稱呼。先妣：對去世母親的稱呼。乳二世：名詞用作動詞，喂奶、哺育。而母立于茲：第二人稱，你。呱呱而泣：表修飾，地。束發：古代男孩成年時束發為髻，15歲前指兒童時代。若影：第二人稱，你。竟日：一天到晚。竟：從頭到尾。大類：像比去：等到闔：通“合”，合上。瞻顧遺跡：瞻：向前看。顧：向后看。瞻顧：有瞻仰、回憶的意思。扃牖：關著窗戶。扃：（從內）關閉。牖：窗戶。殆：恐怕。大概：表示揣測的語氣。活動二：解讀文段1、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”有什么作用？承上啟下的過渡作用。2、第二段圍繞“悲”寫了幾件事？①叔伯分家，大家庭崩潰②嫗憶母親，觸動失母之悲③追念祖母，長號不自禁3、情感的表達上是否一致？不一致寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只是在客觀的記述中寄寓對家道中落的深深悲慨、怨恨和無奈。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于中，卻只是有淚無聲，含蓄而有節制。思祖母“令人長號不自禁”，則如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。祖母一句話，看似平常之語卻蘊含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝和作者閱歷的豐富，作者的體會也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳，而自己考場連連失意，對祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顧遺跡”，怎不令人“長號不自禁”呢？小結：由分家而憶母，再到追憶祖母，漸漸營造出一個“悲”的氛圍，直至悲不自勝，可謂水到渠成。第四五段活動一：讀課文，解釋劃線的詞語原文：余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。既為：既是已經，為是作、寫。來歸：古代女子出嫁。時：時常。從：向。或憑幾學書：或是有時，憑是靠著，書是名詞用作動詞，學寫字。何謂：什么叫。其制稍異于前：制是格局。狀語后置句，它的格局和以前稍有不同。吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣：之：主謂之間取消句子獨立性。所手植：所字結構，手是名詞作狀語，親手。蓋：傘。活動二：解讀文段1、圍繞“悲”分別記敘了哪些事情?先寫項脊軒的變遷,回憶與母親和祖母的往事;最后補記婚后的一段生活,表達對亡妻的思念和悲痛的心情。2、以記敘庭中那株枇杷樹作結，這樣的寫法有什么好處？①以景結情。把枇杷樹種植時間與妻子逝世之年聯系起來，枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，由“亭亭如蓋”的樹，自然聯想到亭亭玉立之人，可現在樹長人亡，物是人非，情意難忘。言簡意豐情深，可說是“言有盡而意無窮”。②同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。任務三細節傳情歸有光風格“不事雕琢而自有風味”借日常生活和家庭瑣事和細節描寫來表現母子，夫妻，兄弟之間的感情。風格樸實感情真摯,被譽為“明文第一”,當時人稱他為“今之歐陽修”。任務設計1、舉例說明本文運用哪些細節描寫，有什么作用。①修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，表現了作者的幽靜、恬適、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對百年老屋的喜愛之情。②“內外多置小門墻，往往而是”，寫出家庭的四分五裂之狀。“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”寫出分裂之后混亂不堪的局面。“庭中始為籬，已為墻”表明親情淡薄，隔膜加深。③“娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?”此處表現了母親對兒女的關愛。同時作者對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。④“一日,大母過余曰:‘吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”祖母的話親切又風趣,既表愛憐,又隱含著夸譽,表現慈愛的長者對小輩的疼愛。⑤“比去,以手闔門,自語曰:‘吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”表現了祖母唯恐打擾孫子讀書的心理,后面的自言自語,則表現了祖母發自內心的期望。⑥“