大班科學教案《讓熱水快點變冷》大班科學課教案《使熱水快點變冷》

使幼兒園大班科學教案：熱水快點變冷

設計思路：

有一天，存有幼兒問：“熱水怎么會變為冷水的？”這使得我分析幼兒有關這方面的生活經驗，辨認出幼兒已在生活中介紹了一些“使熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著多樣的科學知識。于是，我同意助推幼兒運用各種方法使“熱水快點變冷”，高度關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直擺著一動，結果可以怎樣”的問題，使幼兒介紹熱水可以自然加熱的常識，并在此基礎上鼓勵幼兒明確提出各自的見解，運用相同方法探究其中的小秘密，例如利用空氣流動，在熱水中放入熱的東西，將熱水放到一個更熱的環境中，等等，都會并使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供更多大量材料以外，更多的就是引導幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗去證明自己的見解；更多的就是高度關注、鼓勵幼兒在與同伴的交流中辨認出“相同的方法都能夠并使熱水冷得快些”，從而贏得辨認出問題、明確提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

活動目標：

1．曉得存有很多方法可以并使熱水快點變冷，探究熱水變冷的秘密。

2．樂意在活動中明確提出自己的設想，并通過實驗予以檢驗。

3．勇于在集體中明確提出問題。

活動準備工作：

1．玻璃杯（最出色存有刻度，可以使幼兒認知水量相同），內上裝顏色水。

2．溫度計、毛巾。

3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4．幼兒每人一份記錄板、筆。

活動過程：

一．明確提出主題

1．師：這里存有許多杯熱水，如果想要曉得它現在存有幾度，該怎么辦？

2．幼兒很自然地想起采用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結果說所有幼兒，大家記錄水的溫度。

3．師：如果這幾杯水一直擺著，結果可以怎樣呢？

幼：水溫可以上升；熱水最后可以變為冷水。

二．設計方案

1．師：你們能夠無法想要出來各種辦法使熱水快點變冷？

2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡回演出指導并介紹幼兒的見解。

3．在集體中交流各自的方法。

存有幼兒說道：“將水放到冰箱中，水溫可以上升快些！”存有幼兒說道：“放到風口?！庇械拿鞔_提出用扇子扇，有的Bourbonne調羹不斷烘烤------幼兒共明確提出16種方案，教師將方案一一記錄在黑板上。

三．實驗論證

1．幼兒已經開始根據自己設計的方案找尋材料展開實驗，教師巡回演出指導。觀測每個幼兒實驗的情況，例如：與否根據自己的實驗設計展開實驗，與否找出了自己想的材料，與否發生改變了自己的實驗計劃，與否存有困難須要協助化解；查問個別幼兒使用某種方法的理由；教師以幼兒沒使用的方法，與幼兒共同實驗。

2．實驗完結，懇請每個幼兒測量實驗后玻璃杯中的水溫，并將實驗過程記錄完備。

四．交流探討

1．出具一杯沒采用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．懇請幼兒測量樣杯中的水溫，鼓勵幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想要辦法并使熱水快點變冷，使水溫高于34攝氏度。

3．回答：你就是用什么辦法使熱水快點變冷的？幼兒了解自己的方法：有的幼兒將水杯放到一盆冷水中使得其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放進許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是教師在幼兒了解的基礎上總結；生活中存有很多方法可以使熱水快點變冷。

4．鼓勵幼兒共同探討。

師：為什么不斷地烘烤熱水，熱水就可以快點變冷？

幼：因為熱氣出了，冷氣進來了。最后一位幼兒這樣總結：在烘烤時，水杯中的熱空氣可以不斷的往外走，并使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加東西，一杯放冰，一杯擺鵝卵石，兩杯水溫可以相同呢？

幼：冰塊更熱。

幼：鵝卵石裝進后，它自己散逸了，而冰塊不能散逸，它只可以越變小越大。

幼：因為水杯中的熱托付給了鵝卵石，鵝卵石也冷了。

教師和幼兒共同總結：放入更熱的物體，能夠并使水溫上升得更快。

5．鼓勵幼兒辨認出新問題：為什么將熱水好像在一個大點的容器中，也快點變冷呢？

在實驗過程中，教師或許還可以遇到其他各種問題，例如：為什么熱水放到冷水中或冰箱里，能夠快點變冷呢？為什么將熱水好像在一個大點的容器中，也可以快點變冷呢？（減少了與冷空氣碰觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，可以深感溫暖，可以同樣呼氣為什么卻能夠并使熱水快點變冷呢？為什么許多塊冰放到水中，水溫可以上升至0攝氏度，而等冰融后溫度又可以下降至5攝氏度呢？

活動評測:

雖然活動中使用了溫度計，但教師又沒將目標全面落實至知識點上，而是注重“搞中學”的精神，使幼兒通過活動須要