大班科學教案《頂紙板》大班杰出科學教案《頂上紙板》

【活動設計】

《嶄新綱要》中表示：科學教育的目標特別強調幼兒能夠運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都存有一個戰略重點，而且只有一個戰略重點，怎樣把這個抽象化的科學知識變為孩子能夠認知的、能夠親身認知至的、觸手可及的現象呢？根據大班幼兒的年齡特點以及自學特點，我設計了《頂上紙板》這一科學活動。《頂上紙板》活動共分成三個課時，第一課時就是頂上幾何圖形紙板，第二課時就是頂上圓形圖形紙板，第三課時就是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關系，本節活動就是第一課時。

【活動目標】

1、對積極探索頂起紙板感興趣。

2、認知紙板只有一個能夠被頂出來的點，并累積并使幾何圖形均衡的有益經驗。

3、提升手眼協同的能力。

【活動重點】

探究頂上幾何圖形紙板的方法，認知紙板只有一個能夠被頂出來的點。

【活動難點】

幼兒能穩定的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方精確的作出標記。

【活動準備工作】

經驗準備工作：鼓勵幼兒看看雜技頂上碗。

物質準備工作：18套規則圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視頻。

【活動過程】

一、觀賞《頂上碗》雜技表演節目，引起幼兒嘗試性欲。

鼓勵語：大朋友們，今天我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？（不好）

師：那老師現在先給小朋友們看看下視頻里的雜技演員就是怎么演出的好不好？（播出視頻）

師：演出完結了，大朋友們是不是真的很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不能掉落。那小朋友們你們想要不敢也去嘗試當一下雜技表演員呀？今天老師就率領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

二、鼓勵幼兒初步探究頂上圓形紙板的方法，認知紙板只有一個能夠被頂出來得點。

鼓勵語：啊！老師為大家準備工作了許多圖形娃娃的紙板，懇請你們看看，這就是什么形狀？（圓形）

1、明確提出問題，幼兒悖論：如果用鉛筆頂上圓形紙板，能頂出來嗎？

2、教師了解材料，明確提出探究建議。

鼓勵語：老師為每個小朋友準備工作了一支代萊鉛筆和圓形紙板，懇請你們動手試試看，用鉛筆能夠頂起紙板？

明確提出探究建議：你們看看，圓形紙板的身上存有好幾個點，小朋友在每個點上都試試看，在能夠把紙板頂上出來的那個點上圖畫，試好了之后，懇請你們帶著你的圓形紙板返回自己的座位上。

3、幼兒操作方式探究頂上圓形紙板的方法，并記錄，教師巡回演出指導。

4、融合記錄，師幼互動交流探究的過程和結果。

鼓勵語：你們都順利了嗎？鉛筆能夠將圓形紙板頂上出來嗎？你就是怎么頂上的？液體頂上在哪個點上圓形紙板能夠被頂出來？其他的點能將它頂上出來嗎？

5、師幼共同剖析，幼兒贏得有關均衡的經驗。

小結：原來，在圓形紙板上就可以找出一個能夠把圓形寶寶頂上出來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心邊線上。

三、搬遷經驗，幼兒探究頂上三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次認知辨認出紙板只有一個能夠被頂出來的中心點。

1、了解材料，明確提出問題，引起幼兒悖論。

鼓勵語：今天，老師還準備工作了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂上，這些紙板存有幾個地方能夠被頂出來？在什么邊線？懇請你們猜一猜，試試看吧！

2、教師明確提出探究記錄的建議：在能夠把紙板頂上出來的地方用小圓點搞個記號。（屈老師）略過之后再用筆頂上至那個點上試試看檢驗一下你搞的標記對不對，然后懇請你們帶著你的紙板擠至自己的邊線上

3、幼兒探究頂上三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

4、融合記錄，師幼互動交流：頂上三角形，正方形，長方形紙板你們都先行順利了嗎？每個圖形存有幾個地方能頂出來呢？在圖形的哪個邊線上鉛筆能夠頂起紙板？你又就是如何搞標記的？

5、師幼共同剖析，幼兒贏得有關并使幾何圖形紙板均衡的經驗。

四、出具圓形的圖形，明確提出問題，引起開拓活動。

剛才大朋友們都先行了頂上圓形，三角形，正方形，長方形紙板，曉得它們都存有一個能夠被頂出來的點，那這個點就叫作它