PAGEPAGE7人體細胞獲得氧氣的過程教學目標描述呼吸系統的組成；了解呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；理解肺部適于氣體交換的形態結構特點。力。通過學習呼吸道對吸入氣體的處理作用，倡導學生講究個人呼吸衛生，養成良好的衛生習慣；培養學生關心他人健康，關注環境質量的情感。教學設計教學內容的確定102據報道，由呼吸系統疾病引起的死亡率在我國逐年上升。根據我國1992年的死因調查結果，呼吸系統疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第３位，而在農村則占首位。呼吸系統疾病的發生和病情的加重與空氣污染密切相關教學環節的設計（①屏住呼吸能堅持多久，②吞咽和呼吸能同時進行嗎、一組討論題（呼吸道對吸入氣體的清潔、溫暖、濕潤作用）生充分參與到課堂教學活動中來。教師只是學生學習活動的組織者和指導者，學生才是學習的主人。學校及學生狀況分析初一學生思想活躍，學習熱情高，參與意識強，也是本節課順利進行的條件保證。教學過程（一）創設情景師：俗話說，“魚兒離不開水，花兒離不開陽光。”那么人類要生存，離不開什么呢？生：食物、水、空氣等。師：據測定，一個人不進食不飲水最多能活7天，不進食但飲水能活10天。那么不呼吸呢？生：七嘴八舌。師：現在我們來嘗試一下。大家先深吸一口氣再屏住呼吸，試試能堅持多久。生：吸氣屏息，很快就堅持不住了。師：再堅持一下，使勁堅持。生：在接近一分鐘的時候，絕大部分同學都堅持不住了，迫不及待地松了一口氣。師：大家能得出什么結論？生：人離不開呼吸，人無時無刻不在呼吸。（二）復習師：上一節課我們了解了呼吸作用的意義。誰來說說？生：呼吸作用吸入氧氣，可將細胞內的有機物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。（三）學習新課生：呼吸系統。我們體內呢？生甲：鼻、喉、氣管。生乙：還有咽、支氣管和肺。師：還有別的觀點嗎？請看大屏幕（投影展示呼吸系統的組成），并完成相關的題目。呼吸系統呼吸道：由＿、＿、＿、＿、組成＿＿生：(觀察、思考、完成思考題。)師生交流。總結其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。教師板書：呼吸系統：呼吸道，肺呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？重要場所。師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？交換的結果，還有其他原因，請同學們課下思考，我們下一節課解決。師：我們先來認識肺，請看大屏幕。（展示氣管、肺和肺泡）生：觀察，思考肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點。（構和功能）行？生：嘗試吞咽和呼吸。(結論是兩個動作不能同時進行)你有過這方面的經歷嗎？師：為什么會這樣呢？請看大屏幕（展示呼吸和吞咽時會厭軟骨的位置變化）。生：觀察、思考。僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材52頁和53頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論大屏幕上的思考題，看看哪個小組表現得最好。生：（閱讀。）展示思考題：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？腔對吸入的空氣有什么作用？什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現象？痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？根據以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？生分組討論思考題，師巡回指導。師生交流：一組同學：課本上說氣管壁由C形軟骨支撐，我們組認為咱們的鼻子同樣由軟骨做（二組同學：鼻腔內的鼻毛和黏液對吸入的空氣有清潔作用，相信很多同學都有這方面（（人很得意地坐下了。）濕潤的作用。（四組同學回答不是太確定，其他組的意見呢？教師糾正：口腔在濕潤吸入（六組同學：根據、34題，我們不難看出鼻的作用：鼻腔能使吸入的空氣變得清5（六組同學說完后，充滿自信地坐下了。）（教師板書：通道，清潔、溫暖、濕潤）了。（非常簡練，該同學語言表達能力較強。）（）總結）（四）學生談收獲師通過本節課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？是氣體交換的場所。我也希望和我一樣有不良習慣的同學和我一起改正。師：這位同學敢于正視自己的錯誤，非常勇敢，讓我們給他一些鼓勵吧（生鼓掌）教學反思本節課的成功之處有以下幾點：了呼吸道的組成；一是吞咽和呼吸能同時進行嗎，激發了同學們探究的欲望，再配以多媒體展示會厭軟骨，難點迎刃而解。8思考題討論結果時，不時爆發出一個又一個艷麗的思想火花。不足之處：對肺結構的理解。8的深度和廣度。教學點評優點：教師對教材的“活用”8個思考題，通過讓學生討論呼吸道各部分的作用，闡述了講究呼吸衛生的道理、必要性和做法，將整節課推向高潮，充分有效地將教材知識激活。同時，邊紅英老師還將學生的生活經驗引業――“向澄清的石灰水中吹氣的實驗”，從而為第二課時打下了基礎；從學生介紹塵肺的創造性地建議學生規劃校園的綠化，做學校的真正小主人等，充分體現了“教師只是學習