息縣五中和永龍《溶液的形成》（1）說課稿

今天我說課的課題是人教版九年級下冊第九單元課題一《溶液的形成》第1課時。下面我將從以下幾個方面談談自己對這節課的理解與設計:

《溶液的形成》（1）說課稿一、分析教材、解讀教材

本課知識對學生來說是非常熟悉的,生活中也有許多學生感興趣的素材,如多數學生知道海水的滋味，學生們都喝過糖水，打過點滴，都品嘗過汗水的味道。因為學生不僅在生活中經常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節的學習中,學生既能聯系生活實際來學習溶液的形成,加深對知識的理解,又能進一步運用探究性學習的方法,探究未知知識,并且為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以,本節在教材中起到承上啟下的作用,是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。

1.教材地位

“有效的學習始于明確的目標”，教學目標是一節課中學習的方向。由此，我根據新課標和中考的要求，結合學生的心里特點和認知水平；在制定的過程中，我盡量細化目標，使目標可操作。比如用了“能記住、知道、會判斷、通過······培養······”等用語。2．教學目標

a、知識與技能:

1.通過自主預習，能記住溶液的組成，并會判定溶液、溶質、溶劑。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。2.通過實驗探究及交流討論，能說出影響溶解能力、溶解快慢的因素。。

基于以上目標，依據學生已有的知識和認知水平，結合對教材的理解以及近幾年河南中考動向，確定本節課的教學重點、難點：b、過程與方法：c、情感態度和價值觀:通過實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現象，小組問題討論學會學習科學探究和科學實驗的方法。

通過宏觀物質微觀化，學會辯證地看問題的思維方法；能用所學的知識解決一些生活中常見的問題，樹立學知識、用知識，化學終將服務于社會的正確觀念3．教學重、難點

重點:建立溶液，溶質，溶劑的概念；探究影響溶解能力、溶解快慢的因素

難點:對溶解過程的理解。

溶液是學生最常見的，學生對溶解的過程也有了一定的了解，加上九年級學生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和求知欲，但不知道溶液的特征和形成實質。而他們思維活躍，具有一定的實驗能力和分析問題的能力，缺乏對物質微觀變化過程的想象力。因此我以教學案為載體，指導學生采用實驗探究、自主閱讀與交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集、加工信息,盡而獲得新知識,并將這種知識內化為自己的個人體驗,建構自己的知識體系。二、學情、學法分析三、教法選擇新課程的實施，提倡把科學探究作為一種重要的學習方式和學習內容；溶液形成的知識與生產，生活實際緊密相連。針對課改的背景，根據本節課的教學目標，教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用以教學案為載體，通過實驗探究、讀書指導、交流討論、多媒體輔助相結合的方式進行教學。通過教學案的使用，可以克服學生只說不做的壞習慣，通過探究實驗鍛煉學生的動手實驗能力，調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。多媒體的使用，向學生提供更多的信息，拓寬學生的視野，增強教學內容的直觀性。同學之間的相互討論與交流，增強了他們的合作意識和團隊精神。良好的開端是成功的一半，為激發學習興趣，課前播放九寨溝的風景圖片，配以歌曲《神奇的九寨》,畫面定格在溶液上時，宣布上課，四、教學程序1、創設情境,導入新課設計意圖:充分利用教材資源(教材中溶液單元的章圖就是九寨溝的風景圖片)，通過美妙的音樂，優美的畫面創設問題情境，引出學習課題。這種導入方法.富有新意，彰顯美感。將學生引入到了愉快的學習中去。思路：引課→自主預習→以教學案為載體師生共同活動→課內鞏固練習→反思小結→課外拓展2、以教學案為載體，學習新知教學案是教師對本節教材知識的整合、提煉，是對學生學習過程的指導，讓學生思路清晰，知道該干什么，怎么做，目的明確，不再茫然。本節教學案我設計了幾個環節：【學習目標】他是對知識與技能；過程與方法；情感態度和價值觀三維目標的濃縮，意在使學生學習有方向。重、難點，

根據新課標對本節的要求及河南中考動向，我制定學習重點：建立溶液，溶質，溶劑的概念；影響溶解能力、溶解快慢因素的探究。突破重點的策略：通過實驗探究，以及學生對日常生活知識的討論提取和教師的重點小結與講解。學習難點：對溶解過程的理解。實際上就是從微觀角度解釋溶液的形成過程。由于學生缺乏對微觀物質變化過程的想象力，因此我采用分散法：在預習時提出問題，從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處。回答這一問題不難，從課本中就能找的答案，即使有些困惑，接下來的探究中我用動畫演示，使學生在直觀的感受過程中，準確理解溶解過程。從而突破難點。四、教學程序【預習導學】課堂預習導學是讓學生在較短的時間內，帶著問題閱讀教材，對所學知識有了整體感知。我設置1、溶液概念的關鍵詞有哪些？下列屬于溶液的是（

）

A泥水

B水

C海水

2、溶液有幾部分組成？請你說出下列幾種溶液的溶質和溶劑？

A蔗糖溶液

B氯化鈉溶液

C碘酒

3、從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處設計意圖：它既呈現知識點，又避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。從題中讓學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行。光看書不思考不行，思考不深不透不行。讓學生真正學會看書，學會自學。通過4的設計又讓學生知道溶液的重要用途，又為認真學習打下基礎4、結合課本28頁下方圖片，談談溶液的用途。2、以教學案為載體，學習新知【課堂學習研討】這部分是對預習知識的解惑和升華，我設計三個活動探究，活動探究一目的：感知溶液的形成過程，進一步理解溶液的概念。（學生實驗1）向實驗桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌。說出你所配制溶液的名稱，溶解過程有何不同？（學生實驗2）.將上述溶液混合，再加入少許硫酸銅固體，還能溶解嗎？此時試管內溶液中有哪幾種溶質呢？（學生實驗3）向上述試管中緩緩加入酒精，觀察現象，震蕩再觀察現象。結論：酒精與水能否互溶？

2、以教學案為載體，學習新知

設計意圖：從學生熟知的物質溶解入手，分析溶液的特征，再次引導學生從宏觀、微觀的角度分析溶液形成的過程。達到會判定溶液的目的。設計意圖：探究一種溶液中溶質可是一種也可是多種，進一步理解溶液的概念，會判定溶質和溶劑。這都是固液相溶，如遇其他狀態物質相溶該如何判定呢？因此我設計了第三個實驗。這三個實驗層層遞進，環環相扣，雜而不亂。【活動探究二】目的：探究溶質的溶解能力大小與哪些因素有關。（學生實驗）：取兩只編有1、2、的試管，各盛10ml水，分別向其中加入少許碘，高錳酸鉀。1、根據你看到的現象，能形成溶液的有

。2、根據上述實驗現象，你認為不同種溶質在同一種溶劑中的溶解能力是否相同？（演示實驗）：取兩只試管，分別盛10ml酒精和10ml水，分別向其中加入少許碘。通過上述實驗，你又可得出什么結論

？

根據生活經驗你認為影響溶質的溶解能力大小因素還有什么試設計實驗證明。綜上所述，影響溶質的溶解能力大小的因素有：2、以教學案為載體，學習新知意圖：通過對比試驗，得出合理結論，通過教師設計實驗，啟發誘導學生自主設計實驗方案。培養了學生的實驗能力、觀察能力、思維能力。【課內訓練鞏固】1．完成課本第32頁習題中第1（1）、（2）、（3）題、第2題、第3題。2.下列敘述正確的是（

）A．均一、穩定、無色透明的液體一定是溶液

B．一種溶液中只能含一種溶質C．溶液一定是由溶質和溶劑組成的D．冰和水混合在一起，冰是溶質，水是溶劑3．下列物質不屬于溶液的是（）A.礦泉水B.可樂飲料C．碘酒D．水4．配制溶液時最常用的溶劑是（）A．水 B．汽油 C．酒精 D．花生油5．烹煮牛肉西紅柿湯時，為了解湯的鹽味是否適宜，小春同學取鍋中少量湯品嘗。取少量湯進行品嘗就可知道整鍋湯鹽味如何，這是為什么？2、以教學案為載體，學習新知設計意圖：檢驗學習目標是否完成，依據教學目標而選題；有一定的梯度，使不同程度的學生都有收獲；同時結合中考動向選取代表性的題型，為此我設計了如下五個題。【課內反思】學完本節后，對照目標，請把你的收獲和困惑寫下來？【課后實踐】課本32頁5題

2、以教學案為載體，學習新知設計意圖：由同組學生對照目標互相談談收獲，說說自己的困惑。讓學生學會歸納、學會總結、學會感悟，學會合作，學會查漏補缺，學會取別人之長處，避免了傳統教學中教師包辦課堂小結的做法。設計意圖：新課標提倡減負，但為了鞏固剛學知識，加深記憶，拓展知識面，課后實踐是很有必要的。拓展與延伸意味著課堂探究活動向課外蔓延，知識不是孤立的，學習是無止境的。

本題目的有兩個:一是拓展學生知識面。二是：讓學生明白溶解能力大小與溶質溶解快慢是兩個完全不同的概念，不能混為一談，而這種對比更便于學生對知識的理解和掌握。總之吧，這節課是我精心設計的，以教學案為載體，充分發揮學生的主體