學習與創(chuàng)造人際關系智力自我概念人生價值觀審美大學生心理發(fā)展品德愛情大學生群體發(fā)展建模

李英超大學生的學習一般特點具有較高層次的職業(yè)定向性具有更大的主觀能動性，包括更多的自由支配時間學習途徑的多樣性，課余學習比重加大已具有一定的研究和探索性質學習心理特點學習動機學習行為學習方法因素P32動機水平求知進取物質追求小群體取向社會取向害怕失敗個人成就性別差異：男生重視對個人和社會利益的追求，更注重成功；女生成就動機明顯低年級差異：四年級在害怕失敗和小群體取向上低，在求知進取上高學校類型差異：普通類求知進取低，害怕失敗高；軍校類社會取向和個人成就高，物質追求低因素水平動力性：責任心、價值感刻苦性：主動性、持續(xù)一貫性自覺性：目標明確、時間計劃性一般狀況：能在思想上確認學習重要性，卻較少在行動上堅持從而自責年級差異：學習價值感和持續(xù)一貫性隨年級升高而下降，學習興趣在一三年級高動機水平由強到弱1大學生較好的掌握了科學的學習方法，但在課前預習，課后復習歸納方面存在問題。2課堂筆記和嘗試回憶方面女生好于男生；實際運用方面男生好于女生。3年級差異上，除課前預習方面其他均為高年級好于低年級大學生的智力發(fā)展84大學生智力發(fā)展的特殊性自我特殊性

自我概念作為處于高位的綜合者和監(jiān)控者，越來越多的影響智力發(fā)展人格特殊性

環(huán)境特殊性

所處環(huán)境相對寬松，有了更大空間發(fā)展自己的愛好從而增大了智力發(fā)展的差異性。智力結構發(fā)展

1元認知有較好發(fā)展，但與成人比尚有較大沖動性2.懂得運用認知策略，而不是嘗試錯誤來解決問題3.專業(yè)知識結構和專業(yè)能力開始建立智利測查維克斯勒智力測驗智力分布性別差異年齡差異與80年代同類研究比較瑞文推理測驗性別差異年齡差異科別差異與中學生、社會青年的比較人生觀的心理結構人生目標人們思考、確定并追求的對人生具有重要意義的目標人生手段人們?yōu)檫_到一定的人生價值目標而采取的途徑和方法人生評價人們根據(jù)一定的價值標準對人生有無價值和價值大小所作出的判斷80年代研究90年代研究人生目標總體積極向上，以社會取向為主；也有少數(shù)人不求上進、胸無大志、個人主義嚴重1，比較看重與個人所面臨的人生課題和與個人素質有關的價值目標2、國家強盛居于顯著位置3多元性廣泛性差異性人生手段總體積極健康，各年級學生工具性價值觀具有較高一致性；強調個人奮斗、自強不息，較少考慮他人幫助和集體智慧總體上有積極性穩(wěn)重性自律性靈活性；缺乏奉獻精神；少數(shù)人消極退縮；廣泛性多樣性差異性大學生品德心理特點道德：由社會輿論力量和人們內(nèi)心驅使支持的行為規(guī)范的總和品德：道德在個人身上體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的行為傾向和心理特征品德的心理結構道德認識道德情感

伴隨道德認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗道德意志

道德認識的能動作用道德行為

實現(xiàn)道德動機的行為意向和外部表現(xiàn)大學生

人際交往交往屬性對象特質交往目的大學生人際交往的目的總體狀況：交往目的多化，對不同對象抱有不同交往目的性別差異年級差異與同性朋友男生娛樂目的強，女生互助目的強功利與自我完善目的逐漸增強；助人和自我防衛(wèi)目的逐漸增強；與異性朋友男生在助人、安全和自我表現(xiàn)高于女生，女生的自我中心高于男生一三年級助人與互助目的強，隨年級升高，仗義疏財不斷減弱與老師男生更多的為利己性功利目的驅使，女生更多的出于客觀要求低年級的互助目的比高年級強，功利和消遣趨利目的都是四年級最強與父母男生自我中心強，女生更體貼父母的內(nèi)心人際交往的屬性對象數(shù)量多數(shù)被試的同性朋友少于10個，異性朋友更少。與教師交往隨年級增多外貌要求大多“無所謂”，男生更重視外貌道德要求大多要求朋友的言行“符合社會道德要求”，也有三分之一的人只把自己和他人利益不受損害作為擇友標準。無性別年級差異經(jīng)濟要求總的來看“無要求”，三分之一的人“和我相當”。無性別年級差異交往頻度每周1~3次。無性別年級差異情境控制與同性交往地位多數(shù)平等；與異性互控，男性起主導作用居多；與老師，多數(shù)被控；與父母，有互控和被控。無性別年級差異結交方式同性間主動居多，男生、高年級更主動；異性間主動、被動、介紹都有，男生更主動；與老師，主動多余被動結交交際場所寢室、教室及校內(nèi)其他場所居多，舞廳最少大學生愛情心理特點戀愛價值觀愛情道德心理性心理特點關于愛情在人生中的重要性戀愛生活方式擇偶標準擇偶方式愛情道德認識愛情道德情感意志行為矛盾沖突一般特征性體驗狀況性觀念的發(fā)展矛盾沖突戀愛價值觀

戀愛生活方式總的來說，是嚴肅認真的對戀愛生活方式的追求總體趨向高層次積極因素與消極因素并存，健康現(xiàn)象與不良現(xiàn)象共生愛情在人生中的重要性當代大學生更加重視愛情在生活中的價值和地位希望“既立業(yè)又立家”并力圖協(xié)調愛情與事業(yè)的關系不推崇愛情至上，不主張事業(yè)服從愛情

關于擇偶標準擇偶中首先重視內(nèi)部條件，如“性格”“品質”強調對方的才干男女均重視對方健康狀況明顯性別差異當代大學生審美心理特點審美心理結構逐漸成型，但還不夠穩(wěn)定審美評判自主，但帶有盲目性追新求奇，但鑒別力尚差反傳統(tǒng)意識較強，但仍帶有民族審美心理特點大學生自我概念的發(fā)展特點自我概念是人對自己以及自己與周圍環(huán)境關系的認識，包括對自己存在的認識，以及對個體身體、心理、社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過自我觀察、分析外部活動及情境、社會比較等多種途徑獲得的。自我概念的結構: