文言文閱讀專題廣西（一）文言文閱讀。閱讀下文，完成12～16題。（12分）【甲】《醉翁亭記》（節選）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也……已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。【乙】《豐樂亭記》（節選）修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。攝幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露①清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本②其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上③恩德，以與民同樂，刺史④之事也。遂書以名其亭焉。【注】本文是歐陽修被貶滁州時所作。①刻露：鮮明地顯露。②本：根據。③上：皇上。④刺史：即作者。12．下列句子中“而”字的用法不同于其他三項的一項是（）（2分）A．面山而居B．吾恂恂而起C．仰而望山，俯而聽泉D．而不知人之樂13．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）（2分）A．樹林陰翳（陰影）B．佳木秀而繁陰（茂盛）C．宣上恩德（宣揚）D．遂書以名其亭焉（寫下）14．下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（）（2分）A．太守歸／而賓客從也B．晦明／變化者C．既得斯泉／于山谷之間D．使民知所以安／此豐年之樂者15．對比分析甲乙兩文，下列表述不符合原文意思的一項是（）（2分）A．甲乙兩文在描寫自然美景時，都描寫了花、樹、霜等自然景物。B．甲乙兩文在描繪山川美之余，還都描繪了一幅官民同游的風俗畫面。C．甲乙兩文均為作者貶官滁州時所作，志趣情感一致，都表現了“與民同樂”的主旨。D．從甲乙兩文可知，“醉翁亭”“豐樂亭”都是根據作者的情趣、愛好來命名的。第Ⅱ卷：非選擇題（共90分）16．將下面的句子翻譯成現代漢語。（4分）（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（2分）（2）修之來此，樂其地僻而事簡。（2分）12.D13.A14.D15.D第Ⅱ卷：非選擇題（共90分）16.(4分)（1）醉了能同大家一起歡樂，醒來能用文章記述這種樂事的人，是太守啊(2分)。（語句通順1分，“…者…也”，判斷句標志，0.5分；“以”，用0.5分)(2)我來到這個地方，喜歡這里地方僻靜，而且政事簡單(2分)。(語句通順1分，“之”，助詞不譯，0.5分:

“其”，這里，0.5分)柳州文言文閱讀（共12分，其中第10~12小題，每小題2分，第13小題6分）【甲】當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？（節選自《送東陽馬生序》）【乙】王生好學而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學,信乎?”王生不說,曰：“凡師這所言,吾悉能志之,是不亦善學乎?”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’,蓋學貴善思,君但志之而不思之,終必無所成,何心謂之善學也?”王生益慍,不應而還走。居五日,李生故尋王生,告之曰：“夫善學者不恥下問,擇善者從，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去，幾欲拒人千里之外，豈善學者應有邪?盍改之乎？不然,迨年事蹉跎,雖欲改勵,恐不及矣!”王生驚覺,謝曰：“余不敏,今日始知君言之善。請銘之坐右,以昭炯戒。”（節選自《顏氏家訓·勉學》）10.下列各組加點的詞，意思相同的一項是主人日再食同舍生皆被綺繡A.食B.被食之不能盡其材將軍身被堅執銳或謂君不善學,信乎豈善學者應有邪C.信D.善小信未孚，神弗福也以咨諏善道11.下列各組加點的詞意思和用法相同的一項是足膚皸裂而不知今諸生學于太學A.而B.于由是則生而有不用也余將告于蒞事者凡所宜有之書皆集于此而君變色以去C.之D.以又間令吳廣之次所旁叢祠中龐然大物也，以為神12.下列對【甲】【乙】兩段選文的理解與分析，不正確的一項是A.【甲】文中的“太學”是古代設立在京城的最高學府，“司業”“博士”是官名，國子監的老師。B.【乙】段選文中包含的熟語主要有“不恥下問”“拒人千里”“萬事蹉跎”“擇善而從”等。C.【甲】文通過對比的手法說明學習要“專心”，【乙】文通過任務對話強調了學習要“思考”。D.【甲】【乙】兩段選文都闡明了要“學有所成”，就必須勤學不懈，刻苦努力，提高道德修養的道理。13.把“文言文閱讀”【甲】【乙】兩文種畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）不必若余之手錄，假諸人而后見也。（3分）（2）君但志之而不思之。（3分）三、文言文閱讀（共12分）10.B（A.提供食物、飼養；B.同“披”；C.確實、信用；D.善于、好的）11.A（A.卻；B.在、向；C.的、去；D.相當于“而”，表修飾、把）12.D（僅是甲文所要闡明的道理）13.（1）不必像我一樣親（用）手抄錄，（只有）向別人借書而后才能讀到。（“手”“假”個1分，大意1分）（2）你只是記住了老師說的，卻沒有思考它。（“但”“志”個1分，大意1分）玉林市閱讀下面兩篇文言文，完成第2～4題【甲】口技林嗣環京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而己。眾賓團坐，少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。【乙】伯牙善鼓琴《列子》伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下。心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫，志想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？”2.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）A.會賓客大宴會：聚集B.不能名其一處也名：說出C.伯牙游于泰山之陰陰：山的北面D.吾于何逃聲哉于:到3.對下列文言句子的翻譯，正確的一項是（）（3分）A.賓客意少舒，稍稍正坐一一賓客們體會到少有的舒適，慢慢地都正襟危坐了。B.中間力拉崩倒之聲——中間夾雜著用力拉倒房屋發出崩裂倒塌的聲音。C.雖人有百手，手有百指，不能指其一端——即使一個人有一百只手，每只手有一百個手指，也不能指明其中的任何一種聲音。D.子之聽夫志，想象猶吾心也——你從琴聲中所聽到的大丈夫般的意志，就如同我心里所想象的一樣。4.下列對兩篇選文的理解，不正確的一項是（）（3分）A.甲乙兩文都洋溢著濃厚的傳統文化氣息，口技是民間表演技藝，它用發聲器官模仿各種聲音，創造出生動逼真的場景。《口技》就是形象地摹擬出一家人由睡而醒到再入睡及附近發生一場火災的過程。琴屬于古六藝中“樂”的范疇，常被人們用來抒發情感。如伯牙就是把情懷寄托于琴音，而子期通過琴音就能領悟到他傳達的情趣。B.甲乙兩文內容上均著眼于“善”。甲文口技表演者僅憑一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺，就能模仿出生動逼真、層次豐富多變的場景，可謂“善演”；乙文伯牙一把琴就可彈奏出高山流水的意境，造出崩山之音，可謂“善彈”；而子期從伯牙的琴聲中就可讀出他的旨趣，可謂“善聽”。C.甲乙兩文表現的主旨不同。甲文文題統一，全文圍繞口技者的表演展開描寫，贊揚了表演者技藝的高超。乙文則因題目是后人所加，文與題并不完全統一，文章雖然也表現了伯牙琴技高超，但更多的是贊揚鐘子期善聽，是心靈默契的知音。D.甲乙兩文都使用正面描寫與側面描寫相結合的寫法。甲文正面詳寫了精彩紛呈的表演，同時通過寫聽眾的反應，側面烘托出表演者技藝之高。乙文正面詳寫了伯牙鼓琴之“善”，而側面略寫子期對琴聲的評價，突出伯牙琴技之高。2.A(會：適逢，正趕上)3.C（A中的“意”為“心情”之意；B中“力拉”為擬聲詞；D中的“夫”不是丈夫，是“這樣”的意思。）4.D（“側面略寫子期對琴聲的評價”是錯的。）梧州（二）課內文言文閱讀（10分）曹劌論戰《左傳》十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：”可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：”夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”12．下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是（）A．神弗福也福：福氣B．小信未孚孚：為人所信服C．雖不能察察：明察D．夫大國，難測也測：揣測，估計13．下列句子中加點詞語用法相同的一項是（）A．何以戰以傷先帝之明B．再而衰，三而竭廣起，奪而殺尉C．公將鼓之陳勝佐之D．公問其故安陵君其許寡人14．下列對文章的理解分析不正確的一項是（）A．文章剪裁別具匠心，圍繞“論戰”，詳寫曹劌在戰前、戰中、戰后的表現，略寫戰爭的過程，突出曹劌的“遠謀”。B．文章巧妙運用了對比，如以曹劌與“鄉人”的對比，突出曹劌抗敵御侮的責任感和護家衛國的熱情．C．文章語言十分精煉，如寫齊軍，僅用“齊人三鼓”四字就表現出他們依仗數量上的優勢急切取勝的心理。D．文章內容前后照應，如“肉食者鄙”與“公將鼓之”“公將馳之”“公問其故”等相照應，表明魯莊公是一個昏君。15．把上文畫線句子翻譯成現代漢語。（4分）⑴肉食者謀之，又何間焉？⑵彼竭我盈，故克之。（三）課外文言文閱讀（7分）衛南之戰澤①兵進至衛南，度將孤兵寡，不深入不能成功。先驅云②前有敵營，澤揮眾直前與戰，敗之。轉戰而東，敵益生兵③至。王孝忠戰死，前后皆敵壘。澤下令曰：“今日進退等死，不可不從死中求生。”士卒知必死無不一當百斬首數千級金人大敗，退卻數十余里。澤計敵眾十余倍于我，今一戰而出其不意，勢必復來。使悉其鐵騎夜襲吾軍，則危矣。乃暮徙其軍，金入夜至，得空營，大驚，自是憚澤，不敢復出兵。（選自《宋史》）【注釋】①澤：宗澤，南宋將領。②云：報告。③生兵：新兵。16．解釋下列句子中加點詞語的意思。（2分）⑴今日進退等死⑵澤計敵眾十余倍于我17．用“/”線給文中畫線句子斷句。（限斷三處，3分）士卒知必死無不一當百斬首數千級金人大敗18．請用簡潔的語言概括宗澤在衛南之戰中取勝的原因。（2分）12．A【解析】福，（名詞）形容詞做動詞“保佑”。13．B【解析】兩個而，都表承接關系。14．D【解析】表明魯莊公是一個昏君，分析不正確。15．⑴當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？⑵他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。16．⑴同樣⑵考慮17．士卒知必死/無不一當百/斬首數千級/金人大敗18．善于鼓舞士氣，又能審時度勢靈活用兵。北部灣經濟區（南寧、北海、欽州、防城港）（二）小石潭記（節選)柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。13.下列句子加點詞意思相同的一項是（）A.伐竹取道策之不以其道B.全石以為底一食或盡粟一石C.日光下澈主人日再食D.不可知其源林盡水源14.下列句子加點詞用法相同的一項是（）A.潭中魚可百許頭可以調素琴B.似與游者相樂至于負者歌于途C.潭西南而望思而不學則殆D乃記之而去乃不知有漢15.下列對文章理解有誤的一項是（）A.第①段采用移步換景的寫法講述發現小石潭的經過，由小丘西行到看見篁竹、聽聞水聲，尋得小石潭，移動變化中景致不同，極具動態畫面感。B.第②段特寫游魚的形神姿態，動靜之間，游魚形象豐滿靈動，體現游魚怡然自得的同時，也側面凸顯潭水的空明澄激，二者各盡其妙。