《初高中數學銜接教與學中存在的問題》結題報告課題背景剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一數學難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學數學的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中數學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數學教師的首要任務。課題界定本課題研究初高中數學銜接教與學中存在的問題主要從三個方面的內容來研究：一是課程內容上的前后銜接，二是教學方法上的銜接，三是學習方法上的銜接。研究目標和具體內容1、主要目標：如何搞好高初中數學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，探討高中新生在學習數學中存在的問題和可能的解決對策是本問的主要目標。2、主要內容：(1)初、高中教材內容的銜接問題情況，及存在問題和解決策略。（2）初、高中數學思維水平的不同之處，什么樣的教學方法和學習方法才更適合我們的學生。（3）初、高中教學方法得比較，如何改進教學才能深入淺出，更容易讓我們的學生接受。（4）初、高中學習方法的不同之處，如何引導學生很快的摸索出高中數學的學習方法。（5）為了更好的做好初高中數學銜接，在具體的教學實踐中我們都采取了那些策略。 四、研究方法1、調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生進行調查研究，用以了解學生的數學發展現狀與發展需求，以及相關的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。2、文獻研究法：主要對現行的初高中的數學教材及考綱做出仔細對比研究找出銜接上的小漏洞之處，想辦法彌補不足。主要對教育專家發表的論文和專著，期刊雜志上發表的文章及網上的文搜集、整理和分析，全面正確地了解初高中學生在認知規律上有那些差異，從而找出更適合我們學生的途徑。3、經驗總結法：依據教育實踐中的教學經驗與教學案例，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，深入、全面、系統地揭示其內在聯系和規律，促進從感性認識轉化為理性認識。把教學實踐中總結出來的有利于我們的學生的數學學習的東西歸納出啦，再應用于我們的數學教學實踐中。五、實施步驟及過程：第一階段2015年9月，為課題準備階段

選題申報，召開課題開題論證會，修改完善課題研究方案。同時也是初高中數學學習策略理論研究階段。本階段主要進行初高中銜接數學學習策略理論的學習，提高成員研究數學學習策略的水平，為后階段的研究打好基礎，提供理論支撐。通過本階段的理論學習，全體成員提高了對數學學習策略研究的理論水平，了解了學生學習狀況，分析了高中階段學生學習困難的主要原因。通過理論學習，把教學中方法上升到理論的高度，提出許多高中生應知的學習策略，如自覺預習、及時復習、做好計劃等策略。本階段主要工作成果：①開理論學習研究會一次；②全組撰寫初高中銜接數學學習策略論文10篇。

第二階段2015年10——2016年5月，為課題實施階段

根據課題研究方案，進入課題研究階段。定時召開課題組成員會議，對課題研究過程中出現的問題教學研討交流；定期對實驗對象進行跟蹤調查，分析實驗效果。本階段主要是分析上階段調查所得數據，研究初高中學生的差異性，分析了初中數學中哪些知識點對高中數學的學習影響較大，初高中應如何更好地在知識、學法等方面做好銜接工作，分析高中生數學分化的成因。通過本階段的研究，對高中學生學習成績分化有了更全面的認識，提出了許多避免學習分化的建議，對高中學習影響較大的初中內容提出了具體的要求，對部分學生數學學習中出現的困難作了具體分析并提出矯正方案。本階段主要工作成果：①寫教學案例9篇②教學反思9篇第三階段2016年6月，為課題總結階段總結提煉，撰寫課題研究報告，申請結題。對一年來的研究成果進行總結，匯總，并撰寫結題報告。

六、課題組成員以及分工

李妮娜、燕玉紅：負責初、高中教材內容的銜接問題情況，及存在問題和解決策略。：負責初、高中數學思維水平的不同之處，什么樣的教學方法和學習方法才更適合我們的學生。：負責初、高中教學方法得比較，如何改進教學才能深入淺出，更容易讓我們的學生接受。：負責初、高中學習方法的不同之處，如何引導學生很快的摸索出高中數學的學習方法。：負責為了更好的做好初高中數學銜接，在具體的教學實踐中我們都采取了那些策略。七