奇臺中等職業技術學校

姜小琴

機械制圖說課課件《圓弧連接》

說學法

說教學過程

說教學效果

說教法

說教材

教材的地位教材的作用（1）從理論上說:圓弧連接是制圖中幾何畫法的第三種畫法，在零件表達中，有很多地方都有圓弧，學習好圓弧連接，才能為今后學習零件圖、裝配圖的正確表達奠定基礎。（2）從實踐中說:在鉗工畫線、銑工畫線中都會用到圓弧連接，只有學好了圓弧連接，才能在今后的工作中正確的加工出零件。說教材

教材的地位教材的作用圓弧連接屬于基本畫法，在制圖中，只有掌握了基本畫法，才能正確的把組合體視圖、零件圖等表達方法中的圓弧表達出來。所以圓弧連接是制圖學習的基礎之一。在制圖學習中起到奠基的作用。

說教材教學目標

德育目標

知識目標

能力目標

說教材通過本課時的學習，學生應該掌握圓弧連接的實質，了解學習本課時的重要性，掌握圓弧連接的步驟及畫法。通過本課時的學習，學生應能正確繪出組合體、零件圖中的圓弧連接，并在今后的工作中把圓弧連接應用到鉗工、銑工的平面畫線、立體畫線中去。通過本課時的學習，進一步培養學生認真負責的工作態度及嚴謹細致的工作作風，使學生逐漸達到機械行業所要求的工作標準。圓弧連接的畫法

直線與圓弧間的連接的畫法教學重、難點教學重點

教學難點說教材1．多媒體教學法：直觀、清晰、形象、明了

2．講述法：講清要點發揮教師主導地位

3.講練結合法:使學生在學中練、練中學4．提問引導法：增強學生學習時的注意力

說教法多種方法并用提高教學效果說學法

學習方法（1）自主探究法（2）分析歸納法（3）啟發引導法（4）總結反思法

學習方法“互動式”學習：老師在黑板上演示作圖并隨時強調作圖要領，學生根據老師的作圖方法和講解的重點自己親自動手作圖，“體驗式”的學習：個別學生在黑板上畫，其他同學在練習本上畫，教師巡視，發現問題及時進行個別指導

學情分析1、機電班，全部為男生，調皮，好動，學習習慣較差,傳統的理論課不喜歡，喜歡探索學習。2、對于動手畫圖，有著濃厚的興趣和積極性，將理論知識放置于實踐中學習。說教學過程

4.探究練習約7分鐘2.認定目標約5分鐘

1.問題導入約3分鐘3、實施目標約30分鐘

整體思路及時間安排：5.課后練習作業說教學過程

2.認定目標

1。問題導入3、實施目標

4.探究練習

良好的開端是成功的一半。導入新課是一個認識轉折的起點，目的是使師生之間很快地營造一個教與學的課堂氣氛。為了激發學生的學習興趣幫助學生認識圓弧連接，我先展示圓弧連接的圖片，以提問的方式，讓學生回答：在日常生活中在那些地方見到過或者用到類似的圖形或部件？并以此作為切入點，引出本節課的教學內容。這樣的導入，一方面與教學內容相符，另一方面，這樣的導入來源于學生的生活，容易使學生產生興趣。

5.課后練習說教學過程

2.認定目標1。問題導入3、實施目標

4.探究練習

在導入新課的基礎上，教師提出本課時的教學任務和學習重點，用簡短的語句或圓弧連接的圖片給學生以提示，讓學生了解本課時的學習任務，從而使學習目的明確。

5.課后練習說教學過程

2.認定目標1。問題導入3、實施目標

第一步：先用多媒體展示圖片：直線與直線的圓弧連接、直線與圓弧的圓弧連接、圓弧與圓弧的圓弧連，引出概念，然后通過提問引導學生分析和討論。第二步：師生一起邊畫圖邊分析，在作圖過程中要強調學生作圖的準確性和美感。要求學生能夠熟練找出連接圓弧的圓心和切點。1：直線間的圓弧連接：銳角（教師板演，學生模仿）鈍角（學生板演，練習）:2：直線和圓弧的圓弧接：外連接（教師板演，學生模仿）內連接（學生板演，練習）3：圓弧間的圓弧連接：外切（教師板演，學生模仿）內切（教師板演，學生模仿）第四步：本課的板書應努力做到圖文并茂，在板面上顯示出圓弧連接的方法、步驟、示例結果，做到重點突出，一目了然

4.探究練習

5.課后練習第三步：對學生的課堂練習進行投影展示，讓他們互比、互評激發學習熱情。教師做總結指導。說教學過程

2.認定目標1。問題導入3、實施目標

4.探究練習

5.課后練習板書設計一：圓弧連接的定義二：圓弧連接的用途三：作圖步驟：1、定圓心作圖區2、找切點3、畫連接弧圓弧連接說教學過程

2.認定目標1。問題導入3、實施目標

4.探究練習

如何連接一個組外切、一組內切？

5.課后練習說教學過程

2.認定目標1。問題導入3、實施目標

這是知識面的綜合應用，通過課后的作業練習，主要是讓學生在鞏固本節的重點內容的同時，利用剛學習的知識解決實際問題。培養學生的空間想象能力、綜合分析能力和動手能力。

4.探究練習

5.練習反饋

說教學效果對于全是男生的班級我采用講練結合的方法，讓學生積極參與，使他們在學中練、練中學，有80%的學生掌握了本節課的重點（圓弧連接作圖方法），有五分之一的學生在課堂能說出探究練習題的作圖方法。利用投影展示學生的課堂練習，不僅激發學生的學習熱情，個別學生還能找出其他學生作圖的不足之處。對于本節課由于學生個體的差