人美版學年一年級下學期美術教學計劃一、指導思想及課標要求

指導思想：通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術根底學問和簡潔的造型技能;培育學生安康的審美情趣，愛國主義情感和良好的品德意志，陶冶情操，啟迪才智，充分發揮美術教育在促進學生全面進展中的積極作用，全面推動素養教育，為培育和造就適應將來社會進展的一代新人效勞。

課標要求：關注自然環境與社會生活情景，識別其中的藝術要素;留意發覺身邊的藝術，能辨別期中的社會生活情景;能使自己的生活閱歷和藝術閱歷相互聯系，嘗試用藝術的方式美化身邊生活環境。

二、根本狀況及工作目標

根本狀況：本冊是依據《義務教育美術課程標準》編寫的試驗教材。本冊教材依據《義務教育美術課程標準》的學習領域階段目標以美術與自我、社會;美術與自然、環境兩個方面組課，注意學生的體驗過程，力求使教材的根底性、科學性、趣味性得到有機的結合。教材設計注意將觀看力量、想象力量和表現力量的進展結合到詳細的學習活動之中，以促進學生創新精神和實踐力量的增加。

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工作目標：觀賞兒童題材的優秀繪畫作品;運用平面形的組合表現景和物;用記憶畫和想象畫的形式表現自己最感興趣的事物;學習撕紙、剪紙;學習貼畫、拓印畫面;制作簡潔的立體模型。

三、詳細教學措施

采納啟發式教學，提倡以情道入，以趣啟智，教學形式多樣化，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進展藝術表現和制造，注意學習活動中學生之間的溝通互動;教師加強示范，充分利用展現圖片，作品展現等直觀手段;積極制造條件，有規劃地開展多種形式的課外美術活動;改良評價方法，實行多元化的評價手段。

篇2:小學蘇少版一年級美術教學規劃

一、教學目標要求

蘇少版一年級美術下冊教材在編寫過程中,表達了國家根底教育課程改革的根本精神，構建以促成美術素養的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元構造為根本特征的美術教材新體系。表達了以學生全面進展為本的教育理念，引導學生以個人或集體合作的方式參加美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進展創作，表達情感與思想，改善環境與生活;學習美術觀賞和評述的方法，提高審美力量，了解美術對文化生活和社會進展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，獲得對美術學習的長久興趣，形成根本的美術素養。陶冶高尚的審美情操，完善人格。使學生形成正確的審美觀和價值觀。

本教材注意學生審美感受和視覺閱歷的培育，強調學生創新意識和實踐力量的協調進展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，將美術學習活動劃分為“造型?表現”“設計?應用”“觀賞?評述”和“綜合?探究”四個學習領域，教學目標上明確表達三維目標的培育;以問題為紐帶，表達多樣的討論問題提出方式;突出學生在自主互動的學習過程中的感受與實踐，并增設了課后思索拓展的問題;采納以提示為指導的啟發式教法;學習分層次，教材設計具有多元選擇性和可操作性，以適應詳細教學情境中教師和學生的需要;自評和互評相結合，使評價真正發揮促進學生進展的作用;版式設計特色鮮亮，努力使版式設計成為一種隱性的教學內容，讓學生從美觀、大方的版式設計中得到美的熏陶。

二、教學措施

1、注意審美力量的培育。

在教學中，應制造條件，多給學生感悟優秀美術作品的時機，引導學生綻開想象，進展比擬。

2、重視創新精神和實踐力量的培育。

幫忙學生獲得親身體驗，形成寵愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。

3、創設文化情境，修養人文精神。

新課標指出美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術學科具有學問面廣、綜合性強的特點，它與社會科學、人文科學、自然科學有著直接和暗含的關系，因此，它是素養教育中不行缺少的有機組成局部，對于人的整體素養培育具有其他學科所不能替代的作用。把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。

4、確立學生的主體地位。

提倡自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培育學生依靠自己主動建構學問與活動，去與他人互動，與環境互動，與人類文化互動，到達自身進一步進展的目的。

教師要敬重與愛惜學生，對每個學生的制造成果要賜予充分的敬重，不要用統一的規定去束縛學生的手腳，學生作業應是共性的表達，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要，假如學生完成的作業各不一樣，則應當充分確定。

5、鼓舞學生進展綜合性與探究性學習。

隨著人類社會的進展，人們在社會生活中需要用美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的時機將越來越多，這使得當今美術課應非常留意以美術為主體并聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，了解各學科的共通之處和相異之處，理解美術對生活的獨特奉獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其他學問、技能來解決學習與生活中各種問題的力量。

6、重視學生的自評和互評。

建立進展性的評價體系，評價標準應表達美術的多樣性、共性化、制造性等根本特征。在評價中除了要完善教師對學生學習評價的觀念與方法，也要讓學生學會學習和自我教育，成為“可持續進展”的學習者。

7、恰當運用多種教學手段。

以生動好玩的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參