口語交際指導方案“好玩的動物”教案設計教材分析的動物，講清楚動物好玩的地方，讓別人聽明白。教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的好玩的特點，并輔以一組很有特點的動物圖片，動物們圍坐在一起，得意好玩，引發學生對動物趣聞的古怪和思考。引導語和小貼士不明白的地方，要有禮貌地提問”，通過向同學提問和溝通，聽明白對方想表達的意思。“講清楚”，首先解決“講什么”的問題，需要學生去選擇自己寵愛的動物，選擇它穎好玩之處，如外形、生活習性、獨特的功能等，這需要在交際前搜集資料或進展觀看；其次要解決“怎么講”的問題：講的是哪種動物？它最好玩的特點(表現)是什么？想清楚了再再提出自己不明白的地方，或溝通自己知道的信息。以上要求需在本次交際活動落實訓練，并指導學生在日常交際中，初步養成“想好了再講、有禮貌地提問”等良好的交際習慣。教學目標聯系生活閱歷，清楚地介紹一種動物，能講出好玩之處。(重點)能認真聽別人介紹好玩的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。(重點)課前預備搜集能表達“動物的趣處”的圖片、視頻、文字資料等。學生預備：在家人的幫助下，借助圖片、視頻等方式觀看動物或直接觀看動物，了解動物的好玩之處。1一、創設情境，導入課)最近，教師養了一只好玩的小動物。生：(瞪大了眼睛)教師，是什么動物啊？)動物的名字可不能輕易告知大家，請你們依據我的描述猜一猜。(生興奮地等待著)則變得又圓又亮……(生聽得很認真，一邊聽一邊小聲重復，沒等教師說完，就紛紛猜出是“貓”。)師：(故作驚異)教師沒說名字，你們怎么就知道我說的是“貓”呢？1：由于小貓的頭是圓的，像皮球，耳朵是三角形的，而且是立著的。2：我來補充。教師養的小動物的瞳仁會變，小貓的瞳仁就有這樣的特點。所以猜得準。(板書：認真聽，聽清楚好玩之處。)說一說，讓大家猜一猜。2：(低著頭，想了一會兒)我養的小動物的頭也是圓的，像個大肉球！肚子很大，它還特別貪吃，我一給它食物，它就吃得可香了。它總趴在我的腳下睡覺，還打呼嚕。它寵愛和我一起出門溜達，我覺得它很好玩。(生面面相覷，不敢舉手，有的說是“荷蘭豬”，有的說是“小狗”。)師：(一臉疑心)一種動物，怎么猜出了兩種答案？這個動物的“頭圓這不是豬的特點嗎？生4：教師，我覺得描述小動物時，應當說清楚自己養的小動物和別的動物不一樣的地方。師：(豎起大拇指)對，這就是我們所說的小動物的“特點”。每個小動物都有自己的特點，每個小動物的好玩之處也是自己的特點。5：教師，我來補充。您描述小貓時，就說了小貓的眼睛很好玩，而剛剛這個同學不僅說小動物貪吃、打呼嚕，還說它愛溜達，說的內容雖然多，但我們都沒聽明白。師：(鼓掌)這位同學就很有禮貌地提出了自己不明白的地方。看來，要想把“好玩的動物”介紹清楚，就肯定要找到一處這種動物最好玩的特點，然后，想一想怎樣把好玩之處說清楚，再大聲、清楚地說出來，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，說明白好玩之處。)設計意圖教師的舉例描述重在進展“聽話”要求的引領——認真聽，抓重點聽；師生對學生表達例如的分析重在進展“說話”要求的引領——圍繞重點，清楚表達。二、連續話題，明確要求師：(面對生2，露出微笑)第一個舉手發言，說明你是一個寵愛小動物，情愿和大家共享感受的孩子，教師和同學的建議會讓你的表達更有進步。你能告知大家，你想介紹的小動物是什么嗎？2：小狗。師：(面對全體同學)我信任，好多同學都和××同學一樣寵愛小狗。那么，你們情愿和用幾句話說清楚。(生自由練習表達，教師巡察并個別指導。)同學要認真聽，聽清楚小狗的好玩之處。6：我先來說。我養的小狗可頑皮了，總寵愛叼著橡膠骨頭。它一邊叼著橡膠骨頭，還一邊搖頭晃腦，一副美滋滋的樣子。有時候，我有意把它的骨頭藏起來，它就處處找，用鼻子用勁兒聞，找到了，就又叼在嘴里，顛兒顛兒地走著，那樣子讓我覺得太好玩了！7：我家樓下有一只小狗，這只小狗會像人一樣站立著走路，一邊走路，還一邊用前面的兩只爪子作揖、撓頭，一晃一晃的，就像是在給大家拜年一樣。師：固然可以！生2：我養的小狗會數數。我在地上放一塊骨頭，它就會“汪”地叫一聲。假設我在地間，它會數更多的數呢！設計意圖會“聽清”“說清”的重要性。三、小組活動，表達溝通師：好玩的動物不僅有小貓、小狗，(課件播放圖片)還有會學人說話的鸚鵡，能發出亮光的螢火蟲，尾巴像降落傘的松鼠，等等。同學可以補充，有不明白的地方要有禮貌地提問。(生自由練習表達，然后在小組內進展溝通，教師巡察并個別指導。)設計意圖說與聽的時機，讓每一個學生都能得到熬煉。四、活動總結，拓展延長像一片葉子，竹節蟲全身像一節節竹子……動物的世界，真是一個好玩的世界！師：(播放《動物百科》的插圖)你想了解更多好玩的動物嗎？快請家人幫助，找出《動物百科》或者其他與動物相關的書籍看一看吧！還可以請家人帶你到動物園去參觀，或者觀看《動物世界》等節目，找一找動物的好玩之處，然后大聲、清楚地講給家人聽。設計意圖課堂上，學生學到了介紹“好玩的小動物”的方法。課后，引導學生將課堂活動延長至生活中，讓生活變成口語交際更寬闊的平臺，也讓學生明白口語交際活動無處不在。教學反思口語交際，如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正重視交際，變得尤為重要。重視示范作用。教師要明確要求學生留意和留心聽教師是如何表達的，從中學習口語交際的方法和技巧。教給根本方法。“不以法規，不能成方圓。”這個“法規”就是口語交際的根本方法，要想讓學生說得教師明確要求學生圍繞“動物好玩之處”進展表達，使學生的“說”有重點；然后圍繞表達的主題，想清楚怎樣